家庭教育中的學(xué)前幼兒幸福感培養(yǎng)

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摘要：現(xiàn)如今在素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)下，強(qiáng)化對(duì)幼兒進(jìn)行多方面學(xué)前教育的力度已經(jīng)成為一種主流的幼兒教育體系。許多幼兒在正式進(jìn)入學(xué)校前都接受了或多或少的學(xué)前教育，學(xué)前教育中不僅包括幼兒在幼兒園的教育，同樣也涵蓋在家庭方面的教育。父母作為孩子的第一任老師在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的教育更會(huì)直接或者間接影響幼兒以后的身心發(fā)展，也會(huì)影響孩子接受學(xué)校教育的效果。所以，在家庭教育中培養(yǎng)幼兒的幸福感對(duì)幼兒心理的健全成長(zhǎng)起著很大的作用。在對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)以及技能教育前應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的幸福感，為幼兒健康、快樂的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓幼兒能以積極向上、良好的心理狀態(tài)更好地面對(duì)往后的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教育。

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)前教育；幼兒；幸福感

隨著教育的全面普及和接受教育年齡的提前，越來越多人開始重視幼兒的學(xué)前教育。各類幼小教育機(jī)構(gòu)也發(fā)展迅速，但是在對(duì)幼兒展開一系列培養(yǎng)措施的過程中很多人往往忽視了學(xué)前教育對(duì)幼兒的重要性，不應(yīng)該僅由學(xué)?；蛘哂變簣@進(jìn)行教育，而是要與家庭教育相結(jié)合才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高成效的幼兒學(xué)前教育，更能很好地實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康全面發(fā)展的教育目標(biāo)。尤其在幼兒成長(zhǎng)過程中幼兒家庭對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園和學(xué)校對(duì)他們產(chǎn)生的影響。因此，在幼兒階段家庭教育不是輔助教育，而是一種關(guān)鍵的教育途徑。在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)前幼兒的幸福感能夠幫助幼兒快樂地成長(zhǎng)，也能培養(yǎng)幼兒感受幸福的能力，因?yàn)閷?duì)幼兒來說真正的幸福感以及快樂的童年是孩子未來健康成長(zhǎng)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。這些內(nèi)在關(guān)鍵會(huì)對(duì)幼兒今后的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用，因此，在家庭教育中著重培養(yǎng)學(xué)前幼兒的幸福感對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展有不可忽視的積極作用。盡管如此，現(xiàn)如今還有一些新聞報(bào)道和社會(huì)現(xiàn)象暴露出部分幼兒的學(xué)前家庭教育中存在許多問題。這些問題可能使幼兒成長(zhǎng)過程中缺少幸福感，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展不健全或者幼兒過于片面地發(fā)展。因此，在家庭教育方面要尋找正確的方式對(duì)幼兒進(jìn)行家庭學(xué)前教育，在家庭教育中正確培養(yǎng)幼兒的幸福感。

1學(xué)前家庭教育中存在的問題

對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育不僅限于學(xué)校或者幼兒園，有些家長(zhǎng)同樣也在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育中付出了許多努力。但是由于過度“望子成龍”或者“望女成鳳”思想的影響，很多家長(zhǎng)忽略了對(duì)孩子的教育是否符合其年齡和心理，對(duì)幼兒進(jìn)行了過量的學(xué)前教育。有些家長(zhǎng)為了孩子在以后的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中能夠占據(jù)優(yōu)勢(shì)給孩子報(bào)了過多補(bǔ)習(xí)班或者興趣班，將孩子放置于各種類型的培訓(xùn)班中，使孩子陷入循環(huán)往復(fù)枯燥的學(xué)習(xí)中，缺少適當(dāng)?shù)膴蕵?，讓許多還處于幼兒階段的孩子過早失去天真的一面，給人的感覺不像是小朋友，而是像一個(gè)沒有精氣神的大朋友。由于極度缺少幸福感，過早地成為學(xué)習(xí)機(jī)器，對(duì)孩子健全性格的發(fā)展造成很不利的影響[1]。在忽視幼兒年齡需要以及心理狀況下部分家長(zhǎng)會(huì)按照自己的想法強(qiáng)制對(duì)幼兒進(jìn)行某項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，有些孩子沒有學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能的天賦或者興趣，在父母的強(qiáng)迫下被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往學(xué)習(xí)效果不佳。這樣不僅會(huì)對(duì)孩子造成心理上的傷害，還會(huì)很大程度上忽視孩子身心發(fā)展的實(shí)際情況，讓孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)毫無幸福感而言，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果[2]。

2如何在家庭教育中培養(yǎng)學(xué)前幼兒的幸福感

因?yàn)槟壳凹彝ソ逃写嬖诘恼`區(qū)，導(dǎo)致很多孩子無法在家庭教育中得到幸福感的培養(yǎng)。許多幼兒在童年階段很少體驗(yàn)到幸福感，要知道幼兒的童年生活是否幸福對(duì)幼兒往后在學(xué)習(xí)、生活上的影響非常大。所以，真正愛孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的幸福感，才能幫助孩子養(yǎng)成完美的性格。

