金融會(huì)計(jì)教改研究

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1調(diào)整課程定位，整合課程內(nèi)容

任何教育都必須以一定目標(biāo)的設(shè)定為前提，高等教育目標(biāo)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的總體要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才為主,從而實(shí)現(xiàn)技能教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。為此，金融會(huì)計(jì)應(yīng)該重新定位為以金融理論和會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ)，在知曉會(huì)計(jì)基本方法的同時(shí)，了解金融業(yè)務(wù)的基本活動(dòng)，著重掌握金融企業(yè)業(yè)務(wù)的規(guī)范與流程為主要目的。當(dāng)前，財(cái)政部頒布的《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》界定了該制度的適用范圍，包括銀行(含信用社)、保險(xiǎn)公司、證券公司、信托投資公司、金融資產(chǎn)管理公司、租賃公司、財(cái)務(wù)公司及所屬分支機(jī)構(gòu)等。因此，該課程在內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)突出占金融企業(yè)主體的銀行業(yè)業(yè)務(wù),同時(shí)兼顧發(fā)展越來(lái)越迅速的保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)等業(yè)務(wù),以完善學(xué)生對(duì)總體金融企業(yè)業(yè)務(wù)的知識(shí)把握。此前公開(kāi)出版的《金融會(huì)計(jì)》教材的編排多數(shù)是以金融業(yè)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算為主,強(qiáng)調(diào)基本方法和會(huì)計(jì)記賬技能的掌握。無(wú)論是金融類(lèi)專業(yè)還是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè),其選修課均有會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、貨幣銀行學(xué)等多門(mén)課程。也就是說(shuō)會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本方法及基本記賬技能，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握，如果仍舊照本宣科，講述每筆業(yè)務(wù)的借貸記賬方法，只能導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和時(shí)間上的浪費(fèi)，從而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，并且造成職業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)狀。筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)及課時(shí)限制，重新調(diào)整了課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：

（1）進(jìn)行模塊化專題講座。將整體內(nèi)容分為三個(gè)模塊：銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)，每個(gè)模塊側(cè)重有所不同。其中銀行業(yè)重點(diǎn)講述單式收付記賬方法在銀行會(huì)計(jì)中的運(yùn)用、存貸款利息的計(jì)算、資金匯劃與清算、金融機(jī)構(gòu)往來(lái)以及外匯業(yè)務(wù)中的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)。保險(xiǎn)業(yè)介紹保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)、著重突出保險(xiǎn)公司會(huì)計(jì)強(qiáng)烈的行業(yè)特色，如成本需要進(jìn)行估算、負(fù)債金額難以從現(xiàn)有合同中直接取得而必須采用精算方法、當(dāng)期經(jīng)營(yíng)收入與成本無(wú)法準(zhǔn)確配比、實(shí)際運(yùn)作有一般公認(rèn)會(huì)計(jì)原則與監(jiān)管會(huì)計(jì)兩套體系等。而證券業(yè)相對(duì)簡(jiǎn)單，只需要介紹證券業(yè)務(wù)的種類(lèi)和不同證券業(yè)務(wù)的核算特點(diǎn)就完全能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（2）針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整模塊內(nèi)的相應(yīng)內(nèi)容。如鑒于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生金融理論內(nèi)容相對(duì)匱乏,應(yīng)延伸業(yè)務(wù)本身內(nèi)容,多介紹和引導(dǎo)學(xué)生了解該業(yè)務(wù)的相關(guān)理論知識(shí)。如貸款業(yè)務(wù),可增加介紹貸款的發(fā)放程序、貸款的管理以及結(jié)合貸款管理引申金融業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債管理；國(guó)際貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)，應(yīng)掌握主要結(jié)算方式的業(yè)務(wù)流程等。而鑒于金融專業(yè)學(xué)生，雖然金融理論知識(shí)較為豐富，但是會(huì)計(jì)方法掌握得較為淺顯，則應(yīng)更多側(cè)重原始憑證的識(shí)別，記賬方法以及簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表分析等會(huì)計(jì)基本技能的強(qiáng)化。

