電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)監(jiān)控體系構(gòu)建

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摘要：電氣自動化技術(shù)專業(yè)是實踐性很強的一個專業(yè)，實踐課程教學(xué)占很大的比重，實踐課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到專業(yè)人才核心能力的培養(yǎng)。文章從實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成、實施等方面進(jìn)行探討，構(gòu)建了電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并在實際教學(xué)中應(yīng)用，取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：電氣自動化技術(shù)；實踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控體系；運用

一、概述

職業(yè)教育新型質(zhì)量觀包括學(xué)校辦學(xué)綜合實力、學(xué)生成長成才能力、社會貢獻(xiàn)力和國際競爭力，而學(xué)生發(fā)展、成長成才是高職教育質(zhì)量的核心靈魂，是高職院校人才培養(yǎng)工作的永恒主題。電氣自動化技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)具有較強的自動控制系統(tǒng)運行管理、售后維護(hù)、系統(tǒng)集成及一定的工程設(shè)計能力的高技能應(yīng)用人才，要求培養(yǎng)的學(xué)生有較強的動手能力。所以該專業(yè)實踐課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，將直接影響到該專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量，為了保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是有效的措施。

二、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系存在的問題

電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)課程占總學(xué)時58%，比重大；實踐教學(xué)形式多樣化，如模塊教學(xué)、分組教學(xué)、理實一體化教學(xué)、車間課堂等，教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性導(dǎo)致監(jiān)控難度大，質(zhì)量監(jiān)控體系還不能全面監(jiān)控及評價實踐教學(xué)情況，運行機制、評價體系不完善；缺乏關(guān)注學(xué)生成長成才的評價指標(biāo)，尚未形成以制度建設(shè)注入機制，質(zhì)量監(jiān)控不到位[1]，評價體系不規(guī)范，實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)有待完善。教師對質(zhì)量文化認(rèn)識不到位，對教學(xué)質(zhì)量保證缺乏內(nèi)在動力，教師和學(xué)生對教學(xué)評價流于形式化，對教學(xué)反饋作用不大。

三、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成

質(zhì)量體系借鑒和引用TQM、ISO9000質(zhì)量管理體系的思想，圍繞學(xué)生全面發(fā)展、成長成才來構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系，研究影響電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)，監(jiān)控和評價實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容、指標(biāo)和權(quán)重，做到有效地監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教育教學(xué)水平，注重教育成效，保證學(xué)生成長成才。電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系主要從以下幾方面進(jìn)行構(gòu)建及實踐。

（一）構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)體系實踐教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系主要有人才培養(yǎng)目標(biāo)體系、人才培養(yǎng)過程體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，如圖1所示。

（二）構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量的組織體系構(gòu)建院、系二級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織架構(gòu)，學(xué)院層面成立督導(dǎo)室，有專門的督導(dǎo)人員，系部有負(fù)責(zé)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的教學(xué)秘書及專業(yè)帶頭人，這些人員負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的督導(dǎo)工作。院、系兩級根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價。構(gòu)建“校級督導(dǎo)-二級督導(dǎo)-專業(yè)帶頭人-學(xué)生教學(xué)信息員”四級診斷反饋系統(tǒng)，及時將教學(xué)信息反饋給教師，讓教師對教學(xué)反饋信息作出應(yīng)對措施，促進(jìn)實踐教學(xué)改進(jìn)。

