网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力達(dá)成測(cè)評(píng)體系

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力達(dá)成測(cè)評(píng)體系范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力達(dá)成測(cè)評(píng)體系

[摘要]高職IT類專業(yè)存在著課程測(cè)試成績與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果不匹配以及專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位貼近度不高等現(xiàn)象,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例,通過構(gòu)建遞進(jìn)式專業(yè)能力達(dá)成測(cè)評(píng)體系,階梯式測(cè)評(píng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能,探究以專業(yè)能力測(cè)評(píng)結(jié)果為導(dǎo)向促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)能力;測(cè)評(píng)體系;教學(xué)改革

一、引言

我國高等職業(yè)教育為國家培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)的技術(shù)人才,課程體系改革取得了較大的發(fā)展,但是仍然存在學(xué)業(yè)考核的結(jié)果不能完整反映學(xué)生的專業(yè)能力,課程測(cè)試成績與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果并不能真正反映學(xué)生技能水平,無法作為就業(yè)單位的聘用評(píng)判直接依據(jù)。造成這一現(xiàn)象的主要原因,一是專業(yè)課程分散考核的傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方式易導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)技能點(diǎn)條塊化分割,二是專業(yè)技能測(cè)評(píng)制度的規(guī)范缺失導(dǎo)致測(cè)評(píng)的客觀性、準(zhǔn)確性的偏離[1]。本文以本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例,提出根據(jù)專業(yè)崗位需求,對(duì)應(yīng)專業(yè)“基礎(chǔ)能力、技術(shù)能力、崗位能力、綜合與創(chuàng)新能力”的遞進(jìn)式能力體系,構(gòu)建“過關(guān)式”專業(yè)能力達(dá)成測(cè)評(píng)體系[2],階梯式測(cè)評(píng)學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能,并以能力達(dá)成測(cè)評(píng)結(jié)果促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。

二、構(gòu)建專業(yè)各階段能力達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)本地區(qū)計(jì)算機(jī)相關(guān)產(chǎn)業(yè)在人才需求、技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全等崗位,培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用與系統(tǒng)維護(hù)知識(shí),掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成和網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)能力,能夠從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)安全管理和物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施等工作的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才。提煉專業(yè)“基礎(chǔ)能力、技術(shù)能力、崗位能力、綜合與創(chuàng)新能力”四階段的技能點(diǎn)如圖1所示。在此基礎(chǔ)上,耦合專業(yè)課程,形成能力達(dá)成標(biāo)準(zhǔn),并設(shè)計(jì)到專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力達(dá)成測(cè)評(píng)體系設(shè)計(jì)

(一)專業(yè)基礎(chǔ)能力測(cè)評(píng)專業(yè)基礎(chǔ)能力測(cè)評(píng)設(shè)置的目的是檢測(cè)學(xué)生是否具備該項(xiàng)能力,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生鞏固和夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。根據(jù)“引導(dǎo)入門、重復(fù)測(cè)評(píng)過關(guān)、保障能力達(dá)成”的設(shè)計(jì)原則,本專業(yè)利用項(xiàng)目化測(cè)試的方法,要求學(xué)生完成“考一份理論試卷、做一根可用網(wǎng)線、裝一個(gè)實(shí)用系統(tǒng)、編一段能用程序、建一組可靠數(shù)據(jù),傳一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁”,所有學(xué)生在大一第二學(xué)期,針對(duì)以上“六個(gè)一”的測(cè)試項(xiàng)目采用多次測(cè)試、人人過關(guān)的方式完成測(cè)評(píng)?;A(chǔ)能力測(cè)試項(xiàng)目綜合了專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識(shí)與技能,實(shí)操難度適中。專業(yè)設(shè)計(jì)了一個(gè)專業(yè)能力自動(dòng)化測(cè)評(píng)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)化評(píng)價(jià),如圖2所示。

