物理化學教學方法改革創(chuàng)新探究

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摘要:文章主要針對物理化學課程教學中遇到的學生缺乏主動學習、學習興趣的問題，探討如何形成自主學習能力、激發(fā)學生自主學習的愿望和學習興趣，培養(yǎng)基本科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，包括構建和諧的師生關系、構建網(wǎng)絡學習平臺等方面內(nèi)容進行教學方法的創(chuàng)新。實踐發(fā)現(xiàn)，這種新型的教學模式取得了良好的教學效果。

關鍵詞:物理化學；教學創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

當前，世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在迅速興起，將給人類社會帶來巨大的影響。不管如何變革，科技競爭說到底是人才的競爭，是創(chuàng)新能力的競爭，這就要求教師在培養(yǎng)新一代的科技工作者時，要充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以物理化學為例，物理化學是一門理論性和實踐性非常強的學科，是化學領域的基礎課之一，是用物理的原理及實驗方法來研究化學問題中最一般規(guī)律的科學[1]。由于物理化學涉及的概念抽象、邏輯性強、推導公式的過程中會涉及到大量的高等數(shù)學和物理學知識、公式繁多且適用范圍具有嚴格的限制，學生普遍認為抽象難學，短時間內(nèi)無法吃透知識點，久而久之產(chǎn)生畏難現(xiàn)象[2]。傳統(tǒng)的教學方法基本運用知識點講授結合反復習題演練的方式，通過不斷地重復使學生掌握知識或記住知識，但會導致學習的主觀能動性不足，缺乏學習熱情，不利于知識體系的主動構建以及獨立思考能力的培養(yǎng)。面對新世紀創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，“灌輸式”“填鴨式”的教學方法顯然不能滿足現(xiàn)代教育的要求，加之目前高等教育總體存在課程學時數(shù)在不斷減少、課程進度較快的特點，課堂上教師已經(jīng)沒有時間進行知識點的多次重復，因此對于學生主動學習能力的要求更高。鑒于此，為了使學生能夠高效、主動的進行物理化學的學習，為以后的課程打好基礎，轉(zhuǎn)換教學方式，突破傳統(tǒng)教學方法的限制，進行新型的教學改革已經(jīng)刻不容緩。那么如何在教學學時數(shù)少、教學任務重的現(xiàn)狀下，形成學生自主學習能力、激發(fā)自主學習的愿望和學習興趣、夯實專業(yè)基礎知識[3-4]，學以致用，培養(yǎng)基本科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是物理化學教師無法回避的問題。我們在教學工作中也一直在不斷嘗試和思考，得到了一些經(jīng)驗和體會。

1營造輕松課堂氣氛，構建和諧師生關系

心理學家指出，良好的師生關系，會對學生的學習情緒和學習興趣產(chǎn)生直接的影響。教師應當充分信任學生能夠發(fā)揮自己的潛能，真誠、接受、理解、寬容地對待學生。教學工作中，需要教師主動營造一種輕松、開放的教學環(huán)境，給學生一個寬松、自由的學習氛圍，讓學生在課堂上敢于發(fā)表自己的觀點，真正融入到整個課堂的學習氛圍中，從而構建良好、和諧的師生關系。首先，教師在教學過程中要融入到學生中去，以民主的態(tài)度、以自己的人格魅力帶動、激勵學生多思考、多創(chuàng)造，讓他們真正自由的馳騁在知識的海洋中。其次，對于有不同觀點的同學，不要急于否定，適當?shù)囊龑?、討論、鼓勵學生轉(zhuǎn)換思路尋找正確答案。實驗課是教師與學生加強互動、培養(yǎng)感情的良好契機，教師可以深入到學生當中給予指導和幫助，培養(yǎng)良好的師生關系。和諧師生關系的基礎是“尊重”，“尊重”是教師與學生之間和諧關系的潤滑劑。師生間配合默契、關系融洽，學生學習興趣提高，教學效果自然會得到提升。

2知識點融會貫通，與實際生活接軌

物理化學具有很強的理論性和邏輯性，同時與實際生產(chǎn)生活關系密切。從表面來看，物理化學所涉及的公式復雜繁多、原理多，這是物理化學課程的特點所決定的，因此應對知識點進行歸納總結，使其條理化、系統(tǒng)化，進行融會貫通，靈活的運用所學知識解決實際生產(chǎn)、生活中的問題，將理論與實際相結合。例如在課程學習過程中，通過制作思維導圖的方式對知識點間的關系進行梳理，同時還可以拓展到其應用領域，達到了知識體系的構建及拓展的教學目的；學習相圖時，“在臨界點之上的物態(tài)稱為超臨界流體”，可以聯(lián)想到超臨界二氧化碳流體可應用于食品、保健品和藥品的萃取及提純的應用中，是因為超臨界流體密度與液體相近，有很強的溶解力，黏度小、擴散速度快、介電常數(shù)大，有利于溶解極性物質(zhì)的特點所決定的；又如在學習表面活性劑的作用時[5]，可以思考為什么水中加入洗滌劑后可以洗干凈衣服？這是由于洗滌劑中的疏水基團吸附在污漬及衣物表面，從而降低了污漬與水、衣物與水之間的界面張力，通過機械振動的方法可將污漬從衣物表面脫落，而洗滌劑分子在污漬周圍及潔凈衣物周圍形成吸附膜，從而防止污漬重新沉積。通過理論知識與實際生活相聯(lián)系，不僅可以增加學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲，還可以加深學生對基本知識的理解，讓學生感覺到物理化學離生活并不遙遠，突出物理化學的應用性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決實際問題的能力，使學生在學習中獲得成就感。

