中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用

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摘要：移動學(xué)習(xí)是我們新提出的一種在移動設(shè)備上的學(xué)習(xí)方式，也就是說我們可以隨時隨地去學(xué)習(xí)一些知識，沒有時間和地域的限制，學(xué)習(xí)就成了一種無線終端。而我們移動網(wǎng)絡(luò)是基于“微課堂”，利用微課的一些資源去做，然后讓他在移動網(wǎng)絡(luò)中迅速發(fā)展起來。中職學(xué)生，在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中會碰到很多難點，而傳統(tǒng)教學(xué)體系下，我們的學(xué)生感到疲憊很正常，因為無法做到在“動手中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中動手”的教學(xué)理念，所以無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更沒有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以微課加入到中職計算機(jī)教學(xué)中是很有必要的，而我們在微課的基礎(chǔ)上又提出微課的移動教學(xué)，這將是一個更大的革新。

關(guān)鍵詞：微課程；移動學(xué)習(xí)；資源建設(shè)；中職教育

一、引言

在現(xiàn)代教育的教學(xué)目標(biāo)下，微課在計算機(jī)教學(xué)中的大肆推廣，使我們教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為客體，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，學(xué)生與我們共同進(jìn)退、探索、交流的過程。我們還將移動平臺加入到我們的計算機(jī)教學(xué)中，這樣既能提高學(xué)生的興趣，同時在解放我們教師本身時，也更加激發(fā)學(xué)生對我們這門課的主觀能動性。在學(xué)習(xí)中不斷動手實踐，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。

二、移動微課《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

在我們現(xiàn)有的教學(xué)體系中，老師在教學(xué)中，生搬硬套，學(xué)生自然會感到身心疲憊。為了讓學(xué)生對我們的計算機(jī)教學(xué)更加感興趣，提高學(xué)生的綜合實力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中加入了關(guān)于微課教學(xué)的內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上加入了移動平臺，利用這種新型教育方式是為了提升課堂的張力，創(chuàng)造有活力的課堂教學(xué)，是我們致力于中職計算機(jī)微課教育的根本。

（二）教育水平的不均勻

據(jù)不完全統(tǒng)計，每所中職學(xué)校的學(xué)生最少有五百人，而配備的計算機(jī)老師只有十人左右。因此，中職生在計算機(jī)應(yīng)用上，由于師資緊張，每個人所分配到的教育資源是十分有限的，而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力又差。計算機(jī)應(yīng)用是一種操作性較強(qiáng)的學(xué)科，是一種需要很強(qiáng)邏輯思維的文化基礎(chǔ)的課程。由于中職生學(xué)習(xí)能力比較差，記憶理解比較差，因此造成學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的心理，又受到更多的外界誘惑。由于學(xué)生多，師資有限，又是大班教學(xué)，所以造成這種教育水平的不均勻。

三、學(xué)生“聚焦式的學(xué)習(xí)體驗”

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，我們的學(xué)生和老師之間缺乏信任，也基本沒有什么交流，見面的機(jī)會就是在課上這幾十分鐘內(nèi)，下課后也不會再去辦公室進(jìn)行交流。學(xué)生遇到困難和問題是得不到及時有效地解決。微課程這一先進(jìn)理念是美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師DavidPenrose首次提出的。微課堂的運用一般都是要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的，所以我國是在美國普及幾年后才引進(jìn)的概念，就是將教學(xué)和學(xué)習(xí)混為一談，將這個新型理念作為教學(xué)活動的一個組成部分，加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)能力。我國一些專家認(rèn)為微課就是以視頻為主要載體的學(xué)習(xí)課程。它的主要優(yōu)勢有三點。首先，在時間上，節(jié)約了我們教學(xué)時間，釋放出更多的時間去給我們的學(xué)生交流討論，一個微視頻的時間一般只有5～10分鐘，所以，我們老師講課的時間被大大縮短，他們可以去做更多的輔導(dǎo)工作。其次，我們可以用微課一大特性———內(nèi)容上的精短來解決我們課堂上的一些重點難點，反映我們教學(xué)策略或者是主動活動。最后，微課教學(xué)可以集合多種理念，在我們的主題和配套的微課相結(jié)合，這是微課堂的微型化，也不是傳統(tǒng)的教學(xué)視頻，而是具有明確指向的教學(xué)片段的集合，省去了大量無意義的綴余。鑒于我國現(xiàn)在無線網(wǎng)絡(luò)和有線光纖的覆蓋，我們可以利用廉價的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造無限的能量。還可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生交流，展開答疑，這樣就實現(xiàn)了信息教育在中職中移動平臺的試用。

四、利用移動平臺的微課教學(xué)

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高動手能力，是我們對中職生教育的基礎(chǔ)，夯實學(xué)生文化的基礎(chǔ)，學(xué)生由于注意力集中差，而計算機(jī)操作邏輯性強(qiáng)，許多學(xué)生只記得第一步第二步，后面的就記不住。所以我們要在講課的同時提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生主動完成自己的任務(wù)，之后就會覺得自己十分有成就感，而喜歡上我們的計算機(jī)微課教學(xué)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)，明確指出我們要創(chuàng)造短而精的教學(xué)課堂。讓學(xué)生在觀看我們提供的資料的同時，認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成操作任務(wù)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)程度。利用移動平臺的優(yōu)勢讓學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，使我們原始的課堂得到新的生命。移動微學(xué)習(xí)就是指學(xué)生可以在任何時間、地點，沒有任何限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我們這些中職學(xué)生中，提供更加完整的學(xué)習(xí)時間，利用學(xué)生們手不離手機(jī)這個特點，結(jié)合智能手機(jī)的優(yōu)點，加上我校全網(wǎng)覆蓋的便利條件，使得移動微學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)生的喜愛。而我們的微學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在短而小的教學(xué)模式上，雖然說每節(jié)課我們只講述一點點的內(nèi)容和新的知識，但是我們有利于學(xué)生的吸收，這樣日積月累靜水深流，學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識會越來越深刻，理解也會越來越透徹。最大的便利之處就是學(xué)生無論在課上還是課下只要有問題就可以提出來解決，充分地解決了我們現(xiàn)在教育資源不均勻的現(xiàn)狀，十幾名老師絕對有能力解決上百學(xué)生的疑惑和問題，這就是微課堂通過移動平臺推廣的好處，既讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，又讓我們的老師解放了勞動，創(chuàng)造了更多的價值。

五、結(jié)束語

我們作為中職信息技術(shù)教育最根本的原因是為了給我們的學(xué)生更多的、全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的素質(zhì)、提高他們的能力。順應(yīng)時代潮流的發(fā)展，以新的教學(xué)目標(biāo)、新的出發(fā)點，樹立正確的教學(xué)觀念，創(chuàng)造新式課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際動手的能力。為我們的祖國培養(yǎng)新型技術(shù)人才，促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者:董曉 單位:江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校