2.1家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子

受到傳統(tǒng)老舊教育觀念的影響，許多家長(zhǎng)在與自己的孩子相處時(shí)往往只是打著一切為了孩子的旗號(hào)，忽略了孩子真實(shí)的感受。利用家長(zhǎng)的制高點(diǎn)和權(quán)威性逼迫孩子接受他們的想法，在這些方面家長(zhǎng)往往忽略了應(yīng)該尊重孩子。尤其在幼兒階段很多家長(zhǎng)出于過度關(guān)愛剝奪了幼兒的選擇權(quán)，長(zhǎng)久的強(qiáng)迫孩子接受自己的想法和要求。在這種沒有選擇權(quán)的情況下幼兒極度缺乏幸福感，甚至在父母長(zhǎng)久的強(qiáng)迫下失去了自主選擇的觀念和應(yīng)有的活力和創(chuàng)造力[2]。所以，在家庭教育的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒自身能得到的幸福感首先就是讓家長(zhǎng)有懂得尊重孩子的這種意識(shí)，盡可能地了解孩子的內(nèi)心，了解孩子真正需要什么、想要什么。在尊重孩子的基礎(chǔ)上與孩子共同商討有關(guān)孩子的決定，讓孩子也體會(huì)到自己的家庭地位，增加孩子在學(xué)習(xí)、生活中的存在感，讓孩子對(duì)自己的事情能夠做出一定的判斷。在這樣的前提下進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，讓孩子在自己思考問題、解決問題、決定一件事情的過程中體會(huì)到自主決定事情、與父母共同討論的幸福感，從小培養(yǎng)孩子自主決定的能力[3]。

2.2增加與孩子相處的時(shí)間

在現(xiàn)代都市的生活中因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活壓力的增大，很多年輕父母為了家庭和生活頻頻奔波于工作的途中。由于在家中缺少玩伴，父母長(zhǎng)期不在家，形成了孩子的童年相對(duì)以往來說比較孤獨(dú)，這樣一來孩子比較容易養(yǎng)成孤僻的性格，更別提幸福感的養(yǎng)成[3]。因此，父母應(yīng)該增加陪伴孩子的時(shí)間，成為孩子的玩伴，在與孩子相處的過程中培養(yǎng)孩子的幸福感，了解孩子內(nèi)心的需要，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以此更好地解決問題，為孩子的成長(zhǎng)發(fā)展做出努力。

2.3構(gòu)建和諧溫馨的家庭環(huán)境

作為幼兒生活的主要場(chǎng)所，家庭氣氛對(duì)孩子的成長(zhǎng)也有了很大的影響。家庭環(huán)境若溫暖幸福，那么孩子的性格通常來說就會(huì)比較開朗。家庭環(huán)境事實(shí)上直接影響孩子性格和心理的成長(zhǎng)，若父母經(jīng)常性吵架，那么孩子不僅缺乏幸福感，性格上往往也會(huì)過于偏激，傾向于暴力或者孤僻等極端現(xiàn)象。如果父母在家中是相親相愛的相處模式，那么孩子的性格也會(huì)向友善、陽光等較好的方面發(fā)展[4]。2.4帶領(lǐng)孩子開展戶外活動(dòng)家長(zhǎng)與孩子相處不應(yīng)該僅限于家庭，還應(yīng)該在形式和場(chǎng)地上進(jìn)行開拓。幼兒階段的孩子都對(duì)自然和外界世界充滿向往和好奇。為了提高孩子警惕性，也為了增加孩子的幸福感，家長(zhǎng)應(yīng)該常常帶領(lǐng)孩子接觸自然，開展各種各樣的戶外活動(dòng)。在戶外家長(zhǎng)與孩子一起快樂地玩耍，體驗(yàn)大自然的樂趣，這樣一來便能最大限度加強(qiáng)孩子的幸福感，也能通過這種多元化的戶外互動(dòng)進(jìn)一步鍛煉孩子的良好體質(zhì)，讓孩子在戶外活動(dòng)中體會(huì)到更多快樂，帶領(lǐng)孩子了解自然，培養(yǎng)孩子熱愛大自然，在與自然接觸的過程中在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的幸福感。

3結(jié)語

總體來說，在家庭教育中強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒幸福感的力度非常重要，不僅是家庭教育的主要任務(wù)，更是父母的應(yīng)盡職責(zé)。培養(yǎng)孩子的幸福感有許多方式，但是每種方式都缺少不了父母的參與，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的良好習(xí)慣等各方面的養(yǎng)成都起著很大的決定作用。尤其對(duì)幼兒階段的孩子來說，他們的觀念和性格的養(yǎng)成在很大程度上模仿自己的父母，他們的幸福感基本上也來源于父母的感情與家庭環(huán)境的氛圍影響。所以，父母應(yīng)該在家庭教育中多培養(yǎng)孩子的幸福感，令孩子感受到幸福感的滋味。在家庭教育中增強(qiáng)幼兒幸福感，幫助、引導(dǎo)幼兒的身心健康發(fā)展，促使幼兒形成健全完美的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]徐敏潔.幼兒的幸福感在“哪”[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2014,11(12):259.

[2]石麗莉.家庭教育中怎樣培養(yǎng)幼兒的幸福感[J].貴州教育,2011(21):18-20.

[3]丁春梅.幼兒成長(zhǎng)中的家庭教育[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),1999(2):170.

[4]何利瓊.幼兒家庭教育建議[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2018(9):125.

作者：祁華 單位：臨洮縣西關(guān)幼兒園