2改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法一般是板書(shū)加粉筆，先進(jìn)一些的采用多媒體，通過(guò)演繹推理來(lái)傳授知識(shí)。教師首先闡明知識(shí)點(diǎn)的概念、結(jié)構(gòu)和理論，然后用例子和問(wèn)題來(lái)論證，課后再輔之以閱讀、音像、練習(xí)和測(cè)試等有效方法傳遞具體事實(shí)、原則、系統(tǒng)技術(shù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受注入式思想的支配,把教學(xué)過(guò)程看作是“灌輸”過(guò)程,教師滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng),教師和學(xué)生缺乏主動(dòng)交流，往往教師在講臺(tái)上激情四溢，學(xué)生卻無(wú)精打采，這種以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)為教學(xué)核心內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然能起到鍛煉學(xué)生的博聞強(qiáng)記能力，卻未能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。因此以知識(shí)傳遞和復(fù)制為特征的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于課程改革的探索與研究，根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)合作性教學(xué)———大班上課、小班討論模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷與不足。合作性教學(xué)是教師間的合作、學(xué)生間的合作以及教師與學(xué)生間的合作的綜合體現(xiàn)?！按蟀嗌险n”教學(xué)模式，主要突出教師的作用與地位，提高上課教學(xué)的針對(duì)性，教師采取以知識(shí)點(diǎn)講解為主，注重采用啟發(fā)式、問(wèn)題式教學(xué)，避免教條化講述，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。每一模塊講解完畢安排相應(yīng)的思考題、閱讀文獻(xiàn)，并對(duì)需要討論的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)安排，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料和準(zhǔn)備分析報(bào)告?！靶“嘤懻摗眲t倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，提高教學(xué)的參與性，學(xué)生按照自愿原則平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)老師先對(duì)本次研討的問(wèn)題和學(xué)生的發(fā)言做簡(jiǎn)單的提示和要求，學(xué)習(xí)小組則針對(duì)教師布置討論的內(nèi)容，在課外做好分工協(xié)作，準(zhǔn)備好資料，然后采用分組討論和小組代表作主題發(fā)言方式進(jìn)行交流，期間其他同學(xué)和老師可以自由提問(wèn)或者辯論。最后由指導(dǎo)老師就研討問(wèn)題的深度、發(fā)言者的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)配合等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并給出小組及個(gè)人成績(jī)。這種合作性教學(xué)方法充分將知識(shí)的傳授、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)融為一體，全面促進(jìn)了教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)效果取得了顯著成效。

3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

金融會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)瑣碎，規(guī)范性較強(qiáng),手續(xù)繁雜,對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)和業(yè)務(wù)流程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往不易理解,難以記憶,缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此,教學(xué)中應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際,把學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象引進(jìn)課堂,使學(xué)生仿佛置身于會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)境之中,并把課本中抽象復(fù)雜、枯燥無(wú)味的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的直觀實(shí)例,以吸引學(xué)生自然而然地參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái),使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。目前，各高校為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置通常有這幾種模式：?jiǎn)渭冞M(jìn)行手工模擬操作；單純進(jìn)行電算化操作；將手工操作和電算化操作相結(jié)合?？紤]到課時(shí)的限制，以及學(xué)生本身的整體水平與素質(zhì)，筆者所在的浙江萬(wàn)里學(xué)院采取了最后一種模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了靈活的調(diào)整與創(chuàng)新。

（1）手工實(shí)驗(yàn)采用階段性模擬方式，在課堂當(dāng)中進(jìn)行，以便于教師進(jìn)行演示與指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置盡量符合教學(xué)及崗位需求,不應(yīng)求全,而是有所選擇,有所側(cè)重,既要體現(xiàn)業(yè)務(wù)核算的系統(tǒng)性、內(nèi)容的完整性，又要做到重點(diǎn)突出，實(shí)驗(yàn)整體內(nèi)容綜合性要求較高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)誘導(dǎo)教育,注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn),勇于探索,完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師還應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生具體設(shè)置實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、方法、要求及考核評(píng)價(jià)方式。

