學(xué)前教育專業(yè)音樂教師教學(xué)能力提升方法

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摘要：教師是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，收獲快樂的神圣職業(yè)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂課堂更加注重對(duì)學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高。職業(yè)學(xué)院的音樂教師應(yīng)該彈道時(shí)展的進(jìn)程，提高音樂課的教學(xué)實(shí)效，有目的為學(xué)生構(gòu)造音樂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文就從新時(shí)期的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)提升音樂教師教學(xué)能力的方法做幾點(diǎn)探究，并對(duì)教學(xué)應(yīng)用做出分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；音樂專業(yè)；教學(xué)能力；教師

孩子是我們充滿希望的未來，“怎樣提升自己的專業(yè)教學(xué)能力，幫助孩子理解和額學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)”，是我們每個(gè)教師應(yīng)該重視的問題，直接關(guān)乎祖國(guó)的希望。音樂是一門課程，更是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生“感知能力、思維能力”的發(fā)展具有特殊要求。而職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，大多面臨著就業(yè)的壓力，專業(yè)音樂教師要具有全面的、扎實(shí)的音樂知識(shí)和技能，才能為學(xué)生鋪磚引路，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方向。

一、注重教學(xué)內(nèi)容，提升音樂教師的教學(xué)素養(yǎng)

音樂不僅是一門文學(xué)類的科目，更是一門藝術(shù)性的學(xué)科。想要構(gòu)造豐富多彩的音樂課堂，教師就要注重教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中懂得文化藝術(shù)，自覺感知音樂文化。同樣的，想要提升音樂教師的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校首先要注重對(duì)教師聲樂技巧和情感的培養(yǎng)，加強(qiáng)引進(jìn)各種現(xiàn)時(shí)代的教師技術(shù)，對(duì)教師進(jìn)行全方面的職業(yè)教學(xué)引導(dǎo)?！奥晿芳记伞笔敲總€(gè)音樂教師必須掌握的，包括對(duì)自身“歌唱?dú)庀?、聲帶、咽喉發(fā)音、舌頭動(dòng)作”等的調(diào)整，必須經(jīng)歷一個(gè)不斷發(fā)展的過程。換句話說，只有教師對(duì)音樂歌唱的能力提高了，才有助于對(duì)學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用情感歌唱，用心靈表達(dá)自己的思想感情。作為引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的人，教師必須自身先做好表率作用，充分把歌曲最深層的含義表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到音樂曲調(diào)的內(nèi)涵。音樂是有靈魂的藝術(shù)，如果學(xué)生沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)各種類型的音樂作品就不知道該怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去感知。要把一首歌曲唱得生動(dòng)感人，就要掌握每個(gè)音譜的發(fā)音特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生陶醉在美妙的音樂之中，潛移默化的感染和影響學(xué)生?！岸摺④?、咪、發(fā)、索、拉、西”每個(gè)音符都是學(xué)習(xí)音樂的風(fēng)向標(biāo)，只有讓學(xué)生意識(shí)到音樂元素對(duì)自身成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，才能帶領(lǐng)學(xué)生感受富有情感的音樂作品，發(fā)展自己，提高自己。也只有教師的職教素養(yǎng)提高了，才有助于學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)和塑造，幫助他們?cè)谡n堂中感受音樂文化，在音樂中收獲快樂。

