年輕父母的家庭教育問(wèn)題覺(jué)察力探析

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摘要：家庭教育問(wèn)題是個(gè)從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)發(fā)展過(guò)程。年輕父母?jìng)€(gè)性不細(xì)致、覺(jué)察能力不足、家庭教育經(jīng)驗(yàn)淺薄和對(duì)家庭教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)不全面深刻，容易造成對(duì)家庭教育問(wèn)題的失察，導(dǎo)致多重家庭教育問(wèn)題互相牽扯和糾纏，影響問(wèn)題解決，使得家庭教育問(wèn)題積重難返。用“多元檢視”方式可以讓年輕父母有能力從多角度檢視家庭教育問(wèn)題。既要完整地檢視影響家庭教育的多元因素產(chǎn)生的綜合影響，也要檢視應(yīng)對(duì)問(wèn)題的策略效果，以利于把家庭教育問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：年輕父母；覺(jué)察力；家庭教育；檢視

事物都有自己的表現(xiàn)形式和發(fā)生發(fā)展的軌跡，它的出現(xiàn)和發(fā)展都有一定的跡象可循，人們可以因此對(duì)事物進(jìn)行精準(zhǔn)的了解和判斷。對(duì)事物進(jìn)行了解和判斷的能力就是覺(jué)察力。所謂覺(jué)察力，就是洞悉徹悟事物的發(fā)展規(guī)律、方向的高度預(yù)見(jiàn)性的一種本領(lǐng)和能力，是能夠以小見(jiàn)大、以心見(jiàn)性、見(jiàn)微知著、敏捷獨(dú)到的一種超前的感悟能力。[1]具有較強(qiáng)覺(jué)察力的人，能運(yùn)用心理、思維的力量去了解事物，解開(kāi)事物之間的因果關(guān)系。父母對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察力，即父母發(fā)現(xiàn)家庭教育問(wèn)題的能力，包括對(duì)家庭教育的狀況、存在的問(wèn)題和產(chǎn)生原因等都能有所發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，并洞察影響家庭教育的諸因素之間的相關(guān)關(guān)系，明察家庭教育的成效。

一、年輕父母對(duì)家庭教育問(wèn)題失察的后果分析

家庭教育問(wèn)題從無(wú)到有、從小到大、從局部到整體，是一個(gè)漸變過(guò)程，不是突變的過(guò)程。家庭教育問(wèn)題出現(xiàn)的最初階段，很容易被年輕父母忽略，使得家庭教育問(wèn)題日積月累，越發(fā)嚴(yán)重，以至于有的問(wèn)題積重難返。對(duì)家庭家庭問(wèn)題的失察，會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題，并且影響深遠(yuǎn)。多重家庭教育問(wèn)題互相牽扯和糾纏，嚴(yán)重影響問(wèn)題的解決。

（一）年輕父母對(duì)家庭教育問(wèn)題失察，造成錯(cuò)失家庭教育良機(jī)，影響深遠(yuǎn)

父母應(yīng)該對(duì)家庭教育的狀況有所監(jiān)控和覺(jué)察。但很多年輕父母對(duì)家庭教育問(wèn)題后知后覺(jué)，家庭教育失當(dāng)而不自知，導(dǎo)致家庭教育問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)妥善的解決。很多家庭教育問(wèn)題是隨著孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題或者品性問(wèn)題而暴露，也有的家庭教育問(wèn)題等到孩子成年才被覺(jué)察，因而錯(cuò)過(guò)了教育的最佳時(shí)機(jī)?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，培養(yǎng)人是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。教育影響相對(duì)于教育行為，具有明顯的滯后性，家庭教育也不例外。因家庭教育不當(dāng)產(chǎn)生的問(wèn)題，會(huì)在孩子進(jìn)入青春期與大學(xué)階段呈集中爆發(fā)狀態(tài)，有的會(huì)延后到下一代擇偶、組建新家庭時(shí)才會(huì)有所表現(xiàn)。這使得眾多家長(zhǎng)往往不能對(duì)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題做家庭教育方面的歸因，不能回溯家庭教育問(wèn)題，而將此歸因于外部條件的變化。比如，他們認(rèn)為“孩子進(jìn)入青春期，產(chǎn)生叛逆”，“孩子進(jìn)入大學(xué)，生活環(huán)境條件變化，不能適應(yīng)”，“年輕人進(jìn)入婚戀期，一時(shí)不知道如何相處”等等。實(shí)際上，其中很多的問(wèn)題都源自家庭教育失當(dāng)，造成孩子不能很好地適應(yīng)變化的環(huán)境，因而產(chǎn)生各種各樣的適應(yīng)問(wèn)題。

