金融會計課教學(xué)法分析

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1現(xiàn)有金融會計課實踐教學(xué)模式中存在的問題

1.1實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的落實缺乏系統(tǒng)性

為適應(yīng)我國商業(yè)銀行業(yè)務(wù)發(fā)展的需要,我校對金融會計教學(xué)班提出培養(yǎng)成應(yīng)用型人才的目標(biāo),主要是加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的銀行應(yīng)用型人才,在理論教學(xué)“必需”、“夠用”的前提下,加大金融會計專業(yè)實踐性教學(xué)的力度,但在實際落實這一目標(biāo)的過程中,還存在著諸如制定教學(xué)計劃不科學(xué)、課程設(shè)置不合理、課時安排不適應(yīng)等問題都亟待解決。

1.2實踐教學(xué)缺乏整體性

其一,課程之間、各種實踐教學(xué)形式之間聯(lián)系過少,使得學(xué)生對課程某單項基本技術(shù)掌握較好,但綜合技術(shù)運用能力方面差,然而金融會計實務(wù)中各項基本技術(shù)結(jié)合運用是必備的素質(zhì)。其二,對金融會計核算流程缺少整體觀念。如金融會計課程在基本核算方法一單元,我們著重講述核算的科目、記賬方法、會計憑證、賬簿設(shè)置和報表編制,并按項目對學(xué)生進(jìn)行實際操作訓(xùn)練,在操作訓(xùn)練中,為節(jié)省課時教師以“填鴨式”代替了學(xué)生的獨立操作,使得學(xué)生對于金融會計核算的組織程序理解模糊,各單元課程學(xué)習(xí)后,還不能達(dá)到獨立操作的能力。其三,校外實習(xí)流于形式。培養(yǎng)金融會計方向人才,學(xué)生校外實習(xí)場所就是各商業(yè)銀行、證券公司和保險公司,然而,這些行業(yè)又是特殊行業(yè),考慮風(fēng)險的因素,學(xué)生到銀行、證券、保險等單位實習(xí)只能是在營業(yè)大廳擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)儲員”、“迎賓員”等工作,很難接觸到具體的金融業(yè)務(wù),導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)只是流于形式,而不能與校內(nèi)所學(xué)知識有機(jī)結(jié)合。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、創(chuàng)新思維能力差

金融高職教育培養(yǎng)出來的人才不僅具備扎實的理論功底和較強(qiáng)的實踐能力外,同時,還要具備創(chuàng)新的思維能力。然而,我們的教育方式恰恰缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)制,學(xué)生被動學(xué)習(xí)懶于思考。如在金融會計上機(jī)實踐課中,教師將模擬銀行操作軟件做成了教學(xué)模板幻燈片,以備學(xué)生上機(jī)遇到難解的學(xué)習(xí)內(nèi)容時參考,而我們的學(xué)生不動腦就按老師的模板照貓畫虎,放棄獨立思考能力的培養(yǎng)。

1.4師資隊伍素質(zhì)不能適應(yīng)實踐要求

近些年來,在金融高職院校中具備雙師資格的教師數(shù)量越來越多,然而教師真正達(dá)到雙師水平數(shù)量甚微,教師的實踐教學(xué)水平遠(yuǎn)未達(dá)到理想要求。我國現(xiàn)行的考證制度主要側(cè)重于理論考核,教師即使拿到了“銀行從業(yè)資格證”、“證券交易從業(yè)資格證”、“高級會計師”證、“注冊會計師”證等多項證書,也只代表其理論水平上升到一定高度,而實踐操作水平可能還在原地踏步。

