應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐

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摘要:現(xiàn)代學(xué)徒制是一項(xiàng)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措。本文以云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，開展現(xiàn)代學(xué)徒制探索工作。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)、工學(xué)交替、“雙導(dǎo)師”引導(dǎo)等方式，建立一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，有效地提高了學(xué)生的職業(yè)技能，積累了實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。這種新的模式是學(xué)校與企業(yè)的合作形式新的突破，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步提高了應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，并深化產(chǎn)教融合。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制;應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè);探索與實(shí)踐

國(guó)家教育部2014年8月下發(fā)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，將現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)列為推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措，意見指出現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容是工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式［1－3］。近年來，隨著化工行業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)品的多樣性，操作自動(dòng)化程度的提高，學(xué)生的就業(yè)崗位也發(fā)生了變化，除了生產(chǎn)操作，還有部分學(xué)生從事產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量檢驗(yàn)、銷售、生產(chǎn)安全管理等。2017年開始，云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)結(jié)合國(guó)家政策、企業(yè)、行業(yè)的具體情況，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向和辦學(xué)目標(biāo)，積極與江蘇旭川化學(xué)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)改革工作，成立“旭川化學(xué)學(xué)徒班”從一年級(jí)學(xué)生中選拔學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)。該模式采用了學(xué)校加企業(yè)的“雙導(dǎo)師”的教學(xué)方式，在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)中就現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行共同實(shí)踐和探索，并卓有成效，開展工作3年來已為該企業(yè)培養(yǎng)輸送高技能人才97人，部分學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)的班組長(zhǎng)和生產(chǎn)骨干。探索實(shí)踐工作至今已走過三個(gè)年頭，教研室全體教師積極與企業(yè)行業(yè)專家、技術(shù)人員合作，在工作過程中，努力吸取企業(yè)前沿的資訊和技術(shù)技能。學(xué)生培養(yǎng)采取雙導(dǎo)師制度，即學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。在學(xué)生工學(xué)交替過程中教研室派駐一名教師到企業(yè)，既是對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)，同時(shí)又可以極大的提高教師自身的實(shí)踐技能水平。通過校企合作培養(yǎng)、工學(xué)交替、“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有效提高了學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到就業(yè)零距離銜接的特色，絕大部分學(xué)生在拿到畢業(yè)證書的同時(shí)具備了獨(dú)立操作能力。

1現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程

云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院從2016年春季開始與江蘇旭川化學(xué)進(jìn)行合作。合作的初衷是企業(yè)發(fā)展需要大量的人才，學(xué)校學(xué)生需要就業(yè)，只是這樣一種學(xué)校和企業(yè)的松散的合作關(guān)系。隨著雙方深入接觸、了解，受企業(yè)邀請(qǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師深入企業(yè)，對(duì)企業(yè)的總體發(fā)展、產(chǎn)品種類、物料、產(chǎn)品的物化性質(zhì)、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、待遇、工作環(huán)境等做了多方面的實(shí)地調(diào)研和考察;同時(shí)、邀請(qǐng)用人單位到學(xué)?？疾鞂I(yè)辦學(xué)條件，包括人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教材建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)能力等［4－5］。經(jīng)過雙方的互相了解，多次溝通交流，磋商決定進(jìn)一步進(jìn)行合作。合作形式是由云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇旭川化學(xué)組建“旭川化學(xué)學(xué)徒班”，人才培養(yǎng)是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，以發(fā)展學(xué)習(xí)者綜合職業(yè)能力為主的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)用得上、留得住的高素質(zhì)技能型人才［6］。

1.1“旭川化學(xué)學(xué)徒班”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

2018年6月成立“旭川化學(xué)學(xué)徒班”，班級(jí)共有人35人。在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，結(jié)合企業(yè)用人需求，進(jìn)行定崗培養(yǎng)，企業(yè)主要的三大崗位是化工生產(chǎn)操作與工藝控制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品研發(fā)助理。根據(jù)崗位確立人才培養(yǎng)目標(biāo)為:以立德樹人為根本，堅(jiān)持育人為本，德育為先，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德智體美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的化學(xué)、化工基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)從事化工生產(chǎn)操作與工藝控制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品研發(fā)等崗位所需要的相應(yīng)職業(yè)能力，并具備愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、協(xié)作溝通等良好職業(yè)道德，成為企業(yè)能夠用、用得上的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.2“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的選拔、組建以及后期管理