（二）年輕父母對(duì)家庭教育問(wèn)題失察，造成家教問(wèn)題積重難返，影響深刻

家庭教育問(wèn)題與原因之間不是簡(jiǎn)單的一對(duì)一的關(guān)系，而是多樣的具有因果關(guān)系的元素糾纏的結(jié)果。比如，年幼的孩子喂養(yǎng)困難，不愿意好好吃飯。究其原因，有孩子自身先天或者后天的消化能力問(wèn)題，但也可能是年輕父母喂養(yǎng)方法不當(dāng)，沒(méi)有幫助孩子形成良好的飲食習(xí)慣，造成孩子脾胃失和并影響到食欲。其間還可能夾雜著年輕父母對(duì)孩子不良養(yǎng)育態(tài)度的影響：父母或者馬虎忽略，或者遷就溺愛(ài)，影響了孩子良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，家庭情感關(guān)系不良影響到孩子的情緒，也可能造成孩子食欲不佳。反過(guò)來(lái)，孩子的喂養(yǎng)困難問(wèn)題，會(huì)引起年輕父母的焦慮情緒，父母雙方可能推諉責(zé)任并互相指責(zé)，導(dǎo)致家庭沖突增多，家庭情感氛圍不良，進(jìn)而引發(fā)新的家庭糾紛和沖突，再一次影響孩子的喂養(yǎng)。影響家庭教育的多樣因素的糾纏與牽扯，產(chǎn)生的影響不是1+1=2而是1+1>2。如果長(zhǎng)期對(duì)家庭教育問(wèn)題失察，導(dǎo)致若干家庭教育問(wèn)題糾纏在一起，最后分不清孰因孰果，那么處理此類問(wèn)題就會(huì)非常棘手。所以，年輕家長(zhǎng)對(duì)家庭教育問(wèn)題不自知，就會(huì)貽誤對(duì)孩子的最佳教育引導(dǎo)時(shí)機(jī)。如果不能對(duì)家庭教育問(wèn)題保持清晰的認(rèn)識(shí)，及時(shí)檢視家庭教育情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，存在的問(wèn)題就會(huì)成為家庭教育的隱患，成為影響孩子成長(zhǎng)的隱患，導(dǎo)致外部因素有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)引發(fā)出家庭和孩子新的問(wèn)題。

二、年輕父母對(duì)家庭教育問(wèn)題失察的原因分析

教育素養(yǎng)是指父母為了合格地?fù)?dān)當(dāng)家庭教育實(shí)施者的角色，在教育子女的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備的特殊品質(zhì)，包括教育知識(shí)、教育觀念與教育能力。[2]年輕父母對(duì)家庭教育問(wèn)題失察，受到家庭教育本身特點(diǎn)的影響，也和年輕父母自身的素養(yǎng)及行為方式有密切關(guān)系。

