家庭教育中的學(xué)前幼兒幸福感培養(yǎng)

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摘要：現(xiàn)如今在素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)下，強(qiáng)化對幼兒進(jìn)行多方面學(xué)前教育的力度已經(jīng)成為一種主流的幼兒教育體系。許多幼兒在正式進(jìn)入學(xué)校前都接受了或多或少的學(xué)前教育，學(xué)前教育中不僅包括幼兒在幼兒園的教育，同樣也涵蓋在家庭方面的教育。父母作為孩子的第一任老師在家庭中對孩子進(jìn)行的教育更會直接或者間接影響幼兒以后的身心發(fā)展，也會影響孩子接受學(xué)校教育的效果。所以，在家庭教育中培養(yǎng)幼兒的幸福感對幼兒心理的健全成長起著很大的作用。在對幼兒進(jìn)行知識以及技能教育前應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的幸福感，為幼兒健康、快樂的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓幼兒能以積極向上、良好的心理狀態(tài)更好地面對往后的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教育。

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)前教育；幼兒；幸福感

隨著教育的全面普及和接受教育年齡的提前，越來越多人開始重視幼兒的學(xué)前教育。各類幼小教育機(jī)構(gòu)也發(fā)展迅速，但是在對幼兒展開一系列培養(yǎng)措施的過程中很多人往往忽視了學(xué)前教育對幼兒的重要性，不應(yīng)該僅由學(xué)?；蛘哂變簣@進(jìn)行教育，而是要與家庭教育相結(jié)合才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高成效的幼兒學(xué)前教育，更能很好地實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康全面發(fā)展的教育目標(biāo)。尤其在幼兒成長過程中幼兒家庭對幼兒產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園和學(xué)校對他們產(chǎn)生的影響。因此，在幼兒階段家庭教育不是輔助教育，而是一種關(guān)鍵的教育途徑。在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)前幼兒的幸福感能夠幫助幼兒快樂地成長，也能培養(yǎng)幼兒感受幸福的能力，因?yàn)閷τ變簛碚f真正的幸福感以及快樂的童年是孩子未來健康成長和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。這些內(nèi)在關(guān)鍵會對幼兒今后的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用，因此，在家庭教育中著重培養(yǎng)學(xué)前幼兒的幸福感對幼兒的成長發(fā)展有不可忽視的積極作用。盡管如此，現(xiàn)如今還有一些新聞報道和社會現(xiàn)象暴露出部分幼兒的學(xué)前家庭教育中存在許多問題。這些問題可能使幼兒成長過程中缺少幸福感，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展不健全或者幼兒過于片面地發(fā)展。因此，在家庭教育方面要尋找正確的方式對幼兒進(jìn)行家庭學(xué)前教育，在家庭教育中正確培養(yǎng)幼兒的幸福感。

1學(xué)前家庭教育中存在的問題

對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育不僅限于學(xué)?；蛘哂變簣@，有些家長同樣也在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育中付出了許多努力。但是由于過度“望子成龍”或者“望女成鳳”思想的影響，很多家長忽略了對孩子的教育是否符合其年齡和心理，對幼兒進(jìn)行了過量的學(xué)前教育。有些家長為了孩子在以后的學(xué)習(xí)和競爭中能夠占據(jù)優(yōu)勢給孩子報了過多補(bǔ)習(xí)班或者興趣班，將孩子放置于各種類型的培訓(xùn)班中，使孩子陷入循環(huán)往復(fù)枯燥的學(xué)習(xí)中，缺少適當(dāng)?shù)膴蕵?，讓許多還處于幼兒階段的孩子過早失去天真的一面，給人的感覺不像是小朋友，而是像一個沒有精氣神的大朋友。由于極度缺少幸福感，過早地成為學(xué)習(xí)機(jī)器，對孩子健全性格的發(fā)展造成很不利的影響[1]。在忽視幼兒年齡需要以及心理狀況下部分家長會按照自己的想法強(qiáng)制對幼兒進(jìn)行某項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，有些孩子沒有學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能的天賦或者興趣，在父母的強(qiáng)迫下被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往學(xué)習(xí)效果不佳。這樣不僅會對孩子造成心理上的傷害，還會很大程度上忽視孩子身心發(fā)展的實(shí)際情況，讓孩子的成長學(xué)習(xí)毫無幸福感而言，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果[2]。

2如何在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)前幼兒的幸福感

因?yàn)槟壳凹彝ソ逃写嬖诘恼`區(qū)，導(dǎo)致很多孩子無法在家庭教育中得到幸福感的培養(yǎng)。許多幼兒在童年階段很少體驗(yàn)到幸福感，要知道幼兒的童年生活是否幸福對幼兒往后在學(xué)習(xí)、生活上的影響非常大。所以，真正愛孩子的家長應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的幸福感，才能幫助孩子養(yǎng)成完美的性格。