在一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)理論課程之后，根據(jù)企業(yè)用人的選拔標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)人員到校進(jìn)行宣講、組織學(xué)生報(bào)名并進(jìn)行面試選拔，企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生簽訂“旭川化學(xué)學(xué)徒班三方協(xié)議書”，學(xué)生具備雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生、又是企業(yè)的準(zhǔn)員工;對(duì)達(dá)成協(xié)議的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)編班，進(jìn)行單獨(dú)授課，學(xué)院為班級(jí)配備輔導(dǎo)員和班主任、企業(yè)為學(xué)生指定“師傅”。學(xué)生在學(xué)校既要接受學(xué)校的專業(yè)課程教育，也要遵守企業(yè)的各項(xiàng)管理規(guī)定。

1.3“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的培養(yǎng)方式

采取“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，即由云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院與江蘇旭川化學(xué)進(jìn)行校企合作，采取企校雙師帶徒、工學(xué)交替等培訓(xùn)形式共同培養(yǎng)。師資隊(duì)伍由企業(yè)技術(shù)人員和云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院的專業(yè)教師組建，學(xué)生在不同的工作崗位在師傅的指導(dǎo)下開展實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容以企業(yè)崗位技能培訓(xùn)為主，學(xué)校集中系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練為輔。企業(yè)主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)及崗位操作技能等方面的培訓(xùn)，學(xué)校通過采用理實(shí)一體化教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及基本技能進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)兼顧學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。

1.4“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的教學(xué)方案

立足旭川化學(xué)工作崗位的職業(yè)能力要求，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，采用工學(xué)交替，企校共同參與的教學(xué)形式，充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)崗位和企業(yè)就業(yè)崗位的零距離接軌［6］。(1)制訂原則學(xué)校依托企業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德;以提升學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)的崗位能力需求，開展在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力提升為主線的分段，交替式培養(yǎng)的教學(xué)方案。(2)制訂方法以企業(yè)實(shí)際崗位需求和學(xué)生自己個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展為前提，最大程度利用企業(yè)和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，以學(xué)校培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)為主體、企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工程能力為主體，校企共同制定并實(shí)施教學(xué)方案。(3)方案內(nèi)容教學(xué)方案主要包含培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、師資配備、考核方案、保障條件等內(nèi)容。

1.5“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的教學(xué)組織實(shí)施

依據(jù)教學(xué)方案和旭川化學(xué)實(shí)際崗位需求，與校方共同制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，配套相應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備及師資，確保培訓(xùn)任務(wù)順利實(shí)施。具體包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容:(1)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)崗位的實(shí)際要求，梳理企業(yè)崗位能力目標(biāo)和要求，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)旭川化學(xué)聚氨酯樹脂產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)操作、產(chǎn)品檢驗(yàn)、銷售為一體的專業(yè)技術(shù)人才。(2)教學(xué)計(jì)劃的制定“旭川化學(xué)學(xué)徒班”學(xué)生選拔人員名單確定后，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)對(duì)知識(shí)和能力的需求，學(xué)校與企業(yè)多次磋商，確定教學(xué)計(jì)劃。如將“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程的部分內(nèi)容改為聚氨酯樹脂的生產(chǎn)流程，強(qiáng)化知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用接軌。(3)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師兩部分組成“雙導(dǎo)師”，團(tuán)隊(duì)成員必須具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，同時(shí)應(yīng)具備愛崗敬業(yè)和高尚的師德，成員學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，完全滿足教學(xué)需要。企業(yè)導(dǎo)師:由旭川化學(xué)的研發(fā)人員、技術(shù)骨干、崗位操作能手等承擔(dān)。學(xué)校指導(dǎo)教師:由具有企業(yè)背景的專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等組成。(4)培養(yǎng)形式按照旭川化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的實(shí)際情況，將學(xué)生分配到合適的崗位，配備專門的師傅，采取一對(duì)一“師帶徒”的方式進(jìn)行崗位能力的培養(yǎng)，再按照車間或工段組成學(xué)習(xí)小組，按照雙師制的要求，每組配備一位企業(yè)導(dǎo)師和一位學(xué)校指導(dǎo)教師，實(shí)施以企業(yè)崗位實(shí)踐能力培訓(xùn)為主現(xiàn)，學(xué)校教師組織集中學(xué)習(xí)為輔，線上線下交互學(xué)習(xí)為補(bǔ)充的工學(xué)交替培養(yǎng)模式。(5)保障措施根據(jù)校企雙方約定，企業(yè)無償提供學(xué)生實(shí)踐的崗位和場(chǎng)地，學(xué)校提供學(xué)生理論學(xué)習(xí)的一切條件。

