中職計算機教育就業(yè)研究
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[摘要]關(guān)于計算機人才的就業(yè)趨勢，在一系列調(diào)研結(jié)果里顯示，目前中職培養(yǎng)的大量人員都工作在一線，主要是在做計算機技術(shù)支持、錄入、文秘等工作。盡管從大數(shù)據(jù)看，中職現(xiàn)在的就業(yè)率是90%,但是今后更要注意就業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生提供換崗和提升的機會，而不是將職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生當成簡單的勞動力來使用。所以，我們在抓就業(yè)率的同時，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校里掌握知識的程度，怎么幫助他們自信就業(yè)。
[關(guān)鍵詞]中職；計算機；教育
從所處的教育環(huán)境來看，中職計算機專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷了由模仿大學(xué)強調(diào)專業(yè)理論教學(xué)，到強調(diào)計算機專業(yè)操作技能教學(xué)的發(fā)展階段，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。但仍存在不少問題。第一，沒有突出職教特點。職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育體系使得目前的職業(yè)教育體系依然沒有擺脫普通高等教育模式。中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時顯得力不從心，而學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課又占用了大量專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間，與此同時，學(xué)生文化基礎(chǔ)通過中職階段學(xué)習(xí)并沒獲得多大提高，文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能難以兼顧，這也造成中職計算機教學(xué)備感困惑。第二，專業(yè)課程開發(fā)力度不夠，課程更新緩慢。專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的平臺。細分專業(yè)課程，不斷推出以計算機專業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實用課程，是專業(yè)建設(shè)的重要途徑。遺憾的是由于諸多因素的影響，這方面工作沒能有效開展，陳舊課程大量存在，未能像社會上的培訓(xùn)機構(gòu)那樣不斷推出新課程。這大大地制約了中職計算機專業(yè)課程的革新，使畢業(yè)生普遍感到學(xué)校學(xué)的在工作中用不到。第三，教學(xué)模式及方法單調(diào)沉悶，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。很多教師沒有認真研究計算機專業(yè)課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的不同，沒有認真分析中職學(xué)生的特點，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生卻昏昏欲睡。有的教師備課、制作課件費了九牛二虎之力，教學(xué)效果仍不能令人滿意。久而久之，教師埋怨學(xué)生素質(zhì)不高、基礎(chǔ)差，學(xué)生埋怨教師水平不高。從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性甚至造成師生關(guān)系緊張。第四，教師專業(yè)素質(zhì)不能適應(yīng)計算機專業(yè)教學(xué)新形勢。計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，教師更新知識倍感吃力。中職學(xué)校普遍對教師專業(yè)培訓(xùn)重視不夠，教師缺乏或沒有機會和外界同行交流，沒有機會外出學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，不少教師教學(xué)靠吃專業(yè)老本。第五，硬件建設(shè)滯后，教學(xué)設(shè)施不完善。計算機基本應(yīng)用技能是各專業(yè)學(xué)生都必須具備的基本技能，這是社會的要求，也是教育主管部門的要求，各個學(xué)校為此也都建設(shè)了計算機機房。有些學(xué)校認為，既然有機房，就可以開設(shè)計算機專業(yè)，于是不少學(xué)校計算機專業(yè)倉促上馬，不分析現(xiàn)有的硬件條件能否滿足計算機專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，能否順利看展計算機專業(yè)教學(xué)，以致出現(xiàn)不少問題。僅有普通計算機操作機房，是不能滿足計算機專業(yè)教學(xué)需要的，還必須有計算機組裝維修實訓(xùn)機房、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)機房、計算機原理與接口技術(shù)實訓(xùn)機房、電子技術(shù)實訓(xùn)機房、多媒體技術(shù)實訓(xùn)機房等。沒有完善的硬件條件和基礎(chǔ)設(shè)施，計算機專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量就無法得到保證，必然會對計算機專業(yè)教學(xué)帶來許多困難。第六，重課堂教學(xué)，輕實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。
對課堂教學(xué)，各個學(xué)校都有一套監(jiān)督檢查和保障機制，來保證課堂教學(xué)的順利進行。但對于計算機專業(yè)的上機實習(xí)、操作實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，存在許多不規(guī)范。比如，沒有專業(yè)實訓(xùn)教師，沒有配套實訓(xùn)教材，實訓(xùn)課程或題目選擇不合理、針對性不強，沒有實訓(xùn)計劃和考核辦法，沒有綜合訓(xùn)練等。計算機專業(yè)課程大都實踐性很強，不通過學(xué)生的實際動手、實際演練，學(xué)生不可能真正理解、掌握，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。黃炎培把職業(yè)教育的目的定義為：“為個人謀生之準備，一也；為個人服務(wù)社會之準備，二也；為世界、國家增進生產(chǎn)力之準備，三也”，說明職業(yè)教育強調(diào)的是給學(xué)生謀生的能力是首要地位，是職業(yè)教育的根本屬性。
針對現(xiàn)今存在問題，綜合分析，多管齊下，提高中職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高中職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。第一，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。第二，以能力為本位，努力滿足崗位實際需求。第三，實行產(chǎn)教結(jié)合，推行訂單培養(yǎng)模式等新型的校企合作機制。第四，按照技能型人才培養(yǎng)需要，合理安排文化課。第五，通過課程開發(fā)，建立職教課程體系改進和更新的機制，使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動機。第六，以學(xué)生為主體，盡快提升職業(yè)能力。第七，建立相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評估機制，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。第八，實行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對高素質(zhì)、技能型工人的需求量加大，國家對職業(yè)教育的扶持政策，都給中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來前所未有的機遇。如何把握住這次發(fā)展機遇是擺在每個職教人面前的一件大事，如何把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的人才，是學(xué)校在教學(xué)中首要考慮的問題，中職校應(yīng)該是為企業(yè)培養(yǎng)大量合格的一線技術(shù)工人的基地。對于中職學(xué)校教學(xué)模式和技能訓(xùn)練模式在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下進行項目教學(xué)體系建設(shè)，從而實現(xiàn)中職學(xué)校“招得進、教得好、留得住、用得上”良性運行模式。其中關(guān)鍵就是“教得好”，因為只有“教得好”，其他目標才能實現(xiàn)，所以教學(xué)與技能訓(xùn)練模式直接影響到學(xué)校能否進入良性循環(huán)模式的關(guān)鍵。采取項目教學(xué)模式對以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式的探索，以探索出一條適合中職教學(xué)與技能訓(xùn)練的新模式、新思路，是目前中職教育走出困境的一條新嘗試。
作者：劉慧珠 單位：貴州省天柱縣中等職業(yè)學(xué)校