創(chuàng)新人才培養(yǎng)和家庭教育探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了創(chuàng)新人才培養(yǎng)和家庭教育探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】中職院校的建設(shè)目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因此對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，使其在掌握理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，完善素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，學(xué)校和教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和管理，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展提供動(dòng)力。本文主要研究中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)和家庭教育。

【關(guān)鍵詞】中職教育；創(chuàng)新人才；家庭教育

前言

當(dāng)前，中職院校在構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過程中，由于師資力量不足或課程內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足，培養(yǎng)成果也不理想。但是通過在中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中融入家庭教育的主要觀念，不僅可以為中職學(xué)生營(yíng)造良好校園氛圍，還能使其主動(dòng)參與到校園文化和學(xué)術(shù)的建設(shè)中來，提升自主創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中存在的問題

首先，中職院校教育教學(xué)理念有待進(jìn)一步提升。以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以提升對(duì)學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量為核心是中職院校建設(shè)的宗旨，同時(shí)也是院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前很多中職院校在建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，依然以提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能為核心，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新技能、職業(yè)素養(yǎng)和道德意識(shí)的培養(yǎng)，在指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位等方面的目標(biāo)還不夠明確。再加上受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，在實(shí)際的中職教學(xué)中依然存在重學(xué)術(shù)理論、輕實(shí)踐技能的弊端，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還具有一定不足[1]。其次，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。中職教師和管理者的眼界過于狹窄，并沒有及時(shí)跟蹤學(xué)生的職業(yè)走向和社會(huì)中崗位的實(shí)際需求，畢業(yè)生素質(zhì)和崗位設(shè)置存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，技術(shù)上不對(duì)接，學(xué)術(shù)上不嚴(yán)謹(jǐn)，在缺乏專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的情況下，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理。再次，教學(xué)體系缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。中職院校設(shè)置的專業(yè)類別，在基本就業(yè)框架不變的情況下，每年都會(huì)根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)向和企業(yè)需要發(fā)生一定的變化，但是具體的專業(yè)分支卻存在嚴(yán)重的滯后性，專業(yè)特色不明顯，課時(shí)比例不科學(xué)，甚至教師資源也無法滿足學(xué)生的職業(yè)需求和專業(yè)需要，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。最后，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有待提升。除了一些技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，很多中職院校所設(shè)置的學(xué)科分類，都以傳統(tǒng)知識(shí)講述為主，并沒有對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)崗位需求進(jìn)行明確的研究和劃分，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能、生存能力和創(chuàng)新能力與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，不僅不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，對(duì)于學(xué)校的生源規(guī)劃以及未來發(fā)展都具有不利的影響。

二、中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究方向

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

首先，中職院校應(yīng)該盡量為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)打好基礎(chǔ)。除了要提升教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力之外，還應(yīng)該促進(jìn)其職稱結(jié)構(gòu)的合理性和科學(xué)性，為教師提供持證上崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，與企業(yè)的發(fā)展理念和人才招聘方向相對(duì)接，進(jìn)而提升教師的實(shí)踐能力。其次，學(xué)校也應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，適當(dāng)從先進(jìn)企業(yè)引進(jìn)能工巧匠兼任技術(shù)指導(dǎo)教師的角色，優(yōu)化學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)，從聘任和管理的角度來滿足教師隊(duì)伍的建設(shè)。最后，保證教師的能力結(jié)構(gòu)與從事崗位要求相一致，為中職教師提供晉升的空間，使其能夠?qū)⑷烤ν斗诺綄?shí)際教學(xué)中，為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展帶來保障[2]。

（二）構(gòu)建以職業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

首先，中職學(xué)校和教師應(yīng)該以學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展為依據(jù)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程安排。合理分配理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的課時(shí)：在理論的教學(xué)中為學(xué)生滲透企業(yè)思想和企業(yè)文化，從而培養(yǎng)中職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在實(shí)踐教學(xué)中以企業(yè)所需技術(shù)為核心，以企業(yè)崗位需求為關(guān)鍵，點(diǎn)面結(jié)合，讓學(xué)生可以在有限時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)并做到舉一反三，從而為后續(xù)的發(fā)展提供保障。其次，加強(qiáng)校企聯(lián)合的力度，中職院校需要與校外企業(yè)建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系，一來學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供源源不斷的技能型人才，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)利益；二來企業(yè)也可以為學(xué)校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和教師資源，將先進(jìn)的管理理念和企業(yè)文化潛移默化地傳授給學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到集體智慧和合作工作的重要性，從而提升教學(xué)實(shí)踐成果的實(shí)效性。除此之外，校企的結(jié)合，還要求教師有效整合教學(xué)資源，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為依據(jù)，以人才市場(chǎng)為核心，創(chuàng)新研究新知識(shí)、新流程和新工藝，讓中職學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐和學(xué)習(xí)中的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育

