談高職高專英語語法有效教學方法

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摘要：現(xiàn)如今，在新課改的要求下，教師越來越重視學生的課堂教學，大部分教師都將課堂主角給予學生，使其有自主思考的空間，主動學習探索知識點，也更加讓學生感受到學習新知識的快樂，感受到知識的魅力，也讓學生更喜歡學習。學習語言是一個長期的過程。因此，英語教師需要不斷思考如何更高效地提升學生英語成績，也需要和學生一起不斷探索，找出更適合學生學習英語的教學方案以及培養(yǎng)目標?；诖耍疚闹饕v述了高職高專教師如何更好地培養(yǎng)學生的英語語法，并對此進行一系列有效教學方法的探究。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語語法；教學方法；有效探究

英語教學不是一味的灌輸，而是需要教師與學生之間的對話，更好地提高學生的英語能力。對于高職高專學生來說，要想學好英語，需要教師以及學生共同摸索一起努力，探索出更有效的教學方式，更好地適應學生發(fā)展。因為高職高專學生已經(jīng)掌握了一定的英語語法能力，所以只需要教師給予正確的學習方向以及正確引導，就可以更好地提高學生學習英語語法的興趣。教師需要注意的是，不可以為了語法教學而進行語法教學，這是一個需要理論與實踐相結(jié)合的過程。

一、高職高專學生學習英語語法的重要性

英語語法是每一所高職高專英語專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程之一，主要是為了提高學生的英語口語能力，讓學生更能適應不同企業(yè)的人才需求標準［1］。在對學生的培養(yǎng)過程中，有許多很重要的學科，比如，語文、數(shù)學、英語、文科類以及理科類，都要求學生進行學習，多方面培養(yǎng)促進學生的全方面發(fā)展。其中，對于英語來說，語法十分重要，直接關(guān)系著學生能不能在英語方面有更大的提升。因此，英語教師的教學尤為重要［2］。首先，從語言環(huán)境來說，英語的學習環(huán)境與中文的學習環(huán)境不同，中國學生不像國外學生那樣有非常好的學習英語的環(huán)境，出生地不同當然受到的母語熏陶也就不同。學生在學習英語的時候，也自然而然的會受到母語發(fā)音的影響，因此塑料英語也就漸漸出現(xiàn)。學生學習英語語法肯定是以交際為主，但是蹩腳的與語法不和的中文式英語很難讓學生在英語方面有所提升。所以，高職高專學生要想更好的學習英語，就必須先掌握英語語法知識，掌握每個英語句型的結(jié)構(gòu)，并將其運用到自己的生活交流當中，達到輕松與外國人進行對話這一目標，這樣才能提高學生的英語交際水平。其次，從學習英語語法的功能上來說，英語語法解釋了語言的內(nèi)在環(huán)境，教師對于英語教學不能僅停留在單詞的教學上，還應該著重在包括對英語語法的教學。另外，從學生的心理學層面來說，一個人對于一個學科的學習興趣可以很大程度影響到這個人的學科成績以及對此學科的求知欲。學習興趣使一個人力求認識世界，渴望獲得更多新的知識［3］，不斷自我探索真理并帶有自主情緒色彩的意向活動。要想更好的對高職高專學生的英語語法進行教學，提高他們對于英語的興趣是必不可少的。因此，可以通過不同的教學方式讓他們自主對英語語法產(chǎn)生興趣，教師有意識地傳授語法的相關(guān)知識點，使高職高專學生積極自主地找尋其中的規(guī)律。這種方式更有助于學生對英語語法的學習和應用，也同時促進學生的全方面發(fā)展。

