計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向法運(yùn)用

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摘要：教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)建良好的職業(yè)情境。即通過(guò)深入了解行動(dòng)導(dǎo)向法內(nèi)涵與實(shí)施步驟后，有計(jì)劃、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案。即中職教師應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心，強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)。由此，真正在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中突顯行動(dòng)導(dǎo)向法的作用與功能。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向法；運(yùn)用

將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，更利于實(shí)現(xiàn)集理論-實(shí)踐-探索為一體的教學(xué)模式。教師利用具有系統(tǒng)性與層次性的理論課堂，幫助學(xué)生豐富知識(shí)層次、拓展專業(yè)視域；基于職不同類型、不同側(cè)重的職業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能等獲得全提高；利用多樣化的教學(xué)模式、項(xiàng)目任務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)等。由此，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與自主能動(dòng)性，令他們更深入地參與到中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。且教師通過(guò)充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與作用，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。不僅彰顯職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢(shì)，還可為相關(guān)領(lǐng)域輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

1行動(dòng)導(dǎo)向法的基本概述

1.1行動(dòng)導(dǎo)向法內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向法，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案。教師以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技術(shù)有效地傳遞給學(xué)生。教師在課堂上，需充分突顯學(xué)生主體地位，令他們產(chǎn)生極高的參與意愿。教師應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)的融合，基于師生間、生生間的高效互動(dòng)，令他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在興趣的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行深層次的研究與應(yīng)用。從而，培養(yǎng)出具有知識(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。

1.2行動(dòng)導(dǎo)向法主要步驟

行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用，需以布置任務(wù)書(shū)、導(dǎo)言設(shè)計(jì)兩個(gè)核心步驟為主，并與職業(yè)活動(dòng)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)行結(jié)合。建立完善的任務(wù)書(shū)前，教師需對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與方式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)?；跇?biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的專業(yè)課堂，設(shè)計(jì)具有實(shí)效性與可操作性的任務(wù)書(shū)。即教師需對(duì)專業(yè)課程特征、職業(yè)發(fā)展需求、行業(yè)內(nèi)的人才需求、學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)等方面，進(jìn)行全面、全方位的了解與分析。從而，設(shè)計(jì)出更具有廣泛實(shí)用性與最適合的教學(xué)形式與教學(xué)流程。而導(dǎo)言作為應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法不可或缺的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用學(xué)生興趣點(diǎn)或關(guān)注焦點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情。即無(wú)論是在理論教學(xué)中，還是在具體展開(kāi)職業(yè)活動(dòng)時(shí)，教師都需展現(xiàn)自身的導(dǎo)入技能，使學(xué)生全身心的參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可將難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，可使學(xué)生更加直觀、清晰的了解知識(shí)脈絡(luò)，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的不同程度的關(guān)聯(lián)性。使學(xué)生有目標(biāo)、有重點(diǎn)地對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行探索與研究。基于以上兩個(gè)教學(xué)步驟的高效實(shí)現(xiàn)，令行動(dòng)導(dǎo)向法的作用能夠充分地展現(xiàn)出來(lái)。

2中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法的有效價(jià)值

在新時(shí)期背景下，為推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，需要充分對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作方法和模式進(jìn)行改革，還要充分發(fā)揮教師知識(shí)傳授者和引導(dǎo)者的作用，突出課堂教學(xué)工作有效性，不斷彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工作的問(wèn)題和不足，還要最大限度地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)工作有效性。其中中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法的價(jià)值，主要體現(xiàn)在，其一，轉(zhuǎn)變師生觀念。在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法的過(guò)程中，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的方式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的行動(dòng)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)，也會(huì)采用引入自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式等對(duì)策，培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其二，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。在行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用的過(guò)程中，能夠讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培育和因材施教，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，感受到中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向法是以突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體行為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂作用，讓學(xué)生能夠在課堂互動(dòng)和合作中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，也能創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生在行動(dòng)的過(guò)程中了解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

3中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法的注意事項(xiàng)

3.1教學(xué)方案的層次性

行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用，需切實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只局限在知識(shí)文化水平的提升，需緊密圍繞學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力的提升制定教學(xué)方案。即無(wú)論是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材中知識(shí)的提煉，還是融入課本外的最新知識(shí)與技術(shù)，教師都要確保教學(xué)方案具備一定的層次性。使學(xué)生由淺入深、環(huán)環(huán)相扣地對(duì)知識(shí)與技術(shù)機(jī)械能了解與探索，令他們逐層遞進(jìn)的內(nèi)化吸收。同時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，需將理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的融合。即保證學(xué)生基本的專業(yè)理論基礎(chǔ)上，為他們提供及實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)與鍛煉的平臺(tái)。這樣，學(xué)生在實(shí)際參與技術(shù)探索與應(yīng)用的過(guò)程中，才能具備明確的方向與目標(biāo)。

3.2教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的多維性

中職學(xué)校將行動(dòng)導(dǎo)向法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既要注重以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，還能夠在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)與教育。即行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用，教師需借助具備多維性的教學(xué)質(zhì)量品評(píng)價(jià)體系。即以學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)、心理健康、學(xué)習(xí)訴求、情感需求、職業(yè)定位等，多方面、多角度、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。將以生為本教學(xué)理念貫穿到行動(dòng)教學(xué)的全過(guò)程中，不僅要重視提高學(xué)生的綜合能力，還需確保他們身心健康成長(zhǎng)。因此，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。且所設(shè)計(jì)的職業(yè)活動(dòng)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容等，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與熱情。由此，使學(xué)生在課堂、企業(yè)實(shí)、項(xiàng)目研究等不同平臺(tái)，獲得知識(shí)文化水平、職業(yè)能力、專業(yè)技能等方面的全面提升。

