教學(xué)反思教師教學(xué)論文

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1什么因素影響了教師的教學(xué)反思能力提升

教師的成長除了內(nèi)在因素外，往往還和外在的、客觀環(huán)境有關(guān)，目前對教師教學(xué)水平和反思能力提升影響力較大的就是在職培訓(xùn)．有哪些培訓(xùn)呢?高中物理教師的在職培訓(xùn)主要有三種．

(1)有關(guān)教育行政部門進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)，主要形式以網(wǎng)上自學(xué)為主．培訓(xùn)內(nèi)容包括物理新課程崗前培訓(xùn)、教育技術(shù)能力、教育科研方法以及圍繞物理新課程改革的培訓(xùn)，主要針對全體教師．

(2)教育部門進(jìn)行的個(gè)人培訓(xùn)，組織教師分批次到知名高師院校培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)針對性人才，培訓(xùn)內(nèi)容包括心理健康、師德、教學(xué)多媒體使用等方面．

(3)學(xué)校邀請專家到校作報(bào)告，主要形式是聽專家、名師講座．上述培訓(xùn)對教師教學(xué)行為的影響幾何呢?雖然這些以理論為主的在職教育可以傳遞前沿知識(shí)和教改動(dòng)態(tài)，但教法相對單一、學(xué)科針對性弱，對高中物理教師具體的教學(xué)行為沒有明顯改進(jìn)，難以有實(shí)質(zhì)性的提高。

2提升教學(xué)反思能力的建議

不僅教師的信念和態(tài)度需要改變，教育部門的培訓(xùn)形式也需要多元化．從上述的兩個(gè)原因分析，筆者認(rèn)為注重從以下幾方面全面提升高中物理教師的教學(xué)反思能力．

2．1增強(qiáng)問題意識(shí)，提升教師捕捉關(guān)鍵問題的能力

教學(xué)反思包括發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中存在的困惑和疑問，甚至異?，F(xiàn)象，然后針對性的深入描述，之后結(jié)合外界知識(shí)進(jìn)行解析，最后在行動(dòng)中加以驗(yàn)證，總結(jié)為“發(fā)現(xiàn)問題－解釋情境－分析－改進(jìn)”．這要求教師需要從以下幾方面提高:首先教師要保持積極的工作態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感．教師需要認(rèn)同自身的職業(yè)價(jià)值，享受榮譽(yù)感，認(rèn)同社會(huì)給予的高地位．工作熱情提高，才能積極應(yīng)對工作中的各種問題，自覺促進(jìn)專業(yè)發(fā)展．其次，提高教學(xué)素養(yǎng)，能用理論分析問題并解決問題．只有站在理論的角度，才能發(fā)現(xiàn)隱藏在教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念后面存在的深層次問題，才能促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行．當(dāng)然還要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，關(guān)注學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)最值得研究、最真實(shí)的問題．如果對學(xué)生看似平常的行為視而不見，自然就不會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題．

2．2增強(qiáng)學(xué)科針對性，改變培訓(xùn)方式

目前新課程改革中，講高中物理的教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修部分．在高中物理教師的培訓(xùn)中，提升教師的教學(xué)反思能力需要增強(qiáng)學(xué)科針對性．培訓(xùn)中需要讓教師注意三維目標(biāo)“知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，必修的基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)注與社會(huì)生活密切相關(guān)，學(xué)生的選修內(nèi)容的確定等方面．

2．3研究高考，提升自我素養(yǎng)

既然很大程度上的壓力來源于高考，那么在每年高考結(jié)束后應(yīng)該主動(dòng)研究當(dāng)年的物理高考題，反思考題的解決方法，提升自己的解題能力，反作用課堂上能夠有一種輕松的感覺．例如，2014年江蘇高考物理第5題以常見的勻變速直線運(yùn)動(dòng)模型為研究對象，這道題如果從物理角度如何思考?原題呈現(xiàn)一汽車從靜止開始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，然后剎車做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，直到停止．下列速度v和位移x的關(guān)系圖象中，能描述該過程的是參考答案給出的方法:數(shù)形結(jié)合，根據(jù)物理規(guī)律求解物理量速度v和位移x數(shù)學(xué)表達(dá)式和圖象．這也是我們平時(shí)在教學(xué)過程中遇到圖象問題時(shí)常要求學(xué)生從函數(shù)關(guān)系思考的一個(gè)點(diǎn)，不過這一道題的問題在于圖象都是非線性的，所以對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生而言就有難度了，有沒有其他方法呢?如何將這道題搬到物理課堂與學(xué)生一起探究呢?筆者對這個(gè)問題進(jìn)行了改進(jìn)，從題目出發(fā)舉特殊值定量代入計(jì)算擬定了一系列數(shù)據(jù)，讓學(xué)生描點(diǎn)作圖:假設(shè)以汽車加描點(diǎn)連圖對于學(xué)生是掌握的，得到的圖象后，再搬出高考題，學(xué)生很順利的意識(shí)到答案，而且對高考的畏懼感有效降低:“原來高考是和平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)好相關(guān)的啊!”繼而樹立學(xué)好基礎(chǔ)能贏高考的信心．。

作者：秦建國 單位：江蘇省口岸中學(xué)