二、高職高專英語語法有效教學方法探究

（一）學生單詞的積累英語單詞是學生學習英語的重要一環(huán)，就像地基以及英語大樓的一磚一瓦，能夠使英語學習的更為順暢以及更加牢固。教師在給高職高專學生課內(nèi)教學或者課外布置作業(yè)的時候，都需要對學生以前學習過的單詞進行復習，也要對新的英語單詞進行學習，使其積累一定的英語詞匯。提高英語的單詞詞匯量，能為學好這門學科奠定一個良好的基礎(chǔ)。教師在高職高專學生來的第一天，可以先將其曾經(jīng)學過的英語詞匯匯集成本，再讓學生按照每天復習多少個英語單詞的要求使其將這些學過的單詞牢記于心，這樣可以更好地讓學生學習新的英語單詞。教師不可提倡讓學生死記硬背，應該讓學生將這些單詞靈活運用起來，放進例句里，再加上有趣的英語例句的教學，不僅可以使課堂內(nèi)的氣氛更加活躍，同時也可以讓學生記住這個英語單詞以及英語例句，從而記住這種英語句型，更好地培養(yǎng)學生應用英語語法的能力。當然，在布置課外作業(yè)的時候，可以讓學生多積累一些課外的英語句子以及記下一些自己從來沒有學習到的英語單詞。記下這些，讓學生自主的、反復的去看、去讀、去背，這種方式可以在無形之中積累學生的英語單詞，同時也可以提高學生對英語句型的積累，更好地掌握英語語法。當然，單詞的積累不能僅僅依靠記住單詞和意思就夠了，教師還需要引導學生了解每一個單詞的詞性，每種詞性代表的意思，每個單詞的前綴后綴都添加些什么，添加這些前后綴之后詞性變成什么，意思又做了怎樣的改變。這種根據(jù)詞根去記憶單詞的方法可以更有效的讓學生記住更多英語單詞，也可以很大程度上避免學生混淆這些英語單詞。同時，根據(jù)每個單詞的不同詞性以及其在句子中不同位置進行教學的時候，讓學生更加容易理解，也有助于學生更好地學習英語語法，教師在課堂內(nèi)輕松愉快的教學。因此，學生想要更高效的學習英語語法，對于單詞的積累以及句型的積累是必不可少的。歸納記憶，掌握方法，了解每種形態(tài)的意思，提升學生對英語語法的理解，更好地提高學生的學習成績，增加其對英語學習的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學情境英語單詞的學習為學生學習英語語法奠定了十分堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，能使教師的教學氣氛更加輕松，使學生的注意力都集中在教師的教學中［4］。高職高專學生一開始接觸系統(tǒng)的英語語法學習，肯定會感覺枯燥無味，會很大程度上降低學生對英語學習的興趣。剛開始的英語語法難度不是很大，學生也很容易理解其中的奧秘，但是為了更好的讓學生適應社會對英語方面的人才需求，增加英語語法的教學難度是必不可少的［5］。但是，一旦英語語法的難度增加，教師的教學課堂就很容易陷入沒有任何生氣的狀態(tài)，有很大程度是因為教師教學方法過于枯燥以及難度太大，學生也沒有想要繼續(xù)學習的欲望，這會大幅度降低學生的英語成績，以及對英語語法知識了解的興趣。所以，教師創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境是十分重要的。教師可以和學生一同發(fā)現(xiàn)不同的更適合學生的教學方式，給予學生課堂的主動權(quán)，增加互動。也可以讓學生根據(jù)課文扮演不同的人物進行對話，或者讓學生當教師上臺講課，這種方式不僅可以很好地活躍課堂氣氛，同時也可以培養(yǎng)學生的英語發(fā)音，增加學生對英語語法的積累。教師需要積極引導學生將舊的英語語法知識以及新的英語語法知識整合在一起，利用多媒體等方式引導學生進行學習，也可以運用關(guān)于英語語法的幽默笑話來講授英語中的單詞、句型、課文，更加形象地塑造每一個英語單詞，更加全面地講述英語語法的運用，將英語教學課堂變得更加生動，直觀有趣，從而大幅度提高學生對英語語法的積累，提高學生對于英語學習的興趣，也同時可以培養(yǎng)學生全方面發(fā)展［6］。

（三）小組合作互動式的教學模式英語單詞的積累以及學生自主課外對英語方面的補充，還有教師有趣生動英語課堂環(huán)境，這些都是可以很好的提升學生英語語法學習的方法，也可以更好的提升學生學習興趣［7］。當然，小組互動式的教學模式可以讓學生與學生之間相互摩擦，相互討論，相互思考，相互學習。小組互動式教學模式顧名思義指的就是在教學課堂中根據(jù)新課改的要求，充分發(fā)揮教師和學生之間的主觀能動性，形成兩者之間有目的、有組織但是卻又平等自由的對話。這不僅體現(xiàn)在教師與學生之間，也同時體現(xiàn)在學生與學生之間相互促進、相互交流的教學模式。小組合作式教學可以更好地調(diào)動學生的課堂積極性，教師也可以給予學生正確的思維指引，為學生營造良好的英語學習環(huán)境，培養(yǎng)學生互相溝通、主動思考的精神。小組合作互動式主要體現(xiàn)在課堂教學中，英語教師可以先簡單講述每一個單詞，每一個句型，每一篇課文所對應的語法內(nèi)容，讓學生有個初步了解。然后讓學生自動分成幾組，根據(jù)教師給出的問題展開激烈討論。教師可以根據(jù)新學的英語語法讓學生思考這種語法類型適用在哪些場合，可以將里面的單詞替換成其他的單詞嗎，根據(jù)這種英語語法句型小組內(nèi)造幾個句子等，讓學生思考互相討論，積極發(fā)表自己的觀點，這種學生與學生之間思維上的碰撞，可以讓學生感受到英語語法的魅力，同時提高學生學習興趣。在教師教學的過程中，學生與周圍環(huán)境以及與教師與學生之間的互動都對學生有很大益處。小組合作式教學能夠促使學生有勇氣嘗試運用所學語言知識進行交流，知道錯誤及時改正，教師給予一個正確的方向，這樣也同時有助于教學氣氛的愉快性。可以讓學生掌握英語語法知識并且根據(jù)與其他學生的交流更好地運用到生活當中，提高英語成績的同時也可以促進學生全方面發(fā)展［8］。

