遠程計算機信息管理專業(yè)人員培養(yǎng)

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【摘要】信息管理系統(tǒng)是現(xiàn)代管理理念與現(xiàn)代信息技術相結合的產(chǎn)物，是各類現(xiàn)代企事業(yè)單位的重要組成部分。遠程計算機信息管理在信息管理系統(tǒng)中起著重要的作用。所以對于其專業(yè)人員的培養(yǎng)也勢在必得。遠程計算機信息管理課程已成為國內管理科學類專業(yè)的核心課程之一，由于專業(yè)背景、學科性質的不同，各高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時具有一定的差異。而人才是最重要的戰(zhàn)略資源，全社會對于信息管理人才的需求的極大增長已經(jīng)引起國際有關部門和專家的重視。本文由遠程信息管理系統(tǒng)的概述引出，結合我國遠程信息管理的現(xiàn)狀，分析遠程信息管理人員的培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】遠程信息管理系統(tǒng)；發(fā)展現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式

1遠程信息管理系統(tǒng)

遠程信息管理系統(tǒng)一般采用的是主從式通信方式。主機是上位管理計算機，可以有多個從機，從機指的是網(wǎng)絡型流量儀表，主要負責采集各監(jiān)測點的流量等各種數(shù)據(jù)。上位管理計算機可以通過電話網(wǎng)以撥號方式發(fā)送命令信息至各個流量儀表，或者是指定的流量儀表上，但是各流量儀表回送信息只能被管理計算機接收。管理計算機根據(jù)各流量儀表回送信息實時監(jiān)測每一排水口的任一時刻的瞬時流量，并將相應信息存人相應的管理數(shù)據(jù)庫中，從而隨時掌握每個監(jiān)測點的水排放動態(tài)變化狀態(tài)。信息管理系統(tǒng)可以分為數(shù)據(jù)庫體系建立與參數(shù)設置、監(jiān)測點體系建立和參數(shù)設置、運行狀態(tài)實時監(jiān)測與分析、數(shù)據(jù)管理四個模塊。

2我國信息管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的信息管理領域，我國圖書情報隊伍建設在改革開放后已經(jīng)走過了半個多世紀的發(fā)展歷程，它從小到大，在邊服務、邊建設的過程中不斷發(fā)展壯大。然而，不論是在數(shù)量上、素質上，還是在群體結構上，現(xiàn)有人員都遠遠不能適應現(xiàn)代條件下社會對遠程信息資源管理人才的需要。我國科技情報隊伍缺乏相應的協(xié)調性，學歷比例失調、人才分布差距大、專業(yè)知識結構不合理。

2.1我國遠程信息管理人員存在的問題

（1）發(fā)展不夠平衡

從目前發(fā)展情況看，遠程信息管理人員的教育培訓工作圖書館界比情報界開展得較為普遍些，而在圖書館領域，首推高校系統(tǒng)圖書館，而科研系統(tǒng)圖書館次之，公共系統(tǒng)圖書館又次之，其他類型圖書館更次之。一般企事業(yè)單位圖書情報人員的繼續(xù)教育，尚未引起足夠的重視，這是繼續(xù)教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。（2）質量有待提高受收費、教學內容、學員學習目的、學習態(tài)度等的影響，教育質量令人堪憂。（3）領導重視不夠我國的圖書情報繼續(xù)教育事業(yè)，可謂發(fā)展很快，但至今尚未形成制度化和法制化，這與圖書情報法規(guī)制度不健全、統(tǒng)一的管理機構未形成有很大的關系，但也與各級領導是否重視更有直接的關系。

2.2全球化問題

遠程信息管理技術幾乎不同程度地滲透到世界的每一個國家。按聯(lián)合國計算機工業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ臉藴?，不同國家的技術發(fā)展水平可分為四個層次：發(fā)達國家(如美國和日本)、一般(例如阿根廷和墨西哥)、基礎(如阿爾巴尼亞和智利)和初步(如津巴布韋)。一個國家使用計算機管理的發(fā)展?jié)摿χ苯雨P系到它的發(fā)展。雖然一些國家的政府有可能采取限制這些技術引進、發(fā)展和利用的措施，但是經(jīng)濟對信息依賴程度的日益增強，使那些希望在競爭中獲勝的國家必然會采取各種措施，促進管理信息系統(tǒng)及其相關教育和培訓的發(fā)展。

3信息管理人才的培養(yǎng)模式

3.1基礎知識的更新

應重視基礎知識的更新，為了建立一個新的遠程信息管理人才知識框架，應結合原有的圖書館學、信息系統(tǒng)和其他適用于一般信息管理的相關專業(yè)知識，結合新的信息理論。遠程信息管理者應該是能夠提供電子信息管理、提供網(wǎng)絡化、數(shù)字化和智能化的電子信息服務的專家和管理人員。因此，在基礎知識的更新中，我們應該集中精力引進現(xiàn)代信息技術和信息管理學科。其次，還必須具備豐富的人文科學和社會科學的基礎知識，如法律、經(jīng)濟、社會學等，培養(yǎng)成為文理相通的全能型人才。

3.2構建模塊化的課程體系

專業(yè)設置的創(chuàng)新必然導致課程體系的重構。為了培養(yǎng)跨世紀的信息管理人才，必須優(yōu)化傳統(tǒng)課程體系，建立合理、客觀的課程體系。遠程信息管理專業(yè)課程體系的基本理念是模塊化，即按照一定的標準將所有課程劃分為多個獨立的模塊，并在教學中單獨使用。這種方法的最大優(yōu)點是有助于在課程體系中引入新的學科。除了搭建多種平臺外，學校還應采取相應措施激發(fā)學生的學習熱情。作為一個例子，每一個專業(yè)的學生應該指定一個教師，當他剛剛進入大學。一個普通教師需要五到六名學生。在學習計算機語言、數(shù)據(jù)庫等操作課程過程中遇到的問題，這些教師將起到至關重要的作用，同時也會影響學生對專業(yè)管理的看法。當他們真正掌握了管理的專業(yè)技能時，他們會在就業(yè)時增加信心，不會出現(xiàn)“換工作”的尷尬局面。

3.3面向人才市場的需求

根據(jù)未來人才市場對遠程信息管理人才的需求，應動態(tài)調整各模塊的課程體系。根據(jù)不同模塊的組合，可以確定不同人才的培訓方向，以適應市場的需求，遠程信息管理人員的培訓工作可以逐步走上健康循環(huán)和健康發(fā)展的軌道。通過培訓教育，受教育者具有更廣泛的文化知識和深厚的專業(yè)基礎理論，具有獨立操作和發(fā)展現(xiàn)代信息技術的能力，具有較強的綜合素質，具有一定的專業(yè)知識和較強的創(chuàng)新能力。只有擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的專業(yè)人員才能在社會進步的歷程中不被淘汰，才能更好的促進我國信息產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者：閻文亮 單位：河北地質職工大學