（三）構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量的方法體系1.教學(xué)信息監(jiān)控通過定期或不定期對實踐教學(xué)課堂、實驗實訓(xùn)室運行等進(jìn)行監(jiān)控及教學(xué)檢查，獲得實踐教學(xué)過程信息。學(xué)院督導(dǎo)室在每個班都設(shè)置一個學(xué)生教學(xué)信息員，建立教學(xué)信息員聯(lián)系群，這些信息員能及時真實反映教師授課情況，讓院系兩級教學(xué)管理部門對實踐教學(xué)過程進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控。同時還可通過實訓(xùn)教學(xué)日志及時了解實踐教學(xué)過程中存在的問題。2.建立校、企實踐教學(xué)監(jiān)控機制實踐教學(xué)要緊密聯(lián)系生產(chǎn)，開設(shè)一些生產(chǎn)性實踐教學(xué)課程。學(xué)生的實際操作技能，能否達(dá)到企業(yè)的生產(chǎn)要求，應(yīng)引入企業(yè)的監(jiān)控評價機制，對實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)的改革情況等進(jìn)行動態(tài)督導(dǎo)和反饋[2]，并根據(jù)反饋情況做出相應(yīng)的調(diào)整；學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)更應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)，到企業(yè)中去，在企業(yè)中完成，引入企業(yè)的督導(dǎo)監(jiān)控及評價。3.教學(xué)檢查強化課堂教學(xué)質(zhì)量管控，由學(xué)校督導(dǎo)室、教務(wù)處、二級教學(xué)單位負(fù)責(zé)人及督導(dǎo)員組成的課堂教學(xué)督查組，對實踐教學(xué)工作進(jìn)行經(jīng)常性的動態(tài)監(jiān)控。對授課計劃、備課情況、實踐授課情況、實習(xí)指導(dǎo)、課堂考勤、教學(xué)日志、項目實施、教學(xué)輔導(dǎo)、調(diào)課與停課等情況進(jìn)行隨機抽查、座談交流、學(xué)生訪談、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行系統(tǒng)監(jiān)督[3]，及時了解實踐教學(xué)的具體情況及存在的問題，對存在的問題進(jìn)行分析探討，提出問題的解決辦法。4.教學(xué)評價對實踐教學(xué)要設(shè)立一個合理科學(xué)的評價體系，要制訂一套評價標(biāo)準(zhǔn)，可引入職業(yè)技能鑒定的第三方評價等。通過評價去分析判斷實踐教學(xué)的效果，存在的問題，改進(jìn)的方向，促進(jìn)實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（四）構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量的制度體系1.聽課評課制為了提升實踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實訓(xùn)課老師的教學(xué)技能，建立相互聽課評課機制，做到教學(xué)相長。2.學(xué)校評教制建立科學(xué)的評教機制，學(xué)生作為評教的主體，通過對學(xué)生問卷、座談、考核、聽課對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多元評估。3.企業(yè)評教制通過問卷調(diào)查和到學(xué)生實習(xí)、就業(yè)企業(yè)，了解學(xué)生適應(yīng)崗位能力的情況，根據(jù)企業(yè)反映情況，了解實踐教學(xué)質(zhì)量。4.考核制度為提升教學(xué)水平，建立科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量考核、激勵與問責(zé)機制，每年組織對教師的教學(xué)工作考核評價，評價內(nèi)容有教學(xué)規(guī)范、教學(xué)運行、課堂教學(xué)紀(jì)律考核、教學(xué)效果和教學(xué)獲獎等，考核內(nèi)容給出了具體的指標(biāo)和權(quán)重，較客觀全面地評價實踐教學(xué)質(zhì)量水平，考核運用于崗位聘任、職務(wù)晉升、績效津貼、評優(yōu)評先等。通過考核，強化教師的質(zhì)量責(zé)任，引發(fā)內(nèi)生動力。

四、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運用

由于實踐類課程教學(xué)的多樣性和復(fù)雜性，致使實踐教學(xué)的監(jiān)控與評價開展起來困難重重，通過幾年的努力，總結(jié)經(jīng)驗，制訂了合理、行之有效的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如圖2所示。

（一）建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制順應(yīng)新時代專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和質(zhì)量監(jiān)控體系創(chuàng)新，學(xué)校在設(shè)有督導(dǎo)室的基礎(chǔ)上，新增了教學(xué)質(zhì)量管理科，聘請了教學(xué)經(jīng)驗豐富的、具有高級職稱的專職督導(dǎo)員，實現(xiàn)教學(xué)運行與教學(xué)監(jiān)督的相對獨立，督導(dǎo)室對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師教學(xué)狀態(tài)等進(jìn)行全面全程的質(zhì)量監(jiān)控。2018年，二級教學(xué)單位成立了質(zhì)量保證領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專業(yè)督導(dǎo)評估工作。增加一名教學(xué)督導(dǎo)秘書，督導(dǎo)本單位的教學(xué)工作，設(shè)置高水平的專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)工作，通過校系二級督導(dǎo)和三級管理工作機制，從督導(dǎo)到質(zhì)量監(jiān)控，從引導(dǎo)到評價評估，從對教師個人評價轉(zhuǎn)為對實踐教學(xué)環(huán)境、課程標(biāo)準(zhǔn)、運行與管理和人才培養(yǎng)成效的評價。督導(dǎo)機制保證教學(xué)秩序的正常運行，對保證教學(xué)質(zhì)量提供制度的保障。加強校外實習(xí)的管理與監(jiān)控，建立以校長為組長的企業(yè)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實習(xí)的方案制定，二級院系成立工作組，負(fù)責(zé)實習(xí)單位的遴選、實習(xí)教學(xué)的檢查、實習(xí)考核、完善實習(xí)學(xué)生管理機制等具體的事務(wù)，每個學(xué)生有1名專門負(fù)責(zé)校外實習(xí)的指導(dǎo)教師，并與學(xué)生校內(nèi)指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，對學(xué)生全程跟蹤及評價，“學(xué)校-二級教學(xué)單位-指導(dǎo)教師”三級聯(lián)動確保實習(xí)落到實處。

