計算機網(wǎng)絡教學創(chuàng)新探究
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摘要：為了使當前高等職業(yè)教育能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展的潮流，課堂教學亟待改革與創(chuàng)新，本文通過云課堂與計算機網(wǎng)絡基礎教學相結(jié)合的模式來進行教學，結(jié)果是達到了有趣、互動與交流、高質(zhì)量高效率的創(chuàng)新型課堂教學效果，使得廣大接受職業(yè)教育的學生與教師的教與學更加輕松與便捷。由此可知，基于云課堂環(huán)境下的教學模式對當前職業(yè)教育產(chǎn)生了有益效果及深遠的影響。
關鍵詞：云課堂；職業(yè)教育；計算機網(wǎng)絡；教學創(chuàng)新
0引言
新形勢下，隨著我國高等教育模式由應試教育向應用型教育轉(zhuǎn)變，代表著應用型教育的領跑者——職業(yè)教育，其教學發(fā)展的模式引起了許多的專家與學者關注。長期以來，我國的職業(yè)教育主要是以傳統(tǒng)教育為主，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展及附帶的其他高科技的不斷更新發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)教育已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要，這就需要現(xiàn)代的職業(yè)教育教學必須進行改革與創(chuàng)新，因此，基于云課堂的教學創(chuàng)新模式應運而生。本論文是以計算機網(wǎng)絡教學為研究對象，通過云課堂的教學模式來分析研究該教學模式對職業(yè)教育產(chǎn)生的有益效果及影響。
1云課堂教學特點概述
所謂云課堂是以大數(shù)據(jù)為基礎的，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的必然產(chǎn)物，它是以高效便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為傳遞信息的紐帶，并將信息技術(shù)作為課堂創(chuàng)新教學的手段，其主要由網(wǎng)絡、云平臺資源服務器及用戶端這三部分組成，具體來說是將教師與每個學生作為終端，采用信息化傳遞并儲存，進而實現(xiàn)教師與學生之間的無縫對接和互動，從而有助于學生對專業(yè)知識的理解與掌握，云課堂可分為線上云課堂教學和線下云課堂教學，線上云課堂教學，即學生可以通過設置的賬號與密碼登錄云課堂的資源服務系統(tǒng)，下載自己所需的教學資源進行自主學習，若在自學過程中遇到疑惑或不懂的知識點，可以在云平臺資源服務器上羅列出來，線上的教師看到后可以做出詳細的解答，同時云平臺服務系統(tǒng)根據(jù)學生提出的問題，會搜索出相類似的參考解答過程為學生提供參考；線下云課堂教學即在傳統(tǒng)教學中，教師可以在課堂上通過云平臺向?qū)W生展示有助于學生對知識點理解的動畫、視頻以及相關的文獻資料等，總之云課堂可以使學生在最短的時間理解和掌握課程中的知識點[1]。傳統(tǒng)教學特征。傳統(tǒng)教學，就是指教師在課堂上以理論教學的授課方式為主，并配以實踐教學為輔助，這一授課方式以老師為主動，而學生卻變?yōu)楸粍拥亟邮苤R，根本就不考慮學生的理解能力如何，比較容易導致學生的學習主動性和積極性差，培養(yǎng)出來的學生實際問題解決能力和創(chuàng)新能力差[2]。
2云課堂在計算機網(wǎng)絡課程中的教學創(chuàng)新與實踐
2.1云課堂課程設計