4中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法的運(yùn)用策略

4.1以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

中職學(xué)校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展職業(yè)教學(xué)活動(dòng)，需切實(shí)保證提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。教育工作者需以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，科學(xué)配置理論課程與實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法與模式，全面提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。即教師應(yīng)對(duì)校內(nèi)資源與校外資源進(jìn)行科學(xué)的整合與集成，使學(xué)生的知識(shí)文化水平、職業(yè)能力等均可獲得有效提升，即在校內(nèi)，教師以職業(yè)活動(dòng)為參考，系統(tǒng)化、有針對(duì)性地向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)學(xué)生具備一定理論基礎(chǔ)后，帶來(lái)他們進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。教師通過(guò)真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，確保他們既能了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作技能與流程，還使他們對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展建立更深刻的認(rèn)識(shí)?？傊?，教師以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，有目的、有計(jì)劃性的豐富學(xué)生知識(shí)層次。并利用不同的職業(yè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的操作能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力等進(jìn)行全面的提升。更重要的是，教師基于具體的“教”與“學(xué)”的行動(dòng)，使學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)的融合。不僅對(duì)專業(yè)理論知識(shí)體系形成清晰的認(rèn)識(shí)與了解，還能在實(shí)踐工作中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，直至將知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行熟練的應(yīng)用?；谶@樣的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)大力提升學(xué)生的職業(yè)能力，為他們職業(yè)發(fā)展提供更多可能性。

4.2以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

行動(dòng)導(dǎo)向法與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)結(jié)果訴求等，具有一定的契合性與一致性。即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，必須確保培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神與實(shí)際操作能力的人才。因此，教師必須精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并始終以行動(dòng)作為展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的立足點(diǎn)。中職教師需學(xué)會(huì)以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生積極、自主地參與教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與落實(shí)。如教師可利用具備的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，令他們?nèi)虆⑴c教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。教師充分突顯學(xué)生主體地位，以他們的知識(shí)層次、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新理念為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的項(xiàng)目?；陂_(kāi)發(fā)具有可操作性的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生不斷拓展學(xué)習(xí)范圍，并能夠利用一切優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)提升自我綜合能力。使學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用形成更深刻的認(rèn)識(shí)。且學(xué)生在探索新的知識(shí)與技術(shù)的過(guò)程中，可對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范疇、發(fā)展趨勢(shì)等建立更加全面的認(rèn)識(shí)。由此，使學(xué)生能夠逐漸形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，在內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用下，令學(xué)生對(duì)更深層次的知識(shí)與技術(shù)展開(kāi)思考。在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新精神。

4.3以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心，強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)

中職學(xué)校需全面培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，令他們未來(lái)能夠更好地融入社會(huì)、參與競(jìng)爭(zhēng)。教師實(shí)際開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心，制定與不斷完善教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)策略。即教師需利用豐富的教學(xué)資源、最新的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，使學(xué)生的職業(yè)能力獲得顯著提升。且充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，幫助學(xué)生建立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師必須對(duì)“授人以魚(yú)不如授人以漁”內(nèi)涵進(jìn)行深刻了解，能夠教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。例如，教師可將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)進(jìn)行可視化轉(zhuǎn)化，將其以視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻、電子文檔的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。即鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面獲取、深度學(xué)習(xí)，幫助他們建立豐富的知識(shí)層次，并逐漸形成自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。而當(dāng)學(xué)生有意識(shí)、有目標(biāo)的自主展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，更利于他們獲取更加豐富、先進(jìn)的知識(shí)與技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供更加參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)、調(diào)整、總結(jié)等，使他們將理論知識(shí)進(jìn)行深化、創(chuàng)意想法獲得實(shí)踐。由此，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中獲得樂(lè)趣與成就感。最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，并在長(zhǎng)期的訓(xùn)練與熏陶下，逐漸強(qiáng)化他們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。不僅能夠在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、積極探索、獨(dú)立思考，還能促使他們?cè)谖磥?lái)工作崗位上繼續(xù)保持學(xué)習(xí)意識(shí)與探究精神。

5結(jié)語(yǔ)

總之，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法的運(yùn)用，需確保教學(xué)方案的層次性、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的多維性。并將任務(wù)書(shū)、導(dǎo)言與職業(yè)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行科學(xué)的融合，促使學(xué)生全身心地探入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，中職教師需將以人為本教學(xué)理念貫穿到教學(xué)的全過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力為中心，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。使學(xué)生基于不同平臺(tái)的訓(xùn)練，使他們的職業(yè)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、專業(yè)技能、知識(shí)文化水平等獲得大幅提升。

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[4]任京生.胡格行動(dòng)導(dǎo)向法在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].青年與社會(huì),2019(17):90-91.

[5]黃春梅,池杜旺.基于行動(dòng)導(dǎo)向法的“汽車空調(diào)”課程改革探究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,40(2):92-95.

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作者：車志毅 單位：廈門(mén)工商旅游學(xué)校