教師勝任力模型計(jì)算機(jī)專業(yè)論文

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1計(jì)算機(jī)專業(yè)教師勝任力模型構(gòu)建

湖南工學(xué)院組建了計(jì)算機(jī)專業(yè)教師勝任力模型開發(fā)與評(píng)價(jià)小組。該小組首先對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)崗位進(jìn)行分析，分析采用文獻(xiàn)和問(wèn)卷調(diào)查法，分析后建立勝任力初級(jí)模型，然后對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)院優(yōu)秀的雙師型教師一一進(jìn)行行為事件訪談，最終建立計(jì)算機(jī)專業(yè)教師勝任力模型。該模型由成就與服務(wù)、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)、教學(xué)技能、個(gè)人特質(zhì)、師德5個(gè)維度以及14個(gè)勝任特征組成。主動(dòng)性指標(biāo)為超乎工作預(yù)期和原有需要層級(jí)的努力，以前瞻性的眼光開展課程改革和教學(xué)工作；影響力指的是采取別人可以接受的方式，改變他人的思想和行動(dòng)的能力，重點(diǎn)指的是對(duì)同事和學(xué)生的影響；成就導(dǎo)向?yàn)樵O(shè)定并達(dá)成富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)與科研目標(biāo)；專業(yè)知識(shí)、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、萬(wàn)行標(biāo)準(zhǔn)代碼編寫能力是優(yōu)秀計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的基本功，是從事IT行業(yè)的主要素質(zhì)；學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力兩項(xiàng)指標(biāo)與IT行業(yè)知識(shí)、信息更新及必備的教學(xué)技能有關(guān)；自信心、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、演繹思維、責(zé)任心這4個(gè)指標(biāo)是個(gè)人特質(zhì)；奉獻(xiàn)精神、關(guān)愛學(xué)生這兩項(xiàng)指標(biāo)突出了師德的基本內(nèi)涵。

2應(yīng)用AHP確定各指標(biāo)權(quán)重評(píng)價(jià)小組

首先建立判斷矩陣，確定指標(biāo)權(quán)重。判斷矩陣是以上一層某一要素作為評(píng)價(jià)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)本層要素進(jìn)行兩兩比較，從而確定矩陣元素。

2.1建立判斷矩陣勝任力模型

將“新建本校院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師勝任力評(píng)價(jià)”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成就與服務(wù)、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)、教學(xué)技能、個(gè)人特質(zhì)、師德5個(gè)維度進(jìn)行兩兩比較。設(shè)這5個(gè)準(zhǔn)則層分別為A1、A2、A3、A4、A5。

2.2判斷度量

依據(jù)判斷的度量方法，向優(yōu)秀計(jì)算機(jī)專業(yè)教師、優(yōu)秀的IT技術(shù)人員、IT招聘負(fù)責(zé)人發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)研成就與服務(wù)、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)、教學(xué)技能、個(gè)人特質(zhì)、師德5個(gè)準(zhǔn)則層及每個(gè)準(zhǔn)則層下的指標(biāo)層，進(jìn)行兩兩比較，分層次建立數(shù)值判斷矩陣A，同時(shí)根據(jù)層次分析理論得到各勝任力指標(biāo)的權(quán)重。

2.3計(jì)算機(jī)專業(yè)教師勝任力評(píng)分

（1）評(píng)分規(guī)則。指標(biāo)層各項(xiàng)勝任力特征分為很弱、弱、一般、較強(qiáng)、強(qiáng)5個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)的分值為1.3.5.7.9。評(píng)價(jià)小組選取湖南工學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院10位骨干教師，根據(jù)每位教師以前的工作表現(xiàn)及專業(yè)測(cè)評(píng)等，對(duì)應(yīng)每一個(gè)勝任特征進(jìn)行評(píng)分。

（2）總分計(jì)算。對(duì)每個(gè)測(cè)試教師首先統(tǒng)計(jì)出各準(zhǔn)則層得分，得分由各準(zhǔn)則下的指標(biāo)評(píng)分乘以相應(yīng)權(quán)重值后累加所得，然后根據(jù)B1、B2、B3、B4、B5的得分及權(quán)重可算出總分，

3計(jì)算機(jī)專業(yè)教師勝任力

測(cè)量方法勝任力模型及各勝任特征的權(quán)重出來(lái)以后，就可以對(duì)現(xiàn)聘教師和新聘教師進(jìn)行測(cè)量了。指標(biāo)測(cè)量主要分兩種情況來(lái)考慮專業(yè)知識(shí)、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、萬(wàn)行標(biāo)準(zhǔn)化代碼編寫、演繹思維、表達(dá)能力可由專業(yè)試卷、操作、交流等來(lái)測(cè)試；現(xiàn)聘教師其余素質(zhì)根據(jù)以往情況進(jìn)行評(píng)分，新聘教師進(jìn)行心理測(cè)量，應(yīng)用心理測(cè)量技術(shù)，比如投射技術(shù)、自陳量表、評(píng)定量表等。為保證測(cè)量數(shù)據(jù)的質(zhì)量，還應(yīng)做到：

（1）專業(yè)考核試卷要做到全面、客觀，項(xiàng)目考核要讓考核者敘述項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程，而代碼編寫能力則一定要上機(jī)測(cè)試，這樣才能得出可信度較高的數(shù)據(jù)。

（2）如采用投射技術(shù)，由于測(cè)試沒(méi)有客觀的打分標(biāo)準(zhǔn)，因此要求測(cè)試者訓(xùn)練有素，經(jīng)驗(yàn)豐富，做足功課。

（3）若使用自陳量表方式，則問(wèn)卷質(zhì)量以及測(cè)試結(jié)果的可信度和有效度需要進(jìn)行嚴(yán)格檢查。

（4）若采用評(píng)定量表方式，則要求測(cè)試者公正公平，盡量避免評(píng)價(jià)誤差，同時(shí)采用合理的方法處理數(shù)據(jù)，再進(jìn)行加權(quán)綜合平均。

4結(jié)語(yǔ)

本文以新建本科院校湖南工學(xué)院為例，采用行為事件訪談法建立了計(jì)算機(jī)專業(yè)教師勝任力模型，應(yīng)用層次分析法確定了計(jì)算機(jī)專業(yè)教師勝任力指標(biāo)權(quán)重，降低了權(quán)重確定過(guò)程中的主觀隨意性。對(duì)教師進(jìn)行勝任力評(píng)價(jià)，有助于高校師資隊(duì)伍建設(shè)，幫助教師找到自身不足之處，明確學(xué)習(xí)和進(jìn)修目標(biāo)。該模型對(duì)于其它高校進(jìn)行相關(guān)工作有借鑒意義。本文模型還存在評(píng)價(jià)部分依賴主觀因素、指標(biāo)評(píng)分不夠精細(xì)等問(wèn)題，將在實(shí)踐中不斷完善。

作者：戴成秋 馮君瑩 單位：湖南工學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院 湖南工學(xué)院人事處