(二)專業(yè)技術(shù)能力測(cè)評(píng)專業(yè)技術(shù)能力測(cè)評(píng)主要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)崗位群平臺(tái)過程中所急需訓(xùn)練的專業(yè)技能和專業(yè)思維,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)信心,解答學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能應(yīng)用在哪些工作場景和工作項(xiàng)目的問題。在該階段,本專業(yè)設(shè)計(jì)了“管理一個(gè)設(shè)備、安裝一個(gè)服務(wù)、解決一個(gè)問題”三類項(xiàng)目場景,為了真實(shí)還原學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)操環(huán)境,利用“真設(shè)備、虛環(huán)境”結(jié)合的方式解決測(cè)試的自動(dòng)化評(píng)價(jià)問題。根據(jù)能力達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了12個(gè)項(xiàng)目,耦合崗位群平臺(tái)的課程,隨機(jī)選擇一個(gè)測(cè)試項(xiàng)目,采用檢測(cè)過關(guān)的方式測(cè)評(píng)學(xué)生能力情況,如圖3所示。

(三)專業(yè)崗位能力測(cè)評(píng)崗位能力測(cè)評(píng)面向崗位模塊,主要依托工學(xué)結(jié)合綜合課程,結(jié)合學(xué)生在基礎(chǔ)能力、技術(shù)能力積累的專業(yè)知識(shí)和技能,進(jìn)一步耦合崗位模塊方向?qū)I(yè)課程,實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施,為學(xué)生提供一個(gè)接近完整項(xiàng)目的基礎(chǔ)實(shí)踐。與前兩個(gè)測(cè)試不同,崗位能力測(cè)試注重實(shí)踐的過程而非結(jié)果。在實(shí)際的執(zhí)行過程中,專業(yè)有意引入了第三方測(cè)評(píng)的方法,針對(duì)不同分類的學(xué)生可以采用不同的能力測(cè)評(píng)方法?;A(chǔ)類型的學(xué)生主要依托工學(xué)結(jié)合綜合課程完成項(xiàng)目的情況評(píng)價(jià),技能競賽學(xué)生通過參加各類型技能競賽培訓(xùn)、參賽結(jié)果,還有部分學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)指定的高級(jí)證書的培訓(xùn)和認(rèn)證結(jié)果給予認(rèn)定。

(四)專業(yè)綜合與創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)專業(yè)綜合與創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)是對(duì)全體學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)后的一個(gè)專業(yè)發(fā)展能力的總體預(yù)測(cè),主要體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)后的一個(gè)綜合與創(chuàng)新發(fā)展能力評(píng)估,反映在學(xué)生的就業(yè)競爭力、企業(yè)滿意度等方面。專業(yè)綜合與創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)主要包含學(xué)生分類培養(yǎng)成效、畢業(yè)設(shè)計(jì)效果、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和行業(yè)企業(yè)的1+X證書評(píng)價(jià)組成。

四、專業(yè)能力測(cè)評(píng)體系實(shí)施分析

本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)整合資源,建成了一個(gè)虛實(shí)一體的現(xiàn)代化工學(xué)結(jié)合信息智能實(shí)訓(xùn)體系。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)能和專業(yè)技術(shù)能力測(cè)評(píng),設(shè)計(jì)了一套智能的專業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng),按“能力遞進(jìn)、人人過關(guān)”要求實(shí)施了一輪,達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo),褒獎(jiǎng)先進(jìn),督促后進(jìn),在學(xué)生各類競賽獲獎(jiǎng)、專業(yè)高級(jí)證書考證、升學(xué)就業(yè)等方面都體現(xiàn)了畢業(yè)生專業(yè)能力的提升。專業(yè)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)過程、測(cè)評(píng)結(jié)果的導(dǎo)向功能也有力推動(dòng)了專業(yè)教學(xué)改革。1.完善課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,將能力測(cè)試的各個(gè)技能點(diǎn)按照項(xiàng)目測(cè)試的方式提供在線教學(xué)資源。2.專業(yè)教師與時(shí)俱進(jìn)提升自身知識(shí)技能,跟緊本專業(yè)技術(shù)的發(fā)展以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)新需求。3.將1+X證書等第三方評(píng)價(jià)機(jī)制引入到能力測(cè)評(píng)體系。既可以解決評(píng)價(jià)體系的客觀性,同時(shí)有效的對(duì)接專業(yè)實(shí)際,提升學(xué)生、教師和專業(yè)在能力測(cè)試體實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]張建慶.基于工作情境的高職酒店專業(yè)職業(yè)關(guān)鍵能力測(cè)評(píng)體系建構(gòu)[J].職教通訊,2014(17):24-26.

[2]夏學(xué)文.高職學(xué)生“三通一專”能力測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013,34(2):62-65.

作者:潘世華 徐濟(jì)惠 萬旭成 單位:寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表