（一）家庭教育的特點(diǎn)影響了年輕父母對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察

1.家庭教育即時(shí)性、隨機(jī)性和零散性特點(diǎn)，使得年輕父母對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察容易出現(xiàn)“掛一漏萬(wàn)”的現(xiàn)象家庭教育與學(xué)校教育的最大不同，在于它不是有目的、有意識(shí)的、系統(tǒng)的教育過(guò)程，而是伴隨在日常生活當(dāng)中隨機(jī)、即時(shí)、零散地進(jìn)行的，需要家長(zhǎng)敏銳地捕捉教育的信息與契機(jī)。雖然新時(shí)期的年輕家長(zhǎng)都很重視家庭教育，很關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，但對(duì)于何時(shí)是教育的契機(jī)、用何種方式教育效果最佳，年輕父母很難把握好。而家庭教育的規(guī)范很少有明文規(guī)定，年輕的父母本身對(duì)家庭教育要求并不明晰，要在實(shí)踐中視具體情況而定，有的規(guī)范甚至要等到孩子“違規(guī)”之后才被發(fā)現(xiàn)。家庭教育可能“處處是教育、時(shí)時(shí)是契機(jī)”，但年輕父母卻常常忽略機(jī)會(huì)，不能很好地把握教育契機(jī)，或者因?yàn)椴捎貌划?dāng)?shù)慕逃绞蕉a(chǎn)生事與愿違的結(jié)果，變成“坐失良機(jī)”。此外，年輕父母因娛樂(lè)生活豐富、工作繁忙、家庭教育經(jīng)驗(yàn)不足等多方面的原因，也容易忽略家庭教育的契機(jī)，忽略對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察。2.影響家庭教育成效的因素是動(dòng)態(tài)的、多元的，年輕父母很難整體把握家庭教育系統(tǒng)不少年輕父母的“父母角色”意識(shí)不夠，對(duì)家庭教育不重視，因而忽略對(duì)家庭教育問(wèn)題的關(guān)注。更多年輕父母是重視家庭教育的，但對(duì)家庭教育問(wèn)題也未必能很好地把握。家庭教育成效是受多元、動(dòng)態(tài)因素的綜合影響。家庭所處的地理環(huán)境、家庭中的人員結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭成員的情感關(guān)系以及父母的教養(yǎng)方式等等，都深深影響著家庭教育成效。另外，這些因素作用的發(fā)揮，還取決于孩子的特點(diǎn)。孩子用自己的氣質(zhì)特征、性格特點(diǎn)、智商才能甚至是外貌特征等，與這些外部的影響因素進(jìn)行對(duì)話交流，從而影響著家庭中各種因素作用的發(fā)揮。年輕父母對(duì)于影響家庭教育的諸多因素缺乏完整的認(rèn)識(shí)，難以整體把握影響家庭教育的因素，難以發(fā)現(xiàn)諸因素之間復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，因而容易對(duì)家庭教育問(wèn)題失察。

（二）年輕父母自身的特點(diǎn)造成了他們對(duì)家庭教育問(wèn)題的失察

年輕父母對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察力還受制于他們自身的特點(diǎn)，他們的認(rèn)知、情緒、個(gè)性等方面的特點(diǎn)會(huì)在很大程度上影響他們對(duì)家庭教育問(wèn)題覺(jué)察的客觀性、全面性和深刻性。1.年輕父母的個(gè)性特征造成了他們對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察不細(xì)致家庭教育問(wèn)題往往是“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，需要年輕父母對(duì)問(wèn)題能明察秋毫并防微杜漸。但不同個(gè)性的家長(zhǎng)，對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察力有較大的差異。