在計算機網(wǎng)絡課程中引入云課堂的教學創(chuàng)新具體是將計算機網(wǎng)絡課程的教學講義、教學視頻以及教學課件等相關教學資源輸入云課堂服務系統(tǒng)中[3]，通過手機、電腦以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教學資源的傳輸與儲存，同時為學生設置賬戶和免費開通學習權(quán)限，學生可以在云平臺上相互交流學習經(jīng)驗、查找除課程以外的知識點、在線與教師疑難問題解答以及分享課程知識點等。云課堂不受空間和時間的制約，教師與學生之間是互動的關系，教師隨時知道學生的學習情況，學生對教師布置的作業(yè)和講義內(nèi)容比較清晰，進而使學生擺脫了傳統(tǒng)教學帶來的制約與束縛，可以根據(jù)自己的興趣愛好和學習方式來自主地學習，這就極大地提高學生的學習興趣和積極性，正是基于這種目標，云課堂在計算機網(wǎng)絡課程教學創(chuàng)新，著重是以學生為中心，重點突出培養(yǎng)學生的獨立自主與自主創(chuàng)新的能力，引導學生的自主發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題能力。
2.2云課堂在計算機網(wǎng)絡課程實施過程
2.2.1云平臺服務系統(tǒng)建立，整合課程教學資源
建立云平臺服務系統(tǒng)，具體是將教師、云平臺服務系統(tǒng)及學生三方全方位地對接起來[4]，采取分工實施、各盡其責的管理原則，教師負責創(chuàng)建班級，隨時課程資源，包括課程課件、視頻、講義、最新的計算機網(wǎng)絡技術(shù)共享、課后習題答案詳解以及設置學生疑難問題解答等教學資源；云平臺服務系統(tǒng)功能就是將教師和學生上傳的教學資源與疑難問題做匯總并儲存，以供教師和學生瀏覽，同時還隨時提供最新的計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)知識信息以供教師和學生閱讀和討論；學生作為學習者要充分利用云平臺服務系統(tǒng)中的教學資源，根據(jù)自己實際的學習方法和理解程度來自主地學習，并將在學習中遇到的疑難問題在系統(tǒng)中提出來，以便于教師解答疑難問題，同時學生之間可在云平臺系統(tǒng)中相互交流學習經(jīng)驗和心得。
2.2.2建立學生學習記錄，教學質(zhì)量高效化
建立學習記錄主要是在云平臺系統(tǒng)中設置有學生登錄、教學資源瀏覽、評論、交流與互動等記錄，有助于學生隨時可以快速地找到自己需要的教學資源，也有助于在云平臺系統(tǒng)對部分學生起到監(jiān)督學習的作用。
2.2.3建立互動答疑機制，優(yōu)化教學
教師根據(jù)學生在計算機網(wǎng)絡課程的云平臺系統(tǒng)上的學習心得與體會、學生提交的疑難問題記錄來針對性地講解該課程的知識點，還增加課程以外的知識點來豐富增加學生的知識面，同時引出計算機網(wǎng)絡故障、異常及處理的具體視頻案例來使學生更加容易地和系統(tǒng)地理解掌握課程中的知識點，也使得學生掌握一些實際經(jīng)驗的技術(shù)技能；將實際計算機網(wǎng)絡工程實例存在的問題拿來與學生一起分享與討論，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。例如研發(fā)設計一種特殊功能的可輸入性電子書籍，并具備雙向性檢索功能，有助于解決讀者在閱讀中遇到的字詞句問題，以便于讀者查詢學習，提出如何設計、設計包括哪些部分、檢索功能如何實現(xiàn)等實際問題，讓學生帶著這些實際問題，更加有興趣地進行這些問題的討論，使其在云平臺系統(tǒng)上的學習更加輕松自如，課后學生將學習中存在的疑難問題提交在云平臺系統(tǒng)上，云平臺自動地將這些問題統(tǒng)計出來，以便教師隨時瀏覽。在計算機網(wǎng)絡實際操作課程上，教師將這些疑難問題通過現(xiàn)場的實際操作展示給學生觀摩，這些疑難問題即可全部得到解決并消化干凈。
2.2.4教學中測試，知識點實時性掌握
教學中測試是最有效、最快捷、最直接的測試學生對知識點理解掌握的方法或手段，所謂教學中測試主要是指在每堂課結(jié)束前的20分鐘對本堂課的知識點進行測試，有利于學生對本堂課集中注意力，也有助于學生主動思考知識點。教學中測試是學生和教師在計算機網(wǎng)絡課程中共同完成的一項教學任務，其中不僅包括計算機網(wǎng)絡課程中的知識點，還包括教學氛圍、學生心理素質(zhì)等方面的測試，目的是全面了解學生的整體綜合素質(zhì)，計算機網(wǎng)絡課程屬于理論與實踐相結(jié)合的一門綜合性課程，因?qū)W生缺乏實踐經(jīng)驗，如果學生在本課堂中的知識點沒有很好地掌握，到下堂課可能就會造成忘記本堂課的知識點，教學中測試有助于學生消化本課堂的知識點，也有利于課后學生在云平臺系統(tǒng)中的知識點鞏固。同時現(xiàn)場測試后，教師及時可以發(fā)現(xiàn)學生答題反饋情況，有針對性地做錯題修正并講解，因此實施教學中測試是非常有必要的。