想要全面提升中職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，除了要強(qiáng)化理論引導(dǎo)和技能培訓(xùn)之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和思想政治引導(dǎo)，幫助其樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)其高尚的道德情操和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)并融入社會(huì)，認(rèn)識(shí)到合作的重要價(jià)值，從而促進(jìn)中職學(xué)生人格的全面發(fā)展。具體來講，中職院校應(yīng)該創(chuàng)新研究思想政治教學(xué)的重點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，為學(xué)生列舉生活中的實(shí)際案例和榜樣典范，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和模仿的意識(shí)。其次，全校師生應(yīng)該共同為營(yíng)造和諧校園文化而努力，通過開展積累的技能比賽活動(dòng)和藝術(shù)展覽等，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的業(yè)余生活和精神生活，使其產(chǎn)生濃厚的校園歸屬感，在有效拉近師生、生生距離的同時(shí)，為學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

三、中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中注重家庭教育的舉措

（一）激發(fā)學(xué)生的自信心

中職院校學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，基礎(chǔ)素質(zhì)和能力相對(duì)落后，部分學(xué)生的心理落差就會(huì)日漸加大，在內(nèi)心深處甚至?xí)a(chǎn)生自卑的心理。因此為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，中職教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該善于利用鼓勵(lì)性和引導(dǎo)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上和精神上的鼓勵(lì)。面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的失敗，教師要教給學(xué)生不氣餒、敢于面對(duì)困難的勇氣；面對(duì)人際交往中的困境，教師要善于開導(dǎo)學(xué)生，使其能夠主動(dòng)找到解決問題的方法，在平等交流的對(duì)話中，逐漸突出學(xué)生的主體地位，從而有效激發(fā)中職學(xué)生的自信心。

（二）站在學(xué)生的角度考慮問題

學(xué)生的出身背景不同，個(gè)性差異也很明顯。再加上學(xué)生來自不同的城市和不同的家庭，環(huán)境因素對(duì)學(xué)生會(huì)造成身心發(fā)展方面的巨大影響。此時(shí)，中職教師就應(yīng)該善于站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考和解決問題，既要擔(dān)當(dāng)教師一職，同時(shí)也要肩負(fù)家長(zhǎng)的角色，主動(dòng)和學(xué)生溝通，少苛責(zé)、多關(guān)愛，用溫暖和關(guān)心感染他們，營(yíng)造和諧的班級(jí)文化，使中職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更加有溫度[3]。

（三）提升家庭教育的針對(duì)性

從家庭教育的角度來構(gòu)建中職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，需要在方法和內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)和創(chuàng)新，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在具體的工作中教師應(yīng)該主動(dòng)分析每一個(gè)學(xué)生的身心成長(zhǎng)軌跡以及當(dāng)下社會(huì)背景青少年的身心發(fā)展現(xiàn)狀等，在總結(jié)規(guī)律的同時(shí)構(gòu)建正確的情緒引導(dǎo)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)和行為引導(dǎo)機(jī)制。同時(shí)，在教育方式上也應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，將雙方的對(duì)話置于一個(gè)平等的狀態(tài)下，讓學(xué)生在放松愉悅的環(huán)境中敞開心扉，在提升家庭教育質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新研究中職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，要求院校和教師以職業(yè)需要為導(dǎo)向，除了要加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，還應(yīng)該從職業(yè)規(guī)劃和道德培訓(xùn)的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而將家庭教育引入到中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)劃當(dāng)中，要求教師激發(fā)學(xué)生的自信心，站在學(xué)生的角度考慮問題，提升家庭教育的針對(duì)性，讓中職學(xué)生在愛的鼓勵(lì)下成長(zhǎng)，為其日后的就業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周勤.淺析家庭教育對(duì)中職學(xué)生成長(zhǎng)的重要性[J].甘肅教育,2018(20):47.

[2]鄒穗峰.淺談對(duì)中職學(xué)生家庭教育的認(rèn)識(shí)[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2018(02):153-155.

[3]王鍇.中職思政課混合教學(xué)模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究[J].職業(yè),2018(12):50-51.

作者：常春曉 單位：張家港市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)