比如，情緒型性格的年輕父母，處理事情習(xí)慣“大大咧咧”且容易被情緒左右，對(duì)孩子的照管和教育情緒化嚴(yán)重，常常出現(xiàn)粗枝大葉不細(xì)心的毛病，對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度和關(guān)注度不夠，遇事急躁不冷靜，他們?nèi)菀缀雎院⒆雍图彝ド钪械暮芏鄦?wèn)題。而理智型性格的年輕父母，又可能出現(xiàn)過(guò)度關(guān)注，過(guò)度敏感，導(dǎo)致對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察不客觀。2.年輕父母覺(jué)察能力不足導(dǎo)致他們對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察不全面“見(jiàn)識(shí)”即看見(jiàn)并認(rèn)識(shí)。所謂“有見(jiàn)識(shí)”，就是個(gè)體看見(jiàn)并且掌握了更多的信息，它是覺(jué)察力的基礎(chǔ)?！笆率铝粜慕詫W(xué)問(wèn)”，人們可以通過(guò)對(duì)所掌握的信息進(jìn)行分析思考，得出對(duì)事物的認(rèn)知和行為決策。掌握的信息越全面，認(rèn)知分析就可能越客觀越深入。陪伴孩子的過(guò)程中，父母越專心越用心，得到的有效信息就越多。年輕父母對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察能力，會(huì)直接影響他們對(duì)家庭教育過(guò)程中相關(guān)信息的掌握。雖然信息無(wú)處不在，但是年輕父母家庭教育臨床經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察過(guò)程中，容易忽略與孩子成長(zhǎng)有關(guān)的信息，比較容易捕捉到的是能引起他們情緒體驗(yàn)的內(nèi)容，而情緒體驗(yàn)中覺(jué)察的信息卻未必客觀。比如，孩子牙牙學(xué)語(yǔ)，符合年輕父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)期待，就會(huì)引起他們的興奮，他們因“牙牙學(xué)語(yǔ)”這個(gè)事件而出現(xiàn)“暈輪效應(yīng)”，產(chǎn)生認(rèn)知偏差。3.年輕父母對(duì)家庭教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致他們對(duì)問(wèn)題的覺(jué)察不深入覺(jué)察不僅要用眼睛看用耳朵聽(tīng)，還要用腦子想?！靶屑乙怀鍪志椭袥](méi)有”，所謂行家，就是對(duì)問(wèn)題的敏感度很高的人，相關(guān)的知識(shí)背景是覺(jué)察敏感度的基礎(chǔ)。年輕父母如果沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育理論，對(duì)家庭教育問(wèn)題覺(jué)察力不足，對(duì)問(wèn)題的了解不具體，就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者關(guān)注問(wèn)題的表象而忽略現(xiàn)象之下的隱性問(wèn)題，尤其是對(duì)內(nèi)在問(wèn)題的覺(jué)察不足。比如，孩子與伙伴關(guān)系不良而情緒低落，父母容易覺(jué)察到孩子人際交往狀況，看到孩子缺乏交往主動(dòng)性和交往技巧，卻不容易發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)在體驗(yàn)，無(wú)法關(guān)照到孩子內(nèi)心安全感不足，或者是不夠自信而不能很自然地和同伴交往因而回避交往。如果年輕父母忽略孩子的內(nèi)心體驗(yàn)，就會(huì)使得問(wèn)題的解決走上歧路，甚至?xí)由顚?duì)孩子的傷害。比如，上例中的父母，忽視孩子的內(nèi)心體驗(yàn)，強(qiáng)行催促孩子去與同伴交往，會(huì)引起孩子更深的恐慌和更嚴(yán)重的退縮性行為，會(huì)給孩子脆弱的心靈造成新的更深的傷害。年輕父母家庭教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)家庭教育問(wèn)題可能產(chǎn)生的影響認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)孩子早期表現(xiàn)出的問(wèn)題重視不夠，就越發(fā)不能很好地覺(jué)察家庭教育問(wèn)題。

