基礎(chǔ)英語(yǔ)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)銜接

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摘要：為了更好地服務(wù)于專業(yè)，把專業(yè)英語(yǔ)引入高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之中，這是當(dāng)前高職英語(yǔ)發(fā)展的一大趨勢(shì)。本文著重描寫了高職英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的銜接方面進(jìn)行的探索和實(shí)踐，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語(yǔ)；數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)；措施

引言

隨著“一帶一路”的發(fā)展，人才國(guó)際化的需求越來(lái)越大，專業(yè)數(shù)控技術(shù)人員僅僅會(huì)操作已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，也需要越來(lái)越高的英語(yǔ)水平。能夠看懂?dāng)?shù)控機(jī)床的英文手冊(cè)，能夠看懂英語(yǔ)數(shù)控機(jī)床的故障維修手冊(cè)，是一些大公司選擇畢業(yè)生的基本要求。多數(shù)院校的基礎(chǔ)英語(yǔ)以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)為主，與專業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有銜接。專業(yè)英語(yǔ)課程開設(shè)學(xué)期短，學(xué)時(shí)少，學(xué)生面對(duì)大量需要掌握的專業(yè)詞匯和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，往往產(chǎn)生畏難情緒，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果并不理想。根據(jù)國(guó)家“建立健全職業(yè)教育課程銜接體系”的號(hào)召[1]，很多高職院校紛紛行動(dòng)起來(lái)，打破基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)之間的壁壘，充分利用學(xué)時(shí)在校的有限學(xué)時(shí)，在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段滲透和融入專業(yè)英語(yǔ)，為學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、基礎(chǔ)英語(yǔ)與數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)的銜接

我院在基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)融合方面做出了積極探索和實(shí)踐。以數(shù)控專業(yè)為例，在制訂數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案時(shí)，明確基礎(chǔ)英語(yǔ)的課程目標(biāo)：結(jié)合數(shù)控專業(yè)技術(shù)崗位工作的需求，通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段，融入相關(guān)的數(shù)控專業(yè)單詞、句型和英語(yǔ)閱讀資料，使數(shù)控專業(yè)學(xué)生能夠閱讀并翻譯一般難度的專業(yè)資料，使數(shù)控專業(yè)的學(xué)生借助詞典能夠閱讀本專業(yè)領(lǐng)域中等難度的英語(yǔ)文章，為數(shù)控專業(yè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，進(jìn)而在實(shí)際工作中，能夠熟練使用數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)，利用數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題的能力和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的能力。[2]具體實(shí)施主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；A(chǔ)英語(yǔ)教師通過(guò)與數(shù)控英語(yǔ)專業(yè)教師充分溝通，建立數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)詞匯，基本句型和專業(yè)英文資料的資料庫(kù)。第一學(xué)期由專業(yè)詞匯入手，第二學(xué)期逐步增加簡(jiǎn)單的專業(yè)句型和數(shù)控專業(yè)英文資料。按照學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)有制造業(yè)自動(dòng)化和集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，相對(duì)生動(dòng)豐富。任課教師在授課中，積累有用的前綴，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)單詞構(gòu)成的內(nèi)部規(guī)律，如micro（微的，百萬(wàn)分之一）：microchip芯片，微片；microcomputer微型電腦；microprocesser微處理機(jī)；microprocessor微型信息處理機(jī)；microscope顯微鏡；microwave微波；microcircuit微型電路；microfilm微縮膠片；Microsoft微軟。用這種方式記憶單詞，能快速地幫助學(xué)生積累大量本專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在詞匯積累的辛苦過(guò)程中，事半功倍，化繁為簡(jiǎn)，充滿樂(lè)趣。很多學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，找到了適合自己專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們逐步掌握了生產(chǎn)中常用的機(jī)械零部件的英文拼寫，數(shù)控設(shè)備的類型，掌握了一些數(shù)控編程有關(guān)術(shù)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生普遍掌握了一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，并具備了一定的專業(yè)知識(shí)以后，就可以指導(dǎo)他們閱讀和翻譯簡(jiǎn)單的數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)資料了。教學(xué)為資料的閱讀和理解，教師教給學(xué)生閱讀資料的方法，并按照預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、閱讀參考書、自學(xué)教材的“五步法”，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀專業(yè)英語(yǔ)資料的能力，常用語(yǔ)句要求學(xué)生反復(fù)閱讀甚至背誦下來(lái)，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們的英語(yǔ)自學(xué)能力、口語(yǔ)交流能力、專業(yè)閱讀能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有了顯著提高，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高了。第二，組織課程教學(xué)，采用多種教學(xué)手段。教師以項(xiàng)目為載體，進(jìn)行項(xiàng)目布置，學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組，以“APDCA”工作流程加以展開，即Analysis（分析）、Plan（計(jì)劃）、Do（實(shí)施）、Check（檢查）、Adjustment（調(diào)整總結(jié)），每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施均需要調(diào)整并不斷改善五個(gè)階段。以“數(shù)控機(jī)床的認(rèn)知”這個(gè)項(xiàng)目為例：把班級(jí)學(xué)生分成五個(gè)小組，每組選舉一名leader（組長(zhǎng)）帶領(lǐng)組員分析教學(xué)要求：能夠用英語(yǔ)說(shuō)明數(shù)控機(jī)床各部分結(jié)構(gòu)及刀具系統(tǒng)的名稱，并了解它們的應(yīng)用。第二步，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，組員分配任務(wù)。第三步，組員到實(shí)訓(xùn)工廠現(xiàn)場(chǎng)拍照，正確識(shí)讀數(shù)控機(jī)床控制面板；認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床及刀具系統(tǒng)；了解幾種典型加工的編程方法。第四步，核查知識(shí)點(diǎn)，搜索中英文對(duì)照，并制定匯報(bào)PPT。第五步，咨詢專業(yè)教師和英語(yǔ)教師調(diào)整匯報(bào)內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谔?shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)了自信心和責(zé)任心，增加了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。同時(shí)，任課教師在課前通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)和手機(jī)App，數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)資源信息，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂中，通過(guò)問(wèn)題的討論、搶答加分、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)等形式，密切了師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。課后，教師把鞏固練習(xí)題在信息化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深理解。教師們要積極運(yùn)用信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、結(jié)束語(yǔ)

高職教育是培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線需要的高級(jí)技能型人才”[3]，高職教育主要體現(xiàn)在職業(yè)性上，因此，基礎(chǔ)英語(yǔ)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的銜接也是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的有效措施之一。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，輔助信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)國(guó)際化的數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋揚(yáng).關(guān)于數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)課程政革的思考[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2012（12）.

[2]張艷.高職數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革思考[J].海外英語(yǔ)，2015（8）.

[3]高杉.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與解決對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊，2014（3）.

作者：宿晶 單位：吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部