中職計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)研究

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【摘要】隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)以及科技的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的普及，使得中職計算機應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)要求也實現(xiàn)了進(jìn)一步的提高。實踐教學(xué)的模式已經(jīng)在中職計算機專業(yè)教學(xué)過程中實現(xiàn)了有效的應(yīng)用，并且取得了滿意的效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；中職；計算機應(yīng)用專業(yè)；實踐教學(xué)

1引言

隨著信息技術(shù)在當(dāng)今各個領(lǐng)域之中的應(yīng)用以及其不斷的發(fā)展，計算機應(yīng)用專業(yè)在教學(xué)的方式上需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣才可以緊隨時展的步伐，實現(xiàn)對現(xiàn)代社會的新型人才培養(yǎng)。隨著實踐教學(xué)的模式在中職計算機應(yīng)用專業(yè)中的實施，實現(xiàn)了教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。本文就是對其進(jìn)行研究，希望可以起到一定的幫助作用。

2信息技術(shù)背景下中職計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)研究

2.1教學(xué)中理論與實踐的一體化

對于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)而言，都是先進(jìn)行理論的教學(xué)再進(jìn)行實訓(xùn)實習(xí)，使得理論以及實踐在教學(xué)的過程中很難實現(xiàn)結(jié)合。在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，僅僅是采用教師講授學(xué)生記錄的形式，采用多媒體進(jìn)行操作的步驟演示，因此學(xué)生既沒有操作的機會也不能對自己的想法進(jìn)行表達(dá)。而在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生通過理論筆記中對實驗案例的記載對分配的實踐任務(wù)進(jìn)行完成。在實踐的過程中僅僅對教師講述的案例進(jìn)行模仿，很難實現(xiàn)獨立思考以及自主創(chuàng)新[1]。因此對于教學(xué)過程中的理論以及實踐，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能使其實現(xiàn)良好的結(jié)合，使學(xué)生理論的學(xué)習(xí)中沒有實踐作為支撐，實踐的學(xué)習(xí)沒有理論進(jìn)行引導(dǎo)。這樣就使得學(xué)生對理論以及實踐的血絲效率都很難實現(xiàn)進(jìn)一步的提高，進(jìn)而降低其學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率都很難實現(xiàn)進(jìn)一步的提高。因此，通過教學(xué)模式以及教學(xué)方法的進(jìn)一步改革，在進(jìn)行中職的計算機專業(yè)實踐教學(xué)過程中，使得理論的教學(xué)以及實踐的教學(xué)可以同時進(jìn)行，在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動之下，實現(xiàn)學(xué)生對理論以及實踐共同的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中巧妙地將理論融入到實踐之中，在學(xué)習(xí)理論的時候進(jìn)行實踐，同時在實踐的過程中實現(xiàn)對理論的學(xué)習(xí)。這樣就可以使計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中既實現(xiàn)對理論的全面理解，又實現(xiàn)對實踐的良好掌握。采用這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣得到有效的激發(fā)，在實踐教學(xué)的過程中，獲得更加明顯的教學(xué)效果，使得實踐教學(xué)的效率以及質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，同時也使得教學(xué)的時間得到進(jìn)一步的節(jié)省，進(jìn)而起到事半功倍的作用。

2.2對專業(yè)實踐課進(jìn)行教師隊伍建設(shè)的進(jìn)一步加強

專業(yè)教師對于中職院校的計算機應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)而言有著至關(guān)重要的作用，因此中職院校應(yīng)該積極組織專業(yè)教師參加省級以及國家級的教師培訓(xùn)，在進(jìn)行培訓(xùn)的時間中，學(xué)校應(yīng)該對教師加強管理，嚴(yán)格要求，使其通過培訓(xùn)實現(xiàn)自身知識以及技術(shù)水平的進(jìn)一步提升[2]。同時，應(yīng)該讓教師對網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源進(jìn)行合理的利用，對一些文本、圖片、音頻以及視頻資源在進(jìn)行教學(xué)的過程中進(jìn)行有效的應(yīng)用，并且可以將一些學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用在教學(xué)之中，主動對一些模擬設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且實現(xiàn)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。教師可以對網(wǎng)絡(luò)的平臺進(jìn)行利用，與學(xué)生進(jìn)行互動交流。同時，應(yīng)該讓教師積極地將自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集的教學(xué)以及學(xué)習(xí)資源通過平臺與學(xué)生分享。這樣就可以使教師的專業(yè)水平實現(xiàn)進(jìn)一步提高的同時，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)資源。同時，中職院?？梢岳煤罴俳M織教師參加生產(chǎn)企業(yè)的專業(yè)實訓(xùn)，這樣就可以極大程度地提升教師的動手能力，使其實際的操作能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，這樣就可以使教師的教學(xué)水平實現(xiàn)進(jìn)一步的提高。

