教學(xué)比賽對青年教師教學(xué)的能力培養(yǎng)

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摘要:闡述了青年教師教學(xué)比賽對教師教學(xué)能力成長的促動作用，并總結(jié)了我校青年教師教學(xué)比賽的成績和基本經(jīng)驗(yàn)，對進(jìn)一步做好青年教師教學(xué)比賽，發(fā)揮“以賽促教”的作用進(jìn)行了思考并提出建議。

關(guān)鍵詞:青年教師;教學(xué)比賽;教學(xué)能力

近年來，各類教學(xué)比賽開展得如火如荼，很多青年教師參加比賽并從中獲益。但是，為什么要參加比賽?如何準(zhǔn)備比賽?教學(xué)比賽對教師教學(xué)能力發(fā)展究竟有何作用?以上問題是每個青年教師乃至部門、單位領(lǐng)導(dǎo)極為關(guān)注的。筆者分析了全國總工會，教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)類、中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會等近幾期舉辦的青年教師教學(xué)比賽，并采訪了相關(guān)組織方、主辦方、承辦方、參與單位領(lǐng)導(dǎo)、選手、參會代表等，發(fā)現(xiàn)青年教師教學(xué)比賽的開展，正成為助推教師教學(xué)能力成長的有效途徑。

1青年教師教學(xué)比賽促進(jìn)了青年教師教學(xué)能力的發(fā)展

青年教師教學(xué)比賽從多方面、多角度促進(jìn)了青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。青年教師教學(xué)比賽基本以教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場教學(xué)演示與教師綜合素質(zhì)問答作為主要比賽內(nèi)容，這樣的比賽內(nèi)容幾乎涵蓋了教學(xué)活動相關(guān)的理論知識與教學(xué)實(shí)踐能力，是對教師基本教學(xué)能力的綜合考查。其對教學(xué)的促進(jìn)作用體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．1“教師綜合素質(zhì)測試”推動了教育思想、教育觀念的更新

教師綜合素質(zhì)測試題目設(shè)計(jì)涵蓋了教學(xué)理論的基本問題，這些問題緊緊圍繞著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的理解與實(shí)施，具體包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、測量與評價等。教師綜合素質(zhì)測試一般會安排在教學(xué)演示結(jié)束后，現(xiàn)場抽題，立即作答，但題目會在賽前準(zhǔn)備階段告知參賽單位與參賽者。在賽事設(shè)計(jì)上，為參賽教師留下了充分的教學(xué)理論學(xué)習(xí)時間。分析我校教師參加的近幾期教師教學(xué)比賽，參賽者在綜合素質(zhì)測試問答部分都有不俗的表現(xiàn)，他們在測試題目的回答中，能夠準(zhǔn)確處理學(xué)術(shù)與學(xué)生的關(guān)系，清晰闡述涉及的教學(xué)概念，并能結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)踐，列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)一步說明。所以說，教師綜合素質(zhì)測試環(huán)節(jié)的設(shè)置，推動了參賽教師在理論層面上對國家倡導(dǎo)的教育、教學(xué)核心理念的理解、掌握和運(yùn)用。

1．2“教學(xué)設(shè)計(jì)”促進(jìn)了新的教學(xué)理論，教育觀念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性的教學(xué)活動［1］，是教師的基本教學(xué)能力之一，迪克－凱利對教學(xué)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行了經(jīng)典的總結(jié).教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)比賽的一塊重要內(nèi)容，它推動了教學(xué)理論在教學(xué)中的實(shí)施，保證了先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中的落地。青年教師一般對教學(xué)設(shè)計(jì)的目的、方法、內(nèi)容等不掌握或不了解，通過參加比賽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，將教學(xué)活動由盲目的知識灌輸變?yōu)橛心繕?biāo)、有策略(方法)、有反饋的主動活動，有效促進(jìn)了青年教師教學(xué)素質(zhì)的快速提升。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否貫穿“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，是比賽考核的重要指標(biāo)。分析我校在教學(xué)比賽中獲獎的教學(xué)設(shè)計(jì)，它們基本具有以下特點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)維度設(shè)置清晰，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;教法與學(xué)法并重;重點(diǎn)、難點(diǎn)處理恰當(dāng);教學(xué)測評及時有效，教學(xué)過程完整。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視教學(xué)文本，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1．3“現(xiàn)場教學(xué)演示”幫助教師教學(xué)技能與心理素養(yǎng)得以成長