2.1家長應(yīng)該尊重孩子

受到傳統(tǒng)老舊教育觀念的影響，許多家長在與自己的孩子相處時往往只是打著一切為了孩子的旗號，忽略了孩子真實(shí)的感受。利用家長的制高點(diǎn)和權(quán)威性逼迫孩子接受他們的想法，在這些方面家長往往忽略了應(yīng)該尊重孩子。尤其在幼兒階段很多家長出于過度關(guān)愛剝奪了幼兒的選擇權(quán)，長久的強(qiáng)迫孩子接受自己的想法和要求。在這種沒有選擇權(quán)的情況下幼兒極度缺乏幸福感，甚至在父母長久的強(qiáng)迫下失去了自主選擇的觀念和應(yīng)有的活力和創(chuàng)造力[2]。所以，在家庭教育的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒自身能得到的幸福感首先就是讓家長有懂得尊重孩子的這種意識，盡可能地了解孩子的內(nèi)心，了解孩子真正需要什么、想要什么。在尊重孩子的基礎(chǔ)上與孩子共同商討有關(guān)孩子的決定，讓孩子也體會到自己的家庭地位，增加孩子在學(xué)習(xí)、生活中的存在感，讓孩子對自己的事情能夠做出一定的判斷。在這樣的前提下進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的自主意識，讓孩子在自己思考問題、解決問題、決定一件事情的過程中體會到自主決定事情、與父母共同討論的幸福感，從小培養(yǎng)孩子自主決定的能力[3]。

2.2增加與孩子相處的時間

在現(xiàn)代都市的生活中因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活壓力的增大，很多年輕父母為了家庭和生活頻頻奔波于工作的途中。由于在家中缺少玩伴，父母長期不在家，形成了孩子的童年相對以往來說比較孤獨(dú)，這樣一來孩子比較容易養(yǎng)成孤僻的性格，更別提幸福感的養(yǎng)成[3]。因此，父母應(yīng)該增加陪伴孩子的時間，成為孩子的玩伴，在與孩子相處的過程中培養(yǎng)孩子的幸福感，了解孩子內(nèi)心的需要，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，以此更好地解決問題，為孩子的成長發(fā)展做出努力。

2.3構(gòu)建和諧溫馨的家庭環(huán)境

作為幼兒生活的主要場所，家庭氣氛對孩子的成長也有了很大的影響。家庭環(huán)境若溫暖幸福，那么孩子的性格通常來說就會比較開朗。家庭環(huán)境事實(shí)上直接影響孩子性格和心理的成長，若父母經(jīng)常性吵架，那么孩子不僅缺乏幸福感，性格上往往也會過于偏激，傾向于暴力或者孤僻等極端現(xiàn)象。如果父母在家中是相親相愛的相處模式，那么孩子的性格也會向友善、陽光等較好的方面發(fā)展[4]。2.4帶領(lǐng)孩子開展戶外活動家長與孩子相處不應(yīng)該僅限于家庭，還應(yīng)該在形式和場地上進(jìn)行開拓。幼兒階段的孩子都對自然和外界世界充滿向往和好奇。為了提高孩子警惕性，也為了增加孩子的幸福感，家長應(yīng)該常常帶領(lǐng)孩子接觸自然，開展各種各樣的戶外活動。在戶外家長與孩子一起快樂地玩耍，體驗(yàn)大自然的樂趣，這樣一來便能最大限度加強(qiáng)孩子的幸福感，也能通過這種多元化的戶外互動進(jìn)一步鍛煉孩子的良好體質(zhì)，讓孩子在戶外活動中體會到更多快樂，帶領(lǐng)孩子了解自然，培養(yǎng)孩子熱愛大自然，在與自然接觸的過程中在戶外活動中培養(yǎng)孩子的幸福感。

3結(jié)語

總體來說，在家庭教育中強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒幸福感的力度非常重要，不僅是家庭教育的主要任務(wù)，更是父母的應(yīng)盡職責(zé)。培養(yǎng)孩子的幸福感有許多方式，但是每種方式都缺少不了父母的參與，父母對孩子學(xué)習(xí)生活的良好習(xí)慣等各方面的養(yǎng)成都起著很大的決定作用。尤其對幼兒階段的孩子來說，他們的觀念和性格的養(yǎng)成在很大程度上模仿自己的父母，他們的幸福感基本上也來源于父母的感情與家庭環(huán)境的氛圍影響。所以，父母應(yīng)該在家庭教育中多培養(yǎng)孩子的幸福感，令孩子感受到幸福感的滋味。在家庭教育中增強(qiáng)幼兒幸福感，幫助、引導(dǎo)幼兒的身心健康發(fā)展，促使幼兒形成健全完美的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]徐敏潔.幼兒的幸福感在“哪”[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2014,11(12):259.

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[3]丁春梅.幼兒成長中的家庭教育[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報,1999(2):170.

[4]何利瓊.幼兒家庭教育建議[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2018(9):125.

作者：祁華 單位：臨洮縣西關(guān)幼兒園