三、用“多元檢視”方式提升年輕父母對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察力

學(xué)者的研究表明，“教師教育智慧在其核心表現(xiàn)上與覺(jué)察力密切相關(guān)。”[3]提升父母的教育智慧的核心也在于提升其對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察力。除了要從觀念上幫助他們，使他們重視對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察，更重要的是要從方法上幫助他們，使他們對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察能力得到提升。學(xué)習(xí)多元檢視方式，從不同的角度、傾向和層次去覺(jué)察家庭教育問(wèn)題，找到更多的家庭教育問(wèn)題關(guān)注點(diǎn)，一定程度上可以幫助年輕家長(zhǎng)提升對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察力。

（一）從多角度檢視家庭教育問(wèn)題的影響因素

家庭教育的成效是多元因素共同作用的結(jié)果，家庭教育的問(wèn)題也是如此。覺(jué)察家庭教育問(wèn)題，就要重視檢視與問(wèn)題相關(guān)的諸多元素，包括家庭居所、家庭收入、家庭的社會(huì)階層、家庭人員構(gòu)成等客觀因素，也包括父母的家庭教育素養(yǎng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等主觀因素。年輕家長(zhǎng)要特別注意對(duì)影響家庭教育的主觀因素的檢視和覺(jué)察，如自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、自己的教育素養(yǎng)等。前者會(huì)影響后者的方向，后者會(huì)影響對(duì)前者的審視深度。年輕家長(zhǎng)檢視家庭教育最主要的視點(diǎn)有：1.對(duì)新生家庭與原生家庭關(guān)系的檢視新生家庭和原生家庭是一組相對(duì)的概念。每個(gè)新生家庭都來(lái)自原生家庭，并成為下一組新生家庭的原生家庭。因此，家庭教育不是零起點(diǎn)，原生家庭中的家庭教育觀念和行為會(huì)深深地影響到新生家庭。年輕家長(zhǎng)要盡量與原生家庭保持健康的關(guān)系：所謂健康關(guān)系，就是看到關(guān)聯(lián)，又能調(diào)整問(wèn)題所在。年輕父母對(duì)自己所在新生家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察容易出現(xiàn)“當(dāng)局者迷”的困惑，反觀自己的原生家庭則會(huì)產(chǎn)生“旁觀者清”的效果，對(duì)自己的家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察會(huì)更客觀更全面。而且，自己作為當(dāng)事人，容易檢視到原生家庭教育方式的成效，從而可以對(duì)新生家庭的教育方案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)原生家庭的檢視，重點(diǎn)要檢視原生家庭父母的教養(yǎng)方式、家庭親密度、對(duì)孩子的期待及其促進(jìn)策略等，并注意把新生家庭與原生家庭進(jìn)行比照，既不能完全推翻原生家庭的教養(yǎng)模式，也不能不加分析地進(jìn)行全盤(pán)復(fù)制和吸收。年輕父母在對(duì)原生家庭的理性檢視基礎(chǔ)上實(shí)施新生家庭教育，使得新生家庭教育有較高的起點(diǎn)，可以幫助新生家庭對(duì)家庭教育問(wèn)題做到“防患于未然”，避免落進(jìn)原生家庭問(wèn)題的窠臼中。2.對(duì)自己“父母角色”的全面檢視年輕父母在社會(huì)生活中身兼多種角色，他們作為一個(gè)“社會(huì)人”或者是“職業(yè)人”的角色成長(zhǎng)比較受關(guān)注，但其“父母角色”的成長(zhǎng)常常被忽略。年輕父母作為家庭教育的執(zhí)行者，需要對(duì)自己的“家長(zhǎng)”這一角色及其成長(zhǎng)狀況進(jìn)行認(rèn)真和長(zhǎng)期的檢視。（1）對(duì)履行父母角色職責(zé)的檢視年輕父母是否把握好自己的“父母角色”職責(zé)，是做好家庭教育的基礎(chǔ)和前提，年輕父母要對(duì)父母角色的多元定位加以檢視：做為監(jiān)護(hù)人，父母是孩子成長(zhǎng)資源的提供者，使孩子的衣食住行等生活條件得到基本的保障，而不要讓孩子流離失所。作為監(jiān)護(hù)人，父母還要保障孩子的心理安全，滿足孩子情感上的需要。父母同時(shí)是孩子的成長(zhǎng)伙伴和顧問(wèn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任，既不能放任孩子不管，也不能越俎代庖剝奪孩子自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。（2）對(duì)父母角色成長(zhǎng)狀況的檢視“陪孩子一起成長(zhǎng)”是當(dāng)下父母成長(zhǎng)的重要方式。缺乏完整家長(zhǎng)教育學(xué)程的年輕父母?jìng)?，大多是隨著孩子的成長(zhǎng)腳步，在實(shí)踐中摸索著成長(zhǎng)的。他們的教育智慧和能力，需要隨著孩子的成長(zhǎng)不斷得到擴(kuò)充與提升。父母要檢視自己的教養(yǎng)行為，對(duì)教養(yǎng)有效性進(jìn)行檢視，同時(shí)也要檢視自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效率。最主要的檢視途徑是對(duì)教養(yǎng)成效進(jìn)行檢視，通過(guò)了解孩子積極的正向的變化情況來(lái)檢視父母學(xué)習(xí)和教養(yǎng)成效。（3）對(duì)父母與孩子的情感關(guān)系健康狀況的檢視良好親子關(guān)系是良好家庭教育的基礎(chǔ)。保持良好親子關(guān)系的家庭，即使孩子出現(xiàn)階段性的成長(zhǎng)問(wèn)題，也是比較容易解決的。親子關(guān)系是檢視教養(yǎng)成效的重要指征之一。常見(jiàn)的親子關(guān)系問(wèn)題是親子關(guān)系疏離、親子關(guān)系過(guò)度依賴、親子關(guān)系沖突等。孩子的個(gè)性不同，所處的年齡階段不同，對(duì)父母的需求不同，良好親子關(guān)系的格式也會(huì)有所不同。良好的親子關(guān)系表現(xiàn)為依戀不依賴，理性不冷漠。父母需要很好地回應(yīng)并引導(dǎo)孩子，使親子之間和而不同，保持一種有彈性的融洽關(guān)系。