現(xiàn)場教學(xué)演示是教學(xué)比賽的核心環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，是參賽者積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善自身教學(xué)能力和教學(xué)水平難得的培養(yǎng)機(jī)會。教學(xué)演示既體現(xiàn)了教師基本的教學(xué)素質(zhì)，如精神面貌、心理素質(zhì)、氣質(zhì)素養(yǎng)、語言表達(dá)、氛圍把控等方面，又體現(xiàn)了教師對新的教學(xué)方法、素材、形式的運(yùn)用能否適應(yīng)教育教學(xué)變革，更能體現(xiàn)教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢。教學(xué)演示對教師教學(xué)能力提高的幫助體現(xiàn)在以下幾個方面:促進(jìn)基本教學(xué)技能的提高;比賽觀摩狀態(tài)相對于常態(tài)教學(xué)觀摩狀態(tài)的差異，可使參賽者對教學(xué)與教學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟更為深刻;比賽性的教學(xué)演示可鍛煉參賽教師的心理素質(zhì);可使教師以賽為鑒，客觀分析自己教學(xué)能力方面的優(yōu)劣之處，明確今后自己教學(xué)能力的發(fā)展方向。通過觀察現(xiàn)場教學(xué)演示賽場，發(fā)現(xiàn)每屆優(yōu)秀的授課都不只是對優(yōu)秀教師的模仿與繼承，還有自己實(shí)踐的新領(lǐng)悟。整體來說，歷屆的“現(xiàn)場教學(xué)演示”整體呈現(xiàn)出一種“進(jìn)化”的態(tài)勢。

2我校開展青年教師教學(xué)比賽的基本經(jīng)驗(yàn)

2．1領(lǐng)導(dǎo)重視、政策支持是保障

為促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教學(xué)比賽。從賽事的籌備、選手的訓(xùn)練、參賽期間的支持、評課總結(jié)等環(huán)節(jié)給予全方位的關(guān)注，并予以政策支持。2014年我校下發(fā)了《甘肅中醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)比賽獲獎獎勵辦法》，該辦法不僅明確了對獲獎?wù)呦鄳?yīng)的獎勵措施，還對獲得省級一、二等獎及國家級獎勵者授予“教學(xué)之星”榮譽(yù)稱號。隨著國家對高教教學(xué)質(zhì)量的重視，2015年開始，教學(xué)比賽的獲獎也成為教師職稱晉升的有效條件，更大地激發(fā)了廣大教師“以賽促教”的熱情。

2．2專家指導(dǎo)是保證

為提高我校教師的教學(xué)能力，教師教學(xué)發(fā)展中心每年會邀請校內(nèi)外專家解讀教育教學(xué)理念、講解教學(xué)方法、分享教學(xué)設(shè)計(jì)心得、教授現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，盡可能在教學(xué)的各個層面和環(huán)節(jié)給予教師最大的幫助。尤其近2年，先后多次邀請知名專家蒞臨我校講授指導(dǎo)，我校專家也對參賽教師進(jìn)行了大量的、系統(tǒng)性的專題輔導(dǎo)和培訓(xùn)，極大地促進(jìn)了青年教師對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)理念的更新。

2．3群策群力是基礎(chǔ)

教學(xué)比賽看似是個人行為，其實(shí)離不開團(tuán)隊(duì)的支持。賽前的團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)是眾多有經(jīng)驗(yàn)、高水平的教師對青年教師教學(xué)能力的傳幫帶，也是團(tuán)體針對個體教學(xué)診斷的集體活動，集合了團(tuán)隊(duì)智慧，隨著參賽級別的不斷升高，團(tuán)隊(duì)的成員會不斷增加，團(tuán)隊(duì)對參賽教師的輔導(dǎo)也會加大密度、強(qiáng)度與廣度。群策群力才是提高教學(xué)能力并取得好成績的基礎(chǔ)?？傊?，團(tuán)隊(duì)對參賽教師的幫助主要體現(xiàn)在以下幾個方面:幫助青年教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平;幫助青年教師多層次地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)知識貯備;幫助青年教師正確面對比賽，將賽前壓力轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力發(fā)展的動力，追求教學(xué)藝術(shù)，而不是教學(xué)表演與作秀。

2．4個體努力是根本

要取得好的成績，參賽教師的個人努力、競賽欲望很重要。講課是教師人文素養(yǎng)、專業(yè)水平和藝術(shù)能力的統(tǒng)一。首先，在比賽中，教師的表現(xiàn)折射出其在教育理念、授課內(nèi)容、教學(xué)技巧、教學(xué)效果等方面長期積累的功底;第二，比賽能考察教師對教材的全面掌控、對教學(xué)活動的組織、對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用程度;第三，比賽能考察教師的敬業(yè)精神、語言和非語言表達(dá)能力及駕馭課堂的能力等。因此，教師的個人努力，尤其是在常態(tài)教學(xué)中長期的積累和努力是取得好成績的根本?？傊處熛胍诮虒W(xué)比賽中取得理想的成績，有2個基點(diǎn)必須把握到位:一是教師在自己學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)理論與實(shí)踐的高度和深度;二是教師對教學(xué)理念的領(lǐng)悟與教學(xué)方法的應(yīng)用。教師想要達(dá)到這2個基點(diǎn)的理想狀態(tài)，合理安排時間勤學(xué)苦練尤為關(guān)鍵。