3云課堂在計算機網(wǎng)絡課程教學中的優(yōu)勢
3.1動態(tài)教學，教與學實現(xiàn)有機統(tǒng)一
當前大數(shù)據(jù)時代下，學生可以在云課堂上搜索到教師沒有講解到的知識點，也可以依靠大數(shù)據(jù)來對教師的教學質(zhì)量進行評價。教師與學生在某種情況下，會相互監(jiān)督、相互指正在教與學中產(chǎn)生的錯誤，比如學生可以憑借云平臺中大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢提出教師講授的知識點存在錯誤，同樣學生在云平臺上的互動與交流、作業(yè)及學習心得與體會，教師均可以看見，并可以給予學生比較公正客觀的評價，進而可以促使學生的學習由原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習，這樣就可以培養(yǎng)學生自我學習的愛好與興趣。教師可以根據(jù)學生的評價和學生的學習動態(tài)與情況，及時糾正自己的教學方法、不斷創(chuàng)新課堂教學，從而使教師的教學更加科學化與合理化。
3.2高質(zhì)量、高效率的教與學
云課堂不受空間和時間的制約，教師與學生之間是互動的關系，對于教師來說，隨時知道學生的學習情況，有助于隨時變化與調(diào)整自己的教學模式，實現(xiàn)一種動態(tài)的統(tǒng)一；而對于學生而言，教師布置的作業(yè)和講義內(nèi)容比較清晰，使學生擺脫了傳統(tǒng)教學帶來的制約與束縛，可以根據(jù)自己的興趣愛好和學習方式來自主地學習，這就極大地提高了學生的學習興趣和積極性，就使得學生的學習效率達到事半功倍的效果，教師的教學質(zhì)量也得到極大的提高。
3.3教與學形成智慧課堂
云課堂將教與學有機地結(jié)合為一個整體，形成智慧課堂[5]。在計算機網(wǎng)絡課程中，既需要學習其中的理論知識，又要與實踐緊密結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的教學課堂中只能實現(xiàn)理論教學，但不能實現(xiàn)既有理論又有實踐教學模式，導致學生難以理解，因此使得學生長期處于厭學逃課、對學習不感興趣的尷尬境地，最終導致社會對職業(yè)教育學生的認可度一直處于中等偏下的水平。而云課堂將計算機網(wǎng)絡課程既滿足理論又滿足實踐的需要，并以此為基礎來實現(xiàn)學習和思維可視化，使得教師全面了解學生，讓學生真正了解課堂上所學的內(nèi)容，使得教與學形成智慧課堂成為一種必然的趨勢。
4結(jié)論
云課堂環(huán)境下計算機網(wǎng)絡課程教學創(chuàng)新研究，帶來的是有趣、互動與交流、高質(zhì)量高效率的創(chuàng)新型課堂教學效果，使得教師與廣大的接受職業(yè)教育的學生們的教與學更加輕松與便捷。由此看出，云課堂有助于當前的職業(yè)教育改革，并對今后的職業(yè)教育產(chǎn)生積極效果與深遠的影響，現(xiàn)階段云課堂環(huán)境下的教學模式還難以普及，需要廣大專家及學者進一步研究探討如何在我國高等職業(yè)教育中普及云課堂教學模式，這是當前研究云課堂課題亟待解決的難題。
參考文獻：
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[2]林海倫，王元卓，賈巖濤，等.面向網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)的知識融合方法綜述[J].計算機學報，2017，40（1）：1-27.
[3]李丹，陳貴海，任豐原，等.數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡的研究進展與趨勢[J].計算機學報，2014，37（2）：259-274.
作者：韋建國 單位：阜陽職業(yè)技術(shù)學院
