課內實踐教學計算機英語論文

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1課內實踐教學多元化

1.1“任務驅動”教學方式

對于該課程,課內實踐教學的目的是為了充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,因此,采用“任務驅動”的方式可以較好的激發(fā)學生的積極性。“任務驅動”指的是學生在學習過程中,在教師的幫助下,圍繞一個共同的任務為中心來完成,在這個過程中,學生會通過任務的進程獲得成就感,可以較大地激發(fā)他們的積極性,逐步形成一個良性循環(huán),從而培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習能力。該門課內實踐教學結合任務驅動的方式,已經采用的是讓學生選擇自己感興趣的某個IT領域技術方向,運用文獻檢索方法,自行查找英文文獻并閱讀翻譯,在課堂上用英文對其作報告,并制作英文PPT加以展示,并添加現(xiàn)場提問的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生用英文進行學術答辯的能力。通過在課堂上使用這種實踐方式,已取得了較好的效果。

1.2其他多元化的任務方式

除了培養(yǎng)學生英文文獻檢索、學術報告的能力之外,應用型本科IT專業(yè)學生是未來IT行業(yè)的建設者之一,該課內實踐教學還要考慮市場需求的因素。在IT行業(yè)中,企業(yè)對員工專業(yè)英語能力的需求是必要且多樣化的;如測試、編碼等初級職位員工只需要閱讀用戶界面、操作說明等英文文獻的能力;而對于技術研究等中級職位,不僅需要閱讀能力還要求掌握一定的翻譯技能、回復英文郵件等;在更高級別的工作如訂單簽訂、項目談判等事務中,則需要具備聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合能力以及跨文化交流能力。因此在今后的實踐教學中,計劃添加多樣的任務方式,如設計一些具有很強實踐性和實操性的活動,全方位訓練和提高學生面向行業(yè)、企業(yè)崗位需求、在真實工作環(huán)境中的英語交際能力、應用能力和學習能力。比如訓練學生英文簡歷的撰寫,再設計情景對話,讓學生分小組扮演IT公司面試官和應聘者角色,對職場招聘進行場景模擬,學習和應用計算機英語知識和口語表達能力。不僅如此,在工程實踐中,軟件企業(yè)開發(fā)人員常常需要編寫英文版本的軟件需求文檔和用戶指南,因此還可以考慮與軟件工程的課程老師合作,在學生進行課程設計時編寫英文版本的軟件需求規(guī)格說明書。

1.3靈活布置作業(yè)

作業(yè)也是實踐教學的重要補充,對于作業(yè)一定要布置一些實用有意義的內容,這樣學生才會主動而非被迫地去做;關于這方面教師要充分利用自己積累的學習和工作經歷。比如根據筆者學生時期的應聘經驗,可以告訴學生大中型IT公司的軟件開發(fā)職位招聘的筆試題很重視動態(tài)內存方面的內容,有相當比例該方面的試題,也具有一定難度,而很多中文教材關于此方面的內容往往講解的不夠詳實,而英文教材文獻六的“PointersandDynamicMemory”這一節(jié)對動態(tài)內存的思想介紹的較清晰,通過此類方法抓住學生的心理,吸引學生主動地去學習,這樣不僅訓練了計算機英語,又提升了學生應聘的競爭力。此外,一定要讓學生體會到利用網絡資源來促進學習和交流的重要性。可以鼓勵學生登陸各大著名IT外企的網站,上面會經常地提供其新技術和新產品宣傳的英文視頻和動畫。這類視頻短片直觀而形象,學生不但學習了新技術和新詞匯,同時還鍛煉了聽說能力,學習興趣也會大大提高。還可以引導學生平時多關注外企網站上的招聘廣告,本專業(yè)領域的產品說明書等,上面有大量描述本專業(yè)技術的計算機英語,這對培養(yǎng)學生的實際應用能力有很大的幫助。

2結語

該文分析了計算機英語課內實踐教學對于IT應用型人才培養(yǎng)的必要性,并結合該研究者本身的經驗體會,探討了一些關于該課程的課內實踐教學方式,通過在教學實踐中使用這些方式,已取得了較好的效果。計算機英語是專業(yè)課和英語課的有機結合,具有很強的實用性。課內實踐教學應合理采用多種有效的教學方法和多元化教學模式,讓學生通過該課程的學習,進一步提高專業(yè)英語聽、說、讀、寫等水平,培養(yǎng)綜合素質,從而提高了就業(yè)競爭力,才能真正發(fā)揮該課程的作用。

作者：汪一亭 單位：池州學院數(shù)學與計算機科學系