（四）激發(fā)學生學習英語語法的興趣，提高自主學習能力自主學習是一種獨立的學習，每一位學生都應該要學會獨立學習，享受自主學習的過程。根據(jù)新課改的要求，教師的教學目的不在于教，而在于給予學生正確學習的方向，讓學生學會自主學習。小組討論、課堂教學氣氛的活躍、營造的良好學習氛圍都有助于提高學生對英語語法的學習興趣［9］。對英語語法的學習，主要在于多讀，多看，多學，多記，因為英語是一門很強的綜合性學科，聽說讀寫都十分重要，因此對于英語語法的學習也不可落下。它對自主學習的能力要求較高，在整個學習過程中需要學生對自己負責，自主提升英語語法能力，教師也需要積極起到引導作用，讓學生正確的學習英語語法，少走一些不必要的彎路。第一，教師需要幫助學生樹立良好的自信心。學生是學習的主體，當主體成績不好或者是犯了錯誤的時候會有些氣餒，這樣是對學生的學習有不利影響，因此教師應該適當給予學生鼓勵，重視學生已有的學習經(jīng)驗以及英語語法的相關(guān)知識點。英語學習是一個長期的過程，教師應該不斷鼓勵學生，正確引導學生，從而提高學生學習英語的興趣，學習英語語法的興趣。第二，教師的正確引導十分關(guān)鍵，科學的教學方式可以達到事半功倍的效果。當學生在學習英語語法的時候，可能會走一些彎路，出一些錯誤而導致學生不知道如何再次對英語語法進行學習。因此，教師應該不斷給予學生正確的指導，從而讓學生感受到英語語法的魅力。好的學習方法是成功學習英語語法的一半，只有掌握好了正確的學習技巧，才能自主學習英語，自主產(chǎn)生英語學習的興趣。只有真正激發(fā)學生的自我學習能力，對學生來說才是更好的教育。

（五）任務(wù)式方法探究英語語法的奧秘任務(wù)式教學方式指的是在課堂內(nèi)外給予學生一些小任務(wù)，在教師的指導以及幫助下，讓學生去探索。在這個探索學習的過程中，學生會自主的提出問題，探索問題，最后解決問題，得出一套結(jié)論。根據(jù)學生的思考，自主的探索英語語法中的奧秘。任務(wù)式教學方式主要步驟：首先，給予學生任務(wù)，讓學生自主探索，可以是關(guān)于一個語法的衍生，也可以是學生多看多學的過程中找到一個新的語法句型并且學會利用；其次，讓學生學會提問，這個過程是經(jīng)過學生思考過而產(chǎn)生的疑問，有了問題，學生就會帶著一個又一個的疑問走進課堂內(nèi)，再通過教師的講述將這些問題一一攻破，讓學生將這些本來不會的問題知識掌握得更加牢固。這種方式可以很大程度提高學生的思維能力以及自主探索的精神，也可以在學生下次遇到類似問題的時候知道如何思考并且得出結(jié)論。通過任務(wù)式探究教學方式可以讓學生在英語語法等方面得到很大進步，不斷推進學生的全方面發(fā)展［10］。

（六）讓學生在實踐中更好的學習英語語法俗話說，理論與實踐相結(jié)合的教學更加有利于學生對于知識的掌握，當然，英語語法也不例外。除了教師在課堂內(nèi)運用多種教學方式提高學生的英語語法理論知識之外，將這些知識運用到實踐當中也是十分重要的，可以讓學生更好的掌握這些知識［11］。畢竟，語法教學的核心就是語法教學的效益。語法教學的有效性在于學生通過學習英語語法知識點后也能靈活運用到自己的生活當中。因此，在實踐中學習英語語法是學生提升英語語法運用能力最重要的一點。讓這些英語語法、單詞、句型不再是書本、黑板上的知識，而是學生在實際生活中進行英語交流的語言應用能力。比如，讓學生模擬導游，根據(jù)一張圖用英語來介紹這個景點，當然也要用到曾經(jīng)學習過的英語語法?？梢宰寣W生進行兩兩對話，給學生一個題目，讓其自主練習對話；或是讓學生對文章進行改編，將一些文章從書面式改成口語式，簡單易懂，當然這些都需要基于學生對于英語語法的運用。在學生說的過程中，教師需要認真聆聽，找到學生語法運用錯誤的地方，以及一些單詞沒有發(fā)音標準的地方，在結(jié)束后給予學生改善的建議。這不僅可以讓學生了解自己哪些地方出了錯誤需要改進，同時也可以促使學生提高英語語言表達能力，讓學生更好地將英語語法知識運用到生活當中。

三、結(jié)語

綜上所述，教師通過改變教學方式來提高學生英語語法的學習，對每一位學生都有很大幫助，隨之，英語成績也可以得到較大提升。想要提高學生的英語語法運用能力，有很多種不同的教學方法。當然以上的幾種教學方式是遠遠不夠的，因此，教師還需要不斷與學生共同探討如何教學讓學生學會英語語法知識，更好地將其運用到生活當中，提升自身的英語能力。高職高專教師也可以互相學習借鑒，根據(jù)每個人的教學資源、教學條件以及學生的個性與學習習慣發(fā)掘更多利于學生的教學方式。

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作者：吳志強 單位：廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院