（二）從不同傾向檢視家庭教育問(wèn)題

家庭教育問(wèn)題的表現(xiàn)從其傾向性可以分為外顯和內(nèi)隱兩個(gè)維度。外顯的家庭教育問(wèn)題可視可感可檢測(cè)，比較容易被發(fā)現(xiàn)。青春期階段家庭教育問(wèn)題暴增的一個(gè)重要原因，就是青春期階段家庭教育問(wèn)題通過(guò)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和行為反應(yīng)得以顯示，父母因此發(fā)現(xiàn)家庭教育問(wèn)題。但青少年青春期階段暴露的家庭教育問(wèn)題，并不是在青春期的時(shí)候才生成的，而是過(guò)往問(wèn)題累積之后的集中爆發(fā)，在此之前問(wèn)題常常以內(nèi)隱的方式存在，但父母沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或者未加關(guān)注。不同傾向的家庭教育問(wèn)題產(chǎn)生影響的深遠(yuǎn)程度不同，不了解內(nèi)隱的深層次的家庭教育問(wèn)題，家庭教育往往就不能因材施教，不能對(duì)癥下藥。1、外顯家庭教育問(wèn)題的檢視所謂外顯家庭教育問(wèn)題，就是家庭教育過(guò)程中，可感可測(cè)的教育問(wèn)題。比如，孩子平時(shí)不能主動(dòng)和別的小朋友交往，不愿意與小伙伴分享玩具等。通過(guò)孩子這些日常生活中的外顯行為反應(yīng)，可以發(fā)現(xiàn)孩子社會(huì)性發(fā)展不良的問(wèn)題。父母對(duì)自身在家庭教育中表現(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)與情緒反應(yīng)等方面存在的問(wèn)題，也是比較容易發(fā)現(xiàn)的。比如，父母對(duì)于自己情緒失控而怒斥孩子的行為，常常會(huì)有懊悔之情，就是檢視自己的教育行為后的反應(yīng)。雖然多數(shù)父母沒(méi)有經(jīng)歷專門(mén)的家教理論學(xué)習(xí)，沒(méi)能很好地掌握兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)理論知識(shí)，但通過(guò)對(duì)自己幾個(gè)孩子的對(duì)比或者和別的同齡孩子的對(duì)比，父母就很容易發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題，并可以在專家指導(dǎo)之下或者是自己有意識(shí)地加以調(diào)整。當(dāng)然，如果用別人的孩子做參照，就要有意識(shí)地防止“別人家小孩”的現(xiàn)象發(fā)生，要對(duì)自己的家教問(wèn)題做客觀的評(píng)斷。2、內(nèi)隱家庭教育問(wèn)題的檢視內(nèi)隱家庭教育問(wèn)題是指沒(méi)有通過(guò)可感可測(cè)的外顯行為表現(xiàn)出來(lái)的家庭教育問(wèn)題和當(dāng)下還沒(méi)有表現(xiàn)出現(xiàn)來(lái)的家庭教育問(wèn)題。年輕父母要特別用心去檢視內(nèi)隱的家教問(wèn)題。（1）檢視父母的教育觀念“觀念決定行為”，父母內(nèi)隱的教育觀念深深地影響著他們的家庭教育行為。在可以檢測(cè)的家庭教育問(wèn)題行為背后，一般都有需要反思和調(diào)整的內(nèi)隱的家庭教育觀念問(wèn)題。比如，父母一味的強(qiáng)調(diào)孩子的課業(yè)學(xué)習(xí)，為孩子選報(bào)各類課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，與父母的教育價(jià)值觀密切相關(guān)。受到“萬(wàn)般皆下品惟有讀書(shū)高”的傳統(tǒng)觀念和“不要讓孩子輸在起跑線上”新的謬論誤導(dǎo)，父母的教育價(jià)值觀帶有強(qiáng)烈的功利性，并體現(xiàn)在他們家庭教育行為選擇上。（2）檢視父母自身的行為示范“言傳身教”是家庭教育的主要形式，言傳與身教有效配合能提升家庭教育的效果?！皨寢屜茨_”這一則公益廣告，對(duì)言傳身教做了很好的詮釋。而家庭教育問(wèn)題中的很多問(wèn)題，都與父母忽視行為示范有關(guān)系。比如，孩子挑食偏食，常常都源于父母飲食習(xí)慣的影響。年輕父母對(duì)家庭教育中言傳的內(nèi)容有比較明確的認(rèn)識(shí)，會(huì)注意給孩子積極的正向引導(dǎo)。但是，也要注意自身行為示范，發(fā)揮身教的潛移默化的影響，自覺(jué)地用行動(dòng)給孩子以積極影響。（3）檢視家庭教養(yǎng)范式的適切性檢視父母教養(yǎng)范式的適切性，就是檢視其合理性和有效性?！靶雍喜缓夏_，腳知道”。與孩子的個(gè)性和成長(zhǎng)需求契合的家庭教育，對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的正向影響，反之亦然。檢視家庭教育范式的適切性，要檢視家長(zhǎng)的家庭教育動(dòng)機(jī)、教育目標(biāo)，檢視日常生活中親子雙方的情緒體驗(yàn)和行為反應(yīng)等。如果消極的劣性的情感體驗(yàn)多，就要對(duì)家庭教育多加注意，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。（4）檢視家庭功能的狀況對(duì)家庭功能的檢視，是對(duì)家庭教育問(wèn)題的深度檢視。家庭是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，家庭教育問(wèn)題往往是系統(tǒng)性的問(wèn)題，對(duì)家庭教育問(wèn)題的深度檢視，需要基于家庭系統(tǒng)理論的思想基礎(chǔ)之上。家庭中的關(guān)系結(jié)構(gòu)、家庭對(duì)問(wèn)題反應(yīng)的靈活性、家庭成員交往質(zhì)量和家庭親密度等因素，綜合地反應(yīng)家庭的功能狀況。