3重視物理化學實驗，鞏固理論知識

物理化學是理論與實驗并重的學科，在學習理論知識的基礎上進行實驗技能的訓練，通過觀察和動手能力的培養(yǎng)對鞏固理論知識、系統(tǒng)化構建物理化學知識體系以及提高科學素養(yǎng)和解決實際問題的能力具有重要的意義。例如在進行液體飽和蒸氣壓測定的實驗時，課本中僅給出利用靜態(tài)法進行測試的具體方案，通過整個實驗的進行了解純液體的飽和蒸氣壓與溫度的關系，理解Clausius-Clapeyron方程的意義。而通過動態(tài)法和飽和氣流法對液體的飽和蒸氣壓測定的原理、方案只是一筆帶過，并沒有詳細描述。這里就是一個契機，學生通過查閱教材和文獻，可以找到詳實的解釋。“你查到的解釋值得信任嗎”？教師提出問題誘導學生嘗試檢驗所獲理論的可靠性。目前研究性、開放性實驗已經(jīng)得到了廣泛的重視，學生可以通過自主設計實驗方案、教師審核輔助的模式進行實驗研究，通過這種方法不僅可以證偽，還進一步鞏固理論知識、開拓視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對于科學素養(yǎng)的形成具有十分積極的作用。

4構建網(wǎng)絡學習平臺，培養(yǎng)自主學習能力

隨著科技的發(fā)展，電腦、手機等電子設備得到了廣泛的普及和運用，將這一便利的工具引入到教學工作中是一個趨勢。要在物理化學教學中進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，可以構建自主網(wǎng)絡學習平臺配合線下教學的多元化教學模式，充分調(diào)動學生學習主觀能動性的同時又可以根據(jù)不同學生的學習情況進行個性化培養(yǎng)，達到學以致用的目的。例如，教師課前將教學大綱、教學進程表、課件及實驗講義等材料全部上傳至網(wǎng)絡平臺，學生可以在課前針對重要知識點進行預習，提高聽課效率；課中采取網(wǎng)絡平臺任務以小組討論、組間競賽、隨機選人、搶答等方式進行以學生為中心的教學模式，強化學生主動參與意識；課后教師及時在網(wǎng)絡平臺測試題，學生可以根據(jù)自己的學習時間隨時進行自我檢測，不受時間、地點的限制，有一臺手機即可完成學習；學生之間可以進行互動討論，教師在適當時候進行總結，對于回答問題正確的學生給予肯定，增加師生間的互動，激發(fā)學生的學習興趣。另外，對于具有代表性的共性問題，在下次課前或課間集中講解；學生也可以通過自測評價自己的學習效果，對掌握薄弱的環(huán)節(jié)有針對性的進行復習，提高學習效率。實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生對線上平臺具有濃厚的學習興趣，經(jīng)常主動詢問教師什么時候習題，用以檢測自己的學習情況；學生經(jīng)常“私信”教師請教問題，師生間在平臺上互動、暢所欲言，提高了學生的學習效率。學生通過參與討論、完成在線作業(yè)、學習相關資料等操作可以在平臺上以分數(shù)的形式直觀的掌握自己的學習狀況，在沒有教師督促的情況下主動完成學習任務是學生自主學習良好習慣的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生自主學習能力，進行個性化學習，最終形成具有競爭性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的人才。

5結語

騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。隨著時代的發(fā)展、科技的進步，僅靠傳統(tǒng)教學方式勢必不能滿足現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)需求，教學改革不是一朝一夕可以完成的命題，需要廣大教師的辛勤耕耘與無私奉獻。物理化學一直是一門重要又難學的課程，要提高教學質(zhì)量，就要充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣?？傊瑢逃绞降母母镞€需要我們繼續(xù)不斷的探索，采取更合適、更好的教學形式從而達到提高教學水平、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻

[1]黃穎霞.淺談物理化學的學習方法[J].科技文匯(下旬刊),2011(11):140-141．

[2]張軍才.關于物理化學中三個方程式的辨析[J].咸陽師范專科學校學報,2001,16(3):71-75．

[3]靳林,李善吉,普世坤.地方高?；瘜W教育專業(yè)物理化學教學方法探討[J].廣州化工,2011,39(1):134-135．

[4]成學禮,趙燕云.淺談物理化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].廣州化工,2013,41(17):204-205．

[5]李三鳴.物理化學(第七版)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2015．

作者:董妍 王文君 孫智勇 單位:遵義醫(yī)學院珠海校區(qū)生物工程系