2構(gòu)建科學(xué)、合理、行之有效的實踐教學(xué)模式

2.1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)定位首先,課程設(shè)置應(yīng)避免“大而全”。課程設(shè)置過多過雜就不能體現(xiàn)專業(yè)特點,如培養(yǎng)金融會計方向的學(xué)生,在課程設(shè)置上,如果基礎(chǔ)會計課能從內(nèi)容上保證課時就沒有必要再開設(shè)財務(wù)會計課,不能片面強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生的視野而設(shè)置一些不必要的專業(yè)基礎(chǔ)課或是非本專業(yè)的課,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不專、專而不能等問題,畢竟學(xué)生的精力是有限的。其次,課時安排應(yīng)強(qiáng)化實踐性。目前多數(shù)金融高職院校在課時安排上要求理論課與實踐課的比例要達(dá)到1∶1,而實際執(zhí)行起來有的院校根本達(dá)不到這一比例要求,其實,要實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),這一比例還應(yīng)擴(kuò)大。對于專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科,如金融會計崗位綜合實訓(xùn)課應(yīng)為百分之百的實踐。最后,基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)服務(wù)于專業(yè)化要求的特點,基礎(chǔ)課程的開設(shè)應(yīng)針對金融會計業(yè)務(wù)的要求而構(gòu)建。

2.2構(gòu)建金融會計“兩段一體”的實踐教學(xué)體系

“兩段一體”是指“單項模擬實訓(xùn)+綜合模擬實訓(xùn)”的校內(nèi)實訓(xùn)和校外崗位實習(xí)相結(jié)合的組合模式。“兩段一體”的實踐教學(xué)模式本身并不存在問題,關(guān)鍵在于實際執(zhí)行時能否有效對接。首先,單項模擬實訓(xùn)要為綜合模擬實訓(xùn)打基礎(chǔ)。金融會計班在教學(xué)過程中,專業(yè)課程主要圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課(基礎(chǔ)會計、金融基礎(chǔ)知識、計算機(jī)基礎(chǔ)等)和專業(yè)主干課程(銀行信貸、金融會計、市場營銷與策劃、客戶經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)銀行、金融技能、綜合柜臺業(yè)務(wù)等)來進(jìn)行理論教學(xué)和實踐教學(xué)。其次,綜合模擬實訓(xùn)為校外崗位實訓(xùn)的前奏。在專業(yè)課程結(jié)束時,設(shè)計一套系統(tǒng)的用以反映全方位金融業(yè)務(wù)的綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容,來模擬銀行、證券和保險業(yè)務(wù)的實務(wù)操作,借此提高學(xué)生綜合分析和應(yīng)用能力。再次,校外崗位實訓(xùn),這是學(xué)生與社會實現(xiàn)有效對接的必經(jīng)之路。通過校企合作為學(xué)生營造崗位實訓(xùn)環(huán)境,使學(xué)生能夠在銀行職員的指導(dǎo)下接觸到金融實務(wù),切實將所學(xué)理論與實踐結(jié)合起來。最后,聘請專業(yè)人士到校親臨指導(dǎo)。本著走出去,請進(jìn)來的原則,學(xué)?？梢云刚堄卸嗄陮嵺`經(jīng)驗的金融業(yè)務(wù)的高級會計師到學(xué)校來作報告和講座,把金融工作中實際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師,也可把教師和學(xué)生在教與學(xué)中遇到的實際問題反饋給他們,讓他們幫助解決。

2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以增強(qiáng)其應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)有動力。金融會計實踐教學(xué)的成效很大程度取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生對所學(xué)有濃厚的興趣,就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),枯燥的數(shù)字也會變得生動起來。要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由被動地接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中,應(yīng)從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:其一,借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段可以通過聲、像、動感演示將知識生動、直觀地傳輸給學(xué)生,例如講授會計憑證的填制方法時,通過演示教學(xué)往往比教師單純地講解更能吸引學(xué)生的注意力,教學(xué)效果較好。其二,利用授課內(nèi)容的實用性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如儲蓄業(yè)務(wù)中的利息計算和學(xué)生日常生活比較貼近,為此教師應(yīng)從利息計算的實用性角度去分析引入。其次,鼓勵疑質(zhì)問難,讓學(xué)生學(xué)會思考。國家經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,金融業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越緊密,那么金融會計課程內(nèi)容會隨著經(jīng)濟(jì)形勢的變革而不斷發(fā)生變化,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時不掌握學(xué)習(xí)方法,不善于思考,就不會有應(yīng)變能力,更談不上創(chuàng)新能力。疑質(zhì)問難是創(chuàng)新意識的萌芽,是創(chuàng)新的前奏,因為能夠提出問題是需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力的,為此教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生思考提出問題,并通過適時鼓勵增強(qiáng)其積極性和自信心。

