電子技術(shù)課程教學(xué)方法的改革實(shí)踐

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摘要：電工技術(shù)和電子技術(shù)的課程內(nèi)容非常繁雜，所學(xué)的技能和知識點(diǎn)都有著非常重要的實(shí)用價值，對學(xué)生未來的就業(yè)起到關(guān)鍵作用，通過對電子電工技術(shù)課程的教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)到有效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，提高學(xué)生對專業(yè)課知識的掌握力度。本文從多方面對電工技術(shù)和電子技術(shù)課程教學(xué)方法的實(shí)踐改革作了簡要分析。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；電子技術(shù)；教學(xué)方法；改革實(shí)踐

教學(xué)方法的實(shí)踐改革是現(xiàn)代教學(xué)體系不可分割的一部分，它是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和手動能力的重要途徑，電工技術(shù)和電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程，現(xiàn)已具有完善的教學(xué)體系，在多年的教學(xué)理念中，形成了以老師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)精神，提高了學(xué)生們的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，深化了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的教學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)也是一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師要改變以往的那種站在講臺上授課式的教學(xué)方法，通過特色化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加容易的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、社會調(diào)研

通過對社會中需要電子電工技術(shù)人才的企業(yè)調(diào)查，市場對電氣類專業(yè)的學(xué)生有著很高的需求，但是同時也有著很嚴(yán)格的要求，要求如下：具有對電子電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識；有解決問題和調(diào)試電氣自動化設(shè)備的能力；了解對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作；對目前市面上的電氣化設(shè)備有能夠進(jìn)行操作和檢修的水平；有吃苦耐勞，快速適應(yīng)環(huán)境的能力。電工電子企業(yè)的發(fā)展需要一大批懂得電氣設(shè)備的人才，能夠滿足企業(yè)的高要求，高標(biāo)準(zhǔn)[1]。而電子電工課程是這種專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的人才，為將來的工作奠定基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方法是尤為重要的，為了培養(yǎng)高科技人才，我們必須要對電工電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、理論教學(xué)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的動手能力

目前電工電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，普遍存在著基礎(chǔ)能力薄弱，專業(yè)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)都背不下來的這種情況，學(xué)生根本不會實(shí)地操作設(shè)備，特別是一些大型企業(yè)的高科技設(shè)備，針對這個問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生重要知識點(diǎn)的重復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化加深印象，對知識點(diǎn)要避輕就重，對整本書的知識點(diǎn)要刪繁就減，確保學(xué)生不會因?yàn)檫^大的知識量而產(chǎn)生厭學(xué)心理，構(gòu)建知識體系，對電工電子技術(shù)專業(yè)的知識點(diǎn)制作一個思維導(dǎo)圖，使學(xué)生們對知識點(diǎn)有個大體掌握。學(xué)生的實(shí)踐能力也要同步跟上，教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以根據(jù)每位同學(xué)的不同興趣愛好制定多種實(shí)踐操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇實(shí)踐課程，激發(fā)學(xué)生們的興趣，發(fā)揮自身的潛能。在實(shí)踐中納入重要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在實(shí)踐的過程中加深印象，對復(fù)雜的知識點(diǎn)有更深的理解。比如，學(xué)生在操作如何連接電線的操作中，教師可以對電流的流向，電流如何放大和縮小這一方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生們親自操作，使學(xué)生們深刻的了解這一知識點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生們更好的了解知識點(diǎn)，將書本上抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行具體化，現(xiàn)實(shí)化，去引導(dǎo)學(xué)生更加迅速的掌握核心理論。

三、多元化的教學(xué)實(shí)踐

電工電子技術(shù)本來就是具有非常大的實(shí)用性價值，為了讓學(xué)生更好的熟悉各個實(shí)驗(yàn)操作，在引入新的教學(xué)方式的過程中，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識點(diǎn)，使理論與實(shí)踐融為一體，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生們在課堂上的活躍性，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬碌膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，不要把基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)?zāi)脕矸磸?fù)的做，既不會增長學(xué)生的知識，還會增加課堂的枯燥感。教師可以把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)換一種其它的方式，比如讓學(xué)生模擬三極管的工作流程，鍛煉學(xué)生的手動能力，為了激發(fā)學(xué)生們的積極性，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)小彩燈、臺燈、小門鈴等物件，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)，完成作品的學(xué)生會有成就感，增強(qiáng)他們對實(shí)驗(yàn)的信心，其次，教師還可以利用課外資源對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，比如對廢舊電器，鬧鐘、收音機(jī)、復(fù)讀機(jī)之類舊電器的維修，在這個過程中讓學(xué)生對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有一個了解，還可以學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的價值，開拓新的視野，啟發(fā)學(xué)生們的思維，使實(shí)驗(yàn)效率的到提高[2]。

四、分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的能動性

對于電工技術(shù)和電子技術(shù)的課程，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組，比如分為五人組，確定一個小組長，小組長再把任務(wù)依次分到每個組員之中，像學(xué)期的小組實(shí)驗(yàn)，課題如果是制作一個計(jì)算器，組長就要把任務(wù)安排給組員，計(jì)算機(jī)材料的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)的電路圖，計(jì)算機(jī)的檢測，報告材料的書寫等等，按照每個組員的特長分派任務(wù)，培養(yǎng)他們的協(xié)作溝通能力。在這個過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對于錯誤要及時指出，避免學(xué)生一錯到底，任務(wù)完成之后，教師要對每個小組完成的作品進(jìn)行評價，并且評優(yōu)展示，對于組長和組員進(jìn)行評價，然后再通過課堂演示，成果評分等各個環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合評價。學(xué)期成果測驗(yàn)占總成績的20%，平時成績占60%，學(xué)生的平時測驗(yàn)占總成績的20%，然后根據(jù)計(jì)算，得出總成績。完善學(xué)生的成績評價制度是電工技術(shù)和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，為此教師要嚴(yán)格的按照制度規(guī)定進(jìn)行評分，得出一個最真實(shí)的成績。綜上所述，電子電工技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)課程是各學(xué)校非常重要的課程，具有非常大的實(shí)訓(xùn)作用，對于專業(yè)的學(xué)生來說，只有基礎(chǔ)打好，才能進(jìn)行更深一步的研究，電工技術(shù)和電子技術(shù)課程教學(xué)方法的實(shí)踐改革是刻不容緩的，通過對教學(xué)方法的改革，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加的生活化，不再一成不變，提高了學(xué)生們對電工電子課程的興趣，從教學(xué)方式中可以看出，學(xué)生們分組合作，提高了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力，鍛煉了學(xué)生們的表達(dá)能力，提高了集體榮譽(yù)感，最重要的是改變了以往單純的只靠試卷來評分，判斷一個學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)全了成績評價制度的缺陷，通過過程性考核，使學(xué)生們重視平時成績，重視基礎(chǔ)課程的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]郭寶,崔心東.對分課堂教學(xué)模式在電工電子技術(shù)與技能課程中的實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化,2018(14):222.

[2]梁添洪.電工電子技術(shù)與技能課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法研究[J].西部素質(zhì)教育,2018(11)589.

作者：劉杏紅 單位：江蘇省揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校