中職計(jì)算機(jī)教育就業(yè)研究

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[摘要]關(guān)于計(jì)算機(jī)人才的就業(yè)趨勢(shì)，在一系列調(diào)研結(jié)果里顯示，目前中職培養(yǎng)的大量人員都工作在一線(xiàn)，主要是在做計(jì)算機(jī)技術(shù)支持、錄入、文秘等工作。盡管從大數(shù)據(jù)看，中職現(xiàn)在的就業(yè)率是90%,但是今后更要注意就業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生提供換崗和提升的機(jī)會(huì)，而不是將職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生當(dāng)成簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力來(lái)使用。所以，我們?cè)谧ゾ蜆I(yè)率的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校里掌握知識(shí)的程度，怎么幫助他們自信就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]中職；計(jì)算機(jī)；教育

從所處的教育環(huán)境來(lái)看，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)歷了由模仿大學(xué)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，到強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)操作技能教學(xué)的發(fā)展階段，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。但仍存在不少問(wèn)題。第一，沒(méi)有突出職教特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育體系使得目前的職業(yè)教育體系依然沒(méi)有擺脫普通高等教育模式。中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)顯得力不從心，而學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課又占用了大量專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，與此同時(shí)，學(xué)生文化基礎(chǔ)通過(guò)中職階段學(xué)習(xí)并沒(méi)獲得多大提高，文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能難以兼顧，這也造成中職計(jì)算機(jī)教學(xué)備感困惑。第二，專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)力度不夠，課程更新緩慢。專(zhuān)業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的平臺(tái)。細(xì)分專(zhuān)業(yè)課程，不斷推出以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用課程，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要途徑。遺憾的是由于諸多因素的影響，這方面工作沒(méi)能有效開(kāi)展，陳舊課程大量存在，未能像社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)那樣不斷推出新課程。這大大地制約了中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的革新，使畢業(yè)生普遍感到學(xué)校學(xué)的在工作中用不到。第三，教學(xué)模式及方法單調(diào)沉悶，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。很多教師沒(méi)有認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的不同，沒(méi)有認(rèn)真分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生卻昏昏欲睡。有的教師備課、制作課件費(fèi)了九牛二虎之力，教學(xué)效果仍不能令人滿(mǎn)意。久而久之，教師埋怨學(xué)生素質(zhì)不高、基礎(chǔ)差，學(xué)生埋怨教師水平不高。從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性甚至造成師生關(guān)系緊張。第四，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新形勢(shì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，教師更新知識(shí)倍感吃力。中職學(xué)校普遍對(duì)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)重視不夠，教師缺乏或沒(méi)有機(jī)會(huì)和外界同行交流，沒(méi)有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不少教師教學(xué)靠吃專(zhuān)業(yè)老本。第五，硬件建設(shè)滯后，教學(xué)設(shè)施不完善。計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都必須具備的基本技能，這是社會(huì)的要求，也是教育主管部門(mén)的要求，各個(gè)學(xué)校為此也都建設(shè)了計(jì)算機(jī)機(jī)房。有些學(xué)校認(rèn)為，既然有機(jī)房，就可以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，于是不少學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)倉(cāng)促上馬，不分析現(xiàn)有的硬件條件能否滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能否順利看展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以致出現(xiàn)不少問(wèn)題。僅有普通計(jì)算機(jī)操作機(jī)房，是不能滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要的，還必須有計(jì)算機(jī)組裝維修實(shí)訓(xùn)機(jī)房、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房等。沒(méi)有完善的硬件條件和基礎(chǔ)設(shè)施，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量就無(wú)法得到保證，必然會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)許多困難。第六，重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

對(duì)課堂教學(xué)，各個(gè)學(xué)校都有一套監(jiān)督檢查和保障機(jī)制，來(lái)保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。但對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的上機(jī)實(shí)習(xí)、操作實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，存在許多不規(guī)范。比如，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師，沒(méi)有配套實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)課程或題目選擇不合理、針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和考核辦法，沒(méi)有綜合訓(xùn)練等。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程大都實(shí)踐性很強(qiáng)，不通過(guò)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際演練，學(xué)生不可能真正理解、掌握，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。黃炎培把職業(yè)教育的目的定義為：“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，一也；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，二也；為世界、國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備，三也”，說(shuō)明職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生謀生的能力是首要地位，是職業(yè)教育的根本屬性。

針對(duì)現(xiàn)今存在問(wèn)題，綜合分析，多管齊下，提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第一，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。第二，以能力為本位，努力滿(mǎn)足崗位實(shí)際需求。第三，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，推行訂單培養(yǎng)模式等新型的校企合作機(jī)制。第四，按照技能型人才培養(yǎng)需要，合理安排文化課。第五，通過(guò)課程開(kāi)發(fā)，建立職教課程體系改進(jìn)和更新的機(jī)制，使課程開(kāi)發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。第六，以學(xué)生為主體，盡快提升職業(yè)能力。第七，建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。第八，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、技能型工人的需求量加大，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的扶持政策，都給中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。如何把握住這次發(fā)展機(jī)遇是擺在每個(gè)職教人面前的一件大事，如何把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的人才，是學(xué)校在教學(xué)中首要考慮的問(wèn)題，中職校應(yīng)該是為企業(yè)培養(yǎng)大量合格的一線(xiàn)技術(shù)工人的基地。對(duì)于中職學(xué)校教學(xué)模式和技能訓(xùn)練模式在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)體系建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)?！罢械眠M(jìn)、教得好、留得住、用得上”良性運(yùn)行模式。其中關(guān)鍵就是“教得好”，因?yàn)橹挥小敖痰煤谩保渌繕?biāo)才能實(shí)現(xiàn)，所以教學(xué)與技能訓(xùn)練模式直接影響到學(xué)校能否進(jìn)入良性循環(huán)模式的關(guān)鍵。采取項(xiàng)目教學(xué)模式對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探索，以探索出一條適合中職教學(xué)與技能訓(xùn)練的新模式、新思路，是目前中職教育走出困境的一條新嘗試。

作者：劉慧珠 單位：貴州省天柱縣中等職業(yè)學(xué)校