(2)激勵創(chuàng)新思維,讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生只能刻意地去模仿、機(jī)械地去練習(xí),思維活動更多地表現(xiàn)為記憶性思維,這種思維方式是不利于今后千變?nèi)f化的社會發(fā)展需要的。為此,在金融會計實踐教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在金融會計錯帳更正的實踐教學(xué)中,根據(jù)銀行更正錯帳方法讓學(xué)生相互設(shè)定錯帳業(yè)務(wù)內(nèi)容,然后進(jìn)行改正錯帳的業(yè)務(wù)操作。在講授銀行記賬方法后,可在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生自行設(shè)計銀行業(yè)務(wù)活動并分組討論處理賬務(wù)應(yīng)使用何會計科目,同時確定記賬方向。在這個過程中不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以作業(yè)的形式布置給學(xué)生課后學(xué)生自主完成,也可在課上由教師引導(dǎo)完成。

2.4制定有效的實踐考核機(jī)制

眾所周知“,考”這一教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)工作中是至關(guān)重要的,它可以督促教師和學(xué)生真正重視實踐環(huán)節(jié),從主觀上去鉆研實踐教授法和實踐學(xué)習(xí)法,從而提高實踐能力。金融會計考核方法的改革應(yīng)著重從以下幾個方面入手。

(1)突出操作技能和實踐能力的考核。對于應(yīng)用型技術(shù)人才,操作技能或動手能力是其應(yīng)當(dāng)跨越的第一道關(guān),只有具有嫻熟的操作技能,與所學(xué)到的理論知識相結(jié)合,才能使其能力和水平逐漸提高。為此,應(yīng)加大操作技能的考核力度。比如,金融會計課以實踐活動為主的課程,操作技能考試成績可以占總成績的80%～100%;這樣可以強(qiáng)化對學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。

(2)加強(qiáng)解決實際問題能力的考核。應(yīng)當(dāng)看到,在傳統(tǒng)的考核方法的框架下“會考試”和“會做事”并不是一回事。有些人“會考試”而不會“做事”,即有些筆試得高分的學(xué)生解決實際問題能力卻很差,這就是所謂“高分低能”;還有些學(xué)生實踐能力很強(qiáng),但考試成績平平甚至處于中下等,這就反映了傳統(tǒng)的考試方法有很大弊端。為了解決“會考試”與“會做事”不相吻合的矛盾,將二者統(tǒng)一起來,一是對某些學(xué)科可以采取在實踐中學(xué)習(xí),在實踐中考核的方法;二是考核形式多樣化,重視創(chuàng)新能力的考核。應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)科的特點采取靈活多樣的考試方法。如對一些既有理論又有實踐的課程,可以既進(jìn)行理論考核又進(jìn)行操作技能考核。考核形式可以半閉卷半開卷;也可以筆試和口試。對于操作技能考試,還可以操作和口試相結(jié)合;三是對學(xué)生還應(yīng)重視創(chuàng)新能力的考核。眾所周知,一個墨守陳規(guī),亦步亦趨的人不會有發(fā)明創(chuàng)造,為了培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才,創(chuàng)新能力必須列為重要的考核內(nèi)容。對于學(xué)生創(chuàng)新能力的考核主要看其對金融會計理論知識是否能否靈活掌握并應(yīng)用于金融會計的實際操作中去。因此,要采用靈活多變的考核方式,跨越傳統(tǒng)勇于創(chuàng)新。綜上所述,為了保證實踐教學(xué)模式的落實,實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),必須對實踐教學(xué)的組織、實施、效果等進(jìn)行嚴(yán)格的管理、檢查與監(jiān)控。