3進(jìn)一步做好青年教師教學(xué)比賽的若干思考

隨著教育專家、教育研究者與廣大一線教師對教學(xué)實(shí)踐活動認(rèn)識的深化，教學(xué)理念與教學(xué)理論隨之也在不斷發(fā)展，支持新的教學(xué)改革的現(xiàn)代教育技術(shù)亦層出不窮。觀察我校教師近3年參加的教學(xué)比賽，筆者認(rèn)為還有以下問題需要加強(qiáng)和改進(jìn)。

3．1從管理層面，進(jìn)一步重視

“以賽促教”學(xué)校、各二級院部應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視，積極為選手創(chuàng)造更好的條件和氛圍。通過教學(xué)比賽，學(xué)校、各二級院部應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步為教師搭建教學(xué)活動平臺，使教師之間有相互交流的機(jī)會;教師發(fā)展中心應(yīng)進(jìn)一步搭建資深專家與青年教師、學(xué)生與教師、教師與教師、教學(xué)管理層與教師之間研討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧碰撞的橋梁，為教師提供更多層面、更深層次的交流，從而形成各具特色的教學(xué)方法和技巧，有利于在教學(xué)的不同領(lǐng)域形成一種百花齊放、百家爭鳴、良性互動、互相提高、多方共贏的良好局面。

3．2從教研室層面，進(jìn)一步重視集體備課，互相取長補(bǔ)短

在教研室層面，經(jīng)過對青年教師的崗位培訓(xùn)、高年資教師傳幫帶活動、教學(xué)聽課、新教師試講、教研室集體備課與討論等教學(xué)活動，使青年教師盡快積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高常態(tài)教學(xué)水平，為教學(xué)比賽奠定良好的基礎(chǔ)。在與部分獲獎選手的交流中，筆者深切感受到，教研室對青年教師的幫助是非常重要的。比如某選手參加教指委組織的教學(xué)比賽，其教學(xué)設(shè)計(jì)的素材是集體分享，選手形成初稿后教研室又反復(fù)討論、修改，有效地幫助了該參賽選手取得理想的成績。

3．3建議教師進(jìn)一步重視教學(xué)設(shè)計(jì)

相對于現(xiàn)場教學(xué)演示的重視程度，青年教師應(yīng)該更加重視教學(xué)設(shè)計(jì)。為提高我校教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平，學(xué)校展開了一系列工作。首先匯編了2012—2015年青年教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，其次舉辦“教學(xué)設(shè)計(jì)展覽”，展覽的內(nèi)容包括我校歷屆參加省級、國家級教學(xué)比賽獲獎的教學(xué)設(shè)計(jì)，本次參加教學(xué)比賽的教學(xué)設(shè)計(jì)和其他院校參賽獲一等獎的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3．4建議教師個人重視教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師對已完成的教學(xué)活動進(jìn)行思考、評價與剖析，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)劣之處，肯定優(yōu)點(diǎn)，對存在的問題進(jìn)一步探尋根源，從而不斷提高教育教學(xué)水平，提升教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)反思對教師的教學(xué)能力成長有兩層意義:一是通過對日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使其沉淀為真正的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);二是通過對經(jīng)驗(yàn)的剖析、凝練，從而使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得提升［2］。在對教學(xué)活動進(jìn)行反思時，應(yīng)力求從實(shí)踐活動、個人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論這4個層面對教學(xué)活動進(jìn)行重新認(rèn)識和理解、解釋，這樣的教學(xué)反思應(yīng)該是深刻而周詳?shù)?，也能使教師獲得豐碩而長久的反思效益。綜上所述，舉辦青年教師教學(xué)比賽促進(jìn)了教師對教學(xué)理念的學(xué)習(xí)應(yīng)用，而教師對教學(xué)理念執(zhí)行又促進(jìn)教學(xué)理念的不斷深化與發(fā)展，形成了教學(xué)理念的貫徹執(zhí)行與青年教師教學(xué)能力成長的雙贏格局。

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［2］都靜麗．教師教學(xué)反思有效性研究［D］．西安:陜西師范大學(xué)，2011．

作者:李霞 史正剛 徐厚謙 劉光煒 趙鯤鵬 單位:甘肅中醫(yī)藥大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心