（二）建立實踐教學(xué)質(zhì)量診改機制2018年分別成立了校、系兩級教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立基于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量診斷與改進(jìn)機制。以“診改”為抓手，圍繞專業(yè)質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)，對“診改”制度進(jìn)行梳理，制訂相關(guān)管理制度，精準(zhǔn)定位質(zhì)量問題，實施精細(xì)化管理，提升管理水平。實行“雙月一報”制度，對實踐教學(xué)工作進(jìn)行診斷，提出改進(jìn)措施，總結(jié)改進(jìn)成效。

（三）建立實踐教學(xué)多元的評價機制教學(xué)質(zhì)量評價考核是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重心工作，是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的主要評價參數(shù)[4]，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂實踐課程教學(xué)質(zhì)量評價考核辦法。電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐課程分課內(nèi)和課外兩大類，課內(nèi)課程評價由校內(nèi)作為主體進(jìn)行評價，完善由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價、反饋、調(diào)整組成的院系兩級實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系[4]。課外實踐類課程評價主體為企業(yè)和學(xué)校，由社會機構(gòu)（麥可思）、用人單位、學(xué)校、學(xué)生四軌并進(jìn)，共同評價。

五、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的成效

通過電氣自動化技術(shù)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建及實施，提升了專業(yè)辦學(xué)實力、適應(yīng)社會需求能力和學(xué)生的社會服務(wù)能力。

（一）專業(yè)辦學(xué)實力得到提升2016年本專業(yè)被學(xué)校立項為一類品牌專業(yè)建設(shè)。課程建設(shè)取得成效，建設(shè)省級精品共享資源課程1門，完成了校級精品共享資源課程4門，建設(shè)校級專業(yè)教學(xué)資源庫1門。建設(shè)國家級生產(chǎn)性實訓(xùn)基地2個，省級實訓(xùn)基地1個、省級實訓(xùn)中心3個、省級創(chuàng)新平臺1個，市級人才培養(yǎng)基地1個。3名教師于2018年晉升為副教授，1人為“專業(yè)領(lǐng)軍人才”，2人為“教學(xué)名師”，1人獲得“廣東省五一巾幗獎”稱號，教學(xué)團(tuán)隊為校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊及“黃大年式”教師團(tuán)隊。

（二）社會服務(wù)能力提升畢業(yè)生服務(wù)貢獻(xiàn)能力逐年提升，近兩年，畢業(yè)生最終就業(yè)率為100%，畢業(yè)生獲得維修電工等級證、維修電工操作證等具有專門資質(zhì)的職業(yè)資格證書獲得率逐年提升，圖3顯示電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生服務(wù)貢獻(xiàn)值均高于全校工科類專業(yè)的平均水平，隨著學(xué)生服務(wù)能力的提升，學(xué)生價值得到體現(xiàn)，本專業(yè)2018屆畢業(yè)生平均月薪酬為3397元，2017屆畢業(yè)生為2375元，增幅為43%。六、結(jié)束語為了更好地保障教學(xué)質(zhì)量，建立健全的學(xué)生反饋系統(tǒng)勢在必行。構(gòu)建完善、科學(xué)的電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，全面評價實踐教學(xué)情況，避免了評價主體的片面性，促進(jìn)教師與學(xué)生雙向信息反饋，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式，規(guī)范教學(xué)過程，保證實踐教學(xué)質(zhì)量，提高育人工作水平，為學(xué)生的全面發(fā)展、成長成才提供有力的保障。

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作者：林彩梅 黎一強 單位：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院