（2）電算化操作則作為課后補(bǔ)充在課余時(shí)間內(nèi)完成。為了滿足這一要求，筆者所在的學(xué)校專門(mén)購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)金融會(huì)計(jì)操作軟件，使學(xué)生可以在校內(nèi)任何時(shí)間、任何計(jì)算機(jī)上，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)造一個(gè)真實(shí)完整有效的金融企業(yè)環(huán)境，讓參與練習(xí)的學(xué)生通過(guò)各種模式扮演金融企業(yè)的各個(gè)角色，根據(jù)不同角色模擬權(quán)限范圍內(nèi)的各種業(yè)務(wù)，使學(xué)生能在一個(gè)仿真的環(huán)境中切身體會(huì)金融企業(yè)與個(gè)人、金融企業(yè)與普通企業(yè)之間比較普遍的業(yè)務(wù)流程。因?yàn)槭抢瞄e暇時(shí)間來(lái)完成，缺乏教師的有效指導(dǎo)與約束，所以在設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，在避免與手工實(shí)驗(yàn)雷同的基礎(chǔ)上，更著重于實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與鍛煉。如通過(guò)實(shí)驗(yàn)規(guī)范憑證的審核與填列、掌握?qǐng)?bào)單的流轉(zhuǎn)傳遞順序、知曉賬簿的填列方式等內(nèi)容，從而達(dá)到“在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提高”的目的。從近幾年的實(shí)際效果來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)的合理設(shè)計(jì)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的“零距離”，為學(xué)生更快更好地適應(yīng)金融企業(yè)業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4補(bǔ)充、完善案例教學(xué)

近年來(lái)，金融大案要案層出不窮，屢禁不絕。偽造、變?cè)炱睋?jù)，內(nèi)盜、外騙、內(nèi)外勾結(jié)等成為金融詐騙作案的主要手法。為了幫助學(xué)生就業(yè)后，迅速掌握金融會(huì)計(jì)處理技巧，防止會(huì)計(jì)處理差錯(cuò)，識(shí)別各種金融詐騙手段，防范化解金融風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生更直接、直觀地認(rèn)識(shí)金融詐騙的危害，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。我們收集并選取了部分典型案例配合教學(xué)使用，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所謂案例分析教學(xué)法，它是從大量的實(shí)際資料中選出代表性事例，經(jīng)過(guò)綜合加工，用生動(dòng)的事例闡釋比較枯燥的理論，加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，鞏固其所學(xué)的知識(shí)，其目標(biāo)是提高和培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)論性、分析性、推理性思維和概括能力、辯論能力以及說(shuō)服力和自信心，能夠使參與者認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、共享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大社會(huì)認(rèn)知面以及解決一些社會(huì)問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，并且引導(dǎo)學(xué)生從歸納的角度而不是從演繹的角度展開(kāi)某一專題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全身心投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論之中，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。雖然我國(guó)許多學(xué)校已經(jīng)采取了這一教學(xué)模式，但是許多教師對(duì)案例教學(xué)的理解還局限于舉例子、做習(xí)題的水平，根本談不上真正的案例教學(xué)，教學(xué)方法在很大程度上還依賴于以教師單向講授為主的形式，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，案例的選擇是影響案例教學(xué)成敗最關(guān)鍵的因素之一。

在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該走出誤區(qū)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，事先進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備，采集能夠突出學(xué)生角色、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的案例。一般來(lái)說(shuō)，案例應(yīng)當(dāng)盡量滿足以下要求：一是代表性，案例應(yīng)具有普遍的范例作用，在社會(huì)上具有一定的影響力和可借鑒性。學(xué)生可以通過(guò)案例舉一反三、觸類(lèi)旁通。二是開(kāi)拓性，使學(xué)生通過(guò)努力能夠解決當(dāng)前問(wèn)題，而且通過(guò)分析案例的數(shù)據(jù)、事實(shí)細(xì)節(jié)，并熟悉相關(guān)材料、激發(fā)其開(kāi)拓思維，提高創(chuàng)新能力。三是時(shí)效性，案例一般都是來(lái)自于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最新的、有爭(zhēng)議的、可討論的現(xiàn)象，從而使教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)的可用性。案例教學(xué)是基于經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界而展開(kāi)的，通過(guò)廣泛地開(kāi)展問(wèn)題討論和案例分析,不僅可以活躍課堂氣氛，開(kāi)闊視野,而且可以鞏固所學(xué)知識(shí)，因而較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，將比“填鴨式”所獲得的知識(shí)更加牢固。所以，突破傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū),補(bǔ)充和完善案例教學(xué)，是灌輸式學(xué)習(xí)向啟發(fā)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。通過(guò)逐步探索，浙江萬(wàn)里學(xué)院金融會(huì)計(jì)課程改革基本明確了高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，形成了“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展”三位一體的貼近市場(chǎng)需求的以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)體系。