2.3將現(xiàn)代的信息技術(shù)在實踐教學(xué)過程中全面融入

對于專業(yè)的學(xué)科，應(yīng)該進(jìn)行QQ群或者微信群的建立，教師將有價值的教學(xué)資源與學(xué)生積極進(jìn)行分享，同時也鼓勵學(xué)生對一些學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行收集和整理，再與教師和其他同學(xué)進(jìn)行分享。學(xué)生可以對電腦或者手機進(jìn)行利用，通過教師的指導(dǎo)，一邊操作一邊學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生可以將不會的問題通過QQ群或者微信群來進(jìn)行提問，這樣既可以使學(xué)生可以順利完成教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也可以對其學(xué)習(xí)的積極性起到良好的激發(fā)作用，進(jìn)而使其可以積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，教師可以將好學(xué)生的操作以視頻的形式在群里和其他的同學(xué)進(jìn)行分享，這樣就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有機會得到良好的展示。教師也可以將好的學(xué)生作業(yè)在群里和大家分享，這樣就可以使學(xué)生獲得更多展示自我的機會，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中更加積極主動，而且對教師布置的作業(yè)可以認(rèn)真完成。同時，教師也可以幫助學(xué)生進(jìn)行免費空間的申請，可以將學(xué)生在進(jìn)行實踐操作過程中的作品在學(xué)校的服務(wù)器上進(jìn)行展示，無論是不是成品，都可以獲得展示的機會。這樣就可以使學(xué)生在實踐的過程中可以互相欣賞作品，互相聽取意見，及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，并將其及時進(jìn)行改正。這樣就可以使中職計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生在實踐的過程中進(jìn)行對自己不斷的完善。同時也可以鼓勵學(xué)生對電子上午、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及課程設(shè)計等做到了良好的了解以及掌握。這樣就可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中接觸的知識帶入到自己的實際生活之中，進(jìn)而對實踐的課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2.4對實踐教學(xué)評價的體系進(jìn)行改革

在對中職院校的計算機應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該對實踐教學(xué)進(jìn)行分值比例的提升，對學(xué)生的實踐教學(xué)加以重視，這樣才可以使學(xué)生對實踐更加重視。按照傳統(tǒng)的計分形式，中職院校的計算機應(yīng)用專業(yè)都是根據(jù)實踐課上學(xué)生出勤的情況、衛(wèi)生的情況以及紀(jì)律方面的表現(xiàn)，以及學(xué)生在進(jìn)行實踐的過程中對實訓(xùn)報告的完成程度來進(jìn)行綜合的評分。這樣的評分方式不夠客觀公正，因此很難將學(xué)生的真實水平通過評分來加以體現(xiàn)，因此對于教師在實踐教學(xué)過程中的實際教學(xué)成果也很難得以體現(xiàn)。為了使傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系在對學(xué)生的實踐課程評價過程中的一些弊端得到有效的避免，中職院校對于計算機應(yīng)用專業(yè)的實踐教學(xué)評分可以通過兩種方式來進(jìn)行：①教學(xué)與考試的分離，參加教學(xué)的教師不參加考試的出題，不參加監(jiān)考以及評分，這樣就可以使考試與評分變得更加公平公正。②進(jìn)行專業(yè)的出題小組的建立，負(fù)責(zé)對實踐教學(xué)進(jìn)行出題，試題應(yīng)該與實訓(xùn)過程中崗位的需求嚴(yán)格符合，實現(xiàn)對工作崗位場景的仿真，考生的交卷形式可以是實際操作的成果，同時也可以是作品，再由幾名專業(yè)教師所組成的評分小組對考生的交卷進(jìn)行評分。通過這樣的形式，就可以使學(xué)生在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中可以得到公平公正的評分，使學(xué)生的真實能力以及水平得到合理的發(fā)揮，使學(xué)生對知識以及專業(yè)技術(shù)掌握的情況得到客觀的顯示。這樣就可以使中職院校計算機專業(yè)的實踐教學(xué)收到滿意的成效，使得學(xué)生的真實水平得到良好的發(fā)揮，教師也可以在實踐的過程中對學(xué)生的技術(shù)有進(jìn)一步的了解，因此可以在接下來的教學(xué)過程中以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及對專業(yè)知識技能的掌握程度進(jìn)行教師內(nèi)容以及教學(xué)方式的良好制定，使得中職計算機應(yīng)用專業(yè)的實踐教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。

3結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)以及科技的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也實現(xiàn)了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。隨著互聯(lián)網(wǎng)以及計算機的普及，社會對專業(yè)型人才的需求也得到了進(jìn)一步的提高。因此，中職院校在進(jìn)行計算機應(yīng)用專業(yè)的實踐教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況使得實踐教學(xué)的方法得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，加強對專業(yè)教師的培訓(xùn)，在實踐教學(xué)的過程中將現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入進(jìn)來，使學(xué)生做到學(xué)以致用，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)的興趣得到進(jìn)一步的增加，同時也要將傳統(tǒng)的考試以及評分的形式實現(xiàn)進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的真實能力得以發(fā)揮，這樣才可以使中職院校計算機應(yīng)用專業(yè)的實踐教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張培青，王慧晶，吳冬曉.淺談計算機應(yīng)用專業(yè)工作室教學(xué)模式與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2017（51）：40.

[2]張語捷.中職計算機應(yīng)用專業(yè)工作室教學(xué)研究與實踐[D].廣西師范大學(xué)，2014（11）：245

作者:鄧蘭芳 單位:湖南省株洲市醴陵市陶瓷煙花職業(yè)技術(shù)學(xué)校