（三）掌握家庭教育問(wèn)題的檢視方法

“認(rèn)識(shí)的發(fā)展是在實(shí)踐基礎(chǔ)上的充滿矛盾的辯證發(fā)展?！蹦贻p父母對(duì)家庭教育問(wèn)題的檢視，要遵循認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律，在實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍，再實(shí)現(xiàn)從理性到實(shí)踐的能動(dòng)飛躍。1.掌握了解家庭教育問(wèn)題的基本方法年輕父母缺乏家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，所以從一開(kāi)始就要學(xué)做家庭教育的“有心人”，悉心了解和掌握家庭教育的基本情況。日常觀察是年輕父母了解和掌握家庭教育情況的最簡(jiǎn)單實(shí)用的基本方法。建議年輕父母養(yǎng)成寫(xiě)“育兒手記”的習(xí)慣，記錄孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)家庭教育問(wèn)題。也可以做成統(tǒng)計(jì)表格，對(duì)家庭教育行為進(jìn)行對(duì)比和統(tǒng)計(jì)，使家庭教育問(wèn)題更加具體清晰。2.檢視影響家庭教育的因素產(chǎn)生的多元綜合影響影響家庭教育的因素，其影響面常常不是單線的，而是會(huì)有多方面的綜合影響。年輕父母要綜合檢視對(duì)兒童發(fā)展有重要影響的各類因素，如父母影響力、媒體、同伴、周圍環(huán)境影響因素等，并對(duì)這些影響因素可能產(chǎn)生的多方面影響都加以監(jiān)控。比如，電子產(chǎn)品對(duì)孩子的影響，不僅在于孩子長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)電視，增加眼睛負(fù)擔(dān)影響視力，減少學(xué)習(xí)時(shí)間影響學(xué)習(xí)，還要關(guān)注到孩子過(guò)度使用電子產(chǎn)品對(duì)其社會(huì)性發(fā)展的深層次影響，如對(duì)孩子人際交往能力和性格形成的影響，對(duì)親子關(guān)系的影響等。3.檢視對(duì)家庭教育問(wèn)題作出的應(yīng)對(duì)策略檢視應(yīng)對(duì)家庭教育問(wèn)題的策略，是完成認(rèn)識(shí)過(guò)程的第二次質(zhì)的飛躍。年輕家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)把家庭教育問(wèn)題檢視的結(jié)果，再應(yīng)用回家庭教育實(shí)踐中，并且對(duì)其實(shí)踐過(guò)程做更為精細(xì)和深入的檢視。年輕父母實(shí)施家庭教育過(guò)程中，出現(xiàn)各類問(wèn)題是在所難免的。年輕家長(zhǎng)對(duì)家庭教育問(wèn)題的覺(jué)察敏感度，取決于他們的家庭教育理論背景和家庭教育的臨床經(jīng)驗(yàn)，也取決于他們是否具有自省反思的個(gè)性特征和能力。提升年輕家長(zhǎng)的家庭教育問(wèn)題覺(jué)察力，最重要的是要促進(jìn)年輕家長(zhǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，同時(shí)需要加強(qiáng)社會(huì)教育力量，時(shí)刻提醒和幫助年輕家長(zhǎng)，盡早覺(jué)察家庭教育問(wèn)題，盡快把家庭教育問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

作者：鄧惠明 林麗花 單位：建寧德師范學(xué)院