1.6“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的教學(xué)管理制度

為了保障“旭川化學(xué)學(xué)徒班”教學(xué)的順利進(jìn)行，由學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)管理制度。主要內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師團(tuán)隊(duì)的組成、任務(wù)，學(xué)生日常的管理，學(xué)生技能水平的測(cè)試，學(xué)生的待遇等一系列問題。從更本上保證了該項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

1.7“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度

由學(xué)校、共同構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并由雙方相關(guān)人員組成考核機(jī)構(gòu)，制定科學(xué)的指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，采用過程性和結(jié)果性、定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的教學(xué)質(zhì)量作出評(píng)估。

1.8“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的考核制度

通過制定有效、客觀并具備可操作性的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行多層次、全方位的測(cè)評(píng)與考核?？己酥贫冉ㄔO(shè)由校企共同實(shí)施，主要包括項(xiàng)目實(shí)施與計(jì)劃的一致性、項(xiàng)目推進(jìn)進(jìn)度、項(xiàng)目實(shí)施效果等三方面內(nèi)容。

2現(xiàn)代學(xué)徒制取得的成效

通過跟蹤調(diào)查近幾年去旭川化學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生的情況發(fā)現(xiàn)，“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的同學(xué)在企業(yè)的技能基礎(chǔ)優(yōu)于直接入崗的同學(xué)，學(xué)生留存率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，留下來的同學(xué)大部分已在企業(yè)成為骨干。經(jīng)過“旭川化學(xué)學(xué)徒班”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練培訓(xùn)，學(xué)生實(shí)踐技能明顯得到全面的提升。“旭川化學(xué)學(xué)徒班”有三位同學(xué)在2019年云南省化工生產(chǎn)技術(shù)、技能大賽中獲得第一名，也是我們參加本項(xiàng)大賽以來獲得的最好成績(jī)。

3結(jié)語

云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作時(shí)至今日已走過3個(gè)年頭，在項(xiàng)目開展過程中，項(xiàng)目組教師對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制理論進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)徒制實(shí)施過程中積極開展工作。但是由于化工行業(yè)本身所具有的特殊性，同時(shí)沒有相關(guān)的法律法規(guī)和政策的扶持，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)徒的根本利益沒有國(guó)家法律法規(guī)和政策層面的扶持與保證。在學(xué)徒制探索與實(shí)踐中，我們只能按照課題項(xiàng)目的方式開展工作，在探索中自行解決出現(xiàn)的各種實(shí)際問題。“旭川化學(xué)學(xué)徒班”從招生到人才培養(yǎng)方案的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方式的選擇、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)管理制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和考核制度等諸多方面，旭川化學(xué)全過程參與。這種新的模式是學(xué)校與企業(yè)的合作形式新的突破，強(qiáng)化產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步提高應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施過程中校企師資互通、優(yōu)質(zhì)資源共享，加強(qiáng)了企校合作，提高了企業(yè)技術(shù)人員的理論研究水平和學(xué)校指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)了職業(yè)院校教育教學(xué)能力的提高，為職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才探索出一條新路。

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作者：唐芳 劉龍江 項(xiàng)朋志 單位：云南開放大學(xué)