二、強(qiáng)化教學(xué)模式，促進(jìn)音樂教學(xué)的教學(xué)實(shí)效

很多學(xué)生從小就接觸過很多類型的音樂，在樂器的演奏技能方面可能不錯(cuò)，這是值得肯定的。但單純的理論知識(shí)還不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上還有加強(qiáng)彈唱能力的培養(yǎng)。一首歌的伴奏配的如何，將會(huì)影響到整首歌曲的“韻調(diào)、曲風(fēng)、情感”的表達(dá)。想要讓伴奏要體現(xiàn)出所彈奏的音樂氣氛，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師“即興伴奏”的能力培養(yǎng)，這也是音樂教師必須掌握的專業(yè)技能。必要的時(shí)候，教師還可以和學(xué)生一起聆聽“純音樂”，比如《命運(yùn)交響曲》、《獻(xiàn)給愛麗絲》、《梁?！返?，這些都是著名的交響樂，能發(fā)揮音樂元素的價(jià)值，有效在課堂中滲透音樂文化。作為音樂教師，我們既要學(xué)?！敖逃龑W(xué)”的知識(shí)，又要掌握心理學(xué)的知識(shí)。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，教師就是學(xué)生的“傳道、授業(yè)、解惑者”，如果教師缺乏一定的職教素養(yǎng)，就弄不懂怎樣教學(xué)、如何教學(xué)，更別說構(gòu)造出學(xué)生了與喜愛的音樂課堂。同樣的，如果學(xué)生也不懂得將音樂知識(shí)和日常生活元素相配合，就無法感受到音樂這門學(xué)科的藝術(shù)性和學(xué)習(xí)價(jià)值。所以教師首先要做到的就是吸取多方面的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，豐富和提升自己的教師素養(yǎng)，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣。只有這樣才能有效施展教學(xué)的內(nèi)容，得心應(yīng)手地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、引入教學(xué)實(shí)例，保證音樂教師的教學(xué)質(zhì)量

為了保證音樂教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓他們把“歌舞”相結(jié)合，保證音樂課堂的簡(jiǎn)單高效?！案栉琛奔锤枧c舞的結(jié)合，本身就是一個(gè)特殊的整體。在學(xué)生感知音樂的同時(shí)，教師可以給其表演舞蹈，這樣既活躍了課堂氛圍，又可以更有效的延伸歌曲內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生心靈和情感的共鳴。音樂教材是不固定的，但教學(xué)方法卻可以活學(xué)活用。素質(zhì)教育的大綱里也明確強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂技能，就要通過不同形式、不同實(shí)例的音樂教學(xué)，才能為學(xué)生將來打下一定的音樂基礎(chǔ)，讓教師發(fā)揮教學(xué)作用，更好地服務(wù)于音樂教育事業(yè)。老師可以根據(jù)孩子的年齡、喜好等不同情況，制定出不同的教學(xué)方案，以滿足新時(shí)代的教學(xué)需求，更能引起孩子們的興趣?！敖虒W(xué)實(shí)例”是音樂課堂的必要環(huán)節(jié)，關(guān)系到音樂課堂是否組織完善，學(xué)生的積極性是否被激發(fā)。新時(shí)代的學(xué)前音樂教師要養(yǎng)成良好的教學(xué)素質(zhì)，以“隨機(jī)應(yīng)變”的從容心態(tài)面對(duì)每日的教學(xué)。如果出現(xiàn)特殊情況，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)整課堂策略，通過有效的方法來避免課堂的“雜亂無章”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)音樂的流行元素和表達(dá)形式也提高了需求度。音樂的教學(xué)也同樣如此，需要注入更多美的表達(dá)。學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，用“聲音、影像”等教學(xué)資料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到音樂的世界，讓他們結(jié)合自身的心理特征，來學(xué)習(xí)音樂，感受歌曲里的快樂?？偠灾殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生興趣愛好廣泛，不只是會(huì)唱歌或者會(huì)跳舞那么單一，教師還要站在時(shí)代教育的發(fā)展進(jìn)程，為學(xué)生做好全方位的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握各個(gè)分支學(xué)科的知識(shí)?！霸鯓犹岣呓處煹膶I(yè)教學(xué)能力和職教素養(yǎng)”已經(jīng)成為每個(gè)職業(yè)學(xué)校應(yīng)該重視的問題。為了有效提升教師的教學(xué)能力，學(xué)校要注重教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)模式，從內(nèi)容上促進(jìn)音樂教學(xué)的教學(xué)實(shí)效，從本質(zhì)上保證音樂教師的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，幫助每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)自己的音樂教學(xué)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘金標(biāo).邢臺(tái)市小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué),2012.

作者：王若菲 單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校