職教文言文教學(xué)方法

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文言文是歷史傳承下來的一件瑰寶，并且在職業(yè)教育教材中占有一定的比例，學(xué)生感覺晦澀難懂是因?yàn)槲难晕木涫綇?fù)雜、生僻字詞多，言簡而意豐等原因，并逐漸喪失對其學(xué)習(xí)的興趣，文言文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，使其教學(xué)變得舉步維艱。自身在職業(yè)院校一線從教多年，對此更是體會頗深。通過不斷鉆研探索，日積月累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理了一些關(guān)于文言文教學(xué)的方法與體會，現(xiàn)整理成文與大家共同探究。

一、重視朗讀并加指導(dǎo)

朗讀是學(xué)習(xí)語文很重要的一種方法，應(yīng)用眼、耳、口多個感官，可以把靜止抽象的文字轉(zhuǎn)化為有聲靈動的情境。應(yīng)用這種方式帶動學(xué)生不知不覺的“進(jìn)入”課文，帶動自身的想象能力，身臨其境去感悟作者的心緒情感基調(diào)。文言文有它的言簡意賅，字句精煉，多為單音節(jié)詞等特點(diǎn)，因此不如日常白話文通俗易懂。學(xué)生通過大聲朗讀，逐字逐句落實(shí)，可加強(qiáng)對詞句理解程度，并拓展出文章及詩歌的豐富內(nèi)涵。在具體朗讀方法上，要進(jìn)行多遍朗讀，而且每一遍都要有側(cè)重的方面，進(jìn)而循序漸近地加深對文言文的理解和體會。首先需通讀，要對文章先大致的梳理整體的感知。學(xué)生瀏覽通讀文章，是對作者敘述的內(nèi)容、表達(dá)的思想有個初步認(rèn)識。同時標(biāo)記文中不懂的詞句，盡可能在下次閱讀中加以解決。其次是誦讀全文，利用課下注釋和查閱相關(guān)工具書來掃清文字上的障礙，讀準(zhǔn)字音，逐句誦讀。教師在此過程中要幫助學(xué)生糾正易錯字的讀音及斷句。學(xué)生在這個階段要基本對課文中心思想進(jìn)一步了解，這一環(huán)節(jié)很主要，為下一步的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。最后一遍，屬于閱讀的升華了。當(dāng)掃清文字障礙后，伴隨著富有感情的朗朗讀書聲，學(xué)生仿佛置于書中情景，在感嘆文言文字字珠璣的美妙精準(zhǔn)語言和駢散結(jié)合的句式排列之美時，也感受著作者情感的抒發(fā)和自身情操的陶冶。多年的教學(xué)實(shí)踐證明誦讀的方式也很重要。根據(jù)情況，教師可以采用個人朗讀、分角色朗讀、齊讀，或者多媒體配音朗讀等形式，讓學(xué)生更多的參與，變被動為主動，加深印象和理解，應(yīng)用多樣的誦讀方式能激發(fā)學(xué)生興趣，收到更好的學(xué)習(xí)效果。老師還應(yīng)該考慮到學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的情況，在朗讀過程中要及時對學(xué)生多加鼓勵，增強(qiáng)信心，逐漸提高學(xué)習(xí)能力。

二、勤于查閱理清脈絡(luò)

文言文中的字詞的教學(xué)尤為重要，字詞是構(gòu)成文章的基本要素，句子結(jié)構(gòu)是要素的集合，構(gòu)成了整篇文章，只有看懂字詞，才有可能真正理解文章。學(xué)生可直接從教科書的課下注釋中解讀字詞意思，還可以利用工具書等進(jìn)行查閱。學(xué)生可以從字典上看到該字詞的多種釋義和相應(yīng)舉例，而不是僅僅從注釋上看到字詞在文中特定的單一解釋，從而加深印象理解。字典查閱對學(xué)生大有益處，學(xué)生往往會在加深記憶的同時有新理解和發(fā)現(xiàn)。通常查閱出的字詞只看一遍無法準(zhǔn)確記憶，多次查閱并做相應(yīng)的記錄不失為一種好方法。我主張讓學(xué)生用一個專門的文言文記錄本，分門別類地記錄下平時所學(xué)的各種此語句式，便于聯(lián)系、歸類、比較文言文中各種實(shí)詞和虛詞，詞語的同形比較、多字同義、一詞多義、古今同義、以一反三等和判斷句、被動句、倒裝句、省略句等都需要有一個系統(tǒng)上的認(rèn)識。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中若遇到同類詞句情況也可以隨時添加進(jìn)去這樣，也可翻閱文言記錄本來復(fù)習(xí)?？此讫嫶蟮奈难栽~類句式就能有條理有順序地分類匯總了，達(dá)到一舉兩得的效果。學(xué)生通過這種方法不僅傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)法也被學(xué)生自主學(xué)習(xí)查閱所取代，而且提高了文言文學(xué)習(xí)能力，個人學(xué)習(xí)興趣也有極大提升。

三、知曉背景精講歸納

文言文的教學(xué)要學(xué)會欣賞和感悟古代先賢哲人幾千年前隱藏于其中的厚重的情感和深邃的思想智慧，不僅僅要注重語文的工具性，其人文性和思想性更為重要。我們必須結(jié)合作者所處的個人時代背景等其他各方面資料進(jìn)行綜合的研究，僅從一篇獨(dú)立的文章中就要剖析出作者復(fù)雜深刻的感情是很困難的。孟子認(rèn)為“是以論其世也，是尚友也”。需要研究他所處的社會時代背景，把作者當(dāng)作朋友。“知人論世”使我們站在一個全方位，全新的高度，把握作者情感意圖，并對其作出客觀合理的評價。首先小組內(nèi)部成員要相互交流互通信息，討論后精選出合適的話題和背景資料。其次，在課堂實(shí)踐教學(xué)中，一般采取分小組的方法讓學(xué)生搜集背景資料，只要是學(xué)生自己認(rèn)為與課文有關(guān)的或者是感興趣的部分都可以作為課上的資料展示。小組要派出代表上臺展示，展示形式靈活，方法多樣，可以直接上臺陳述，也可播放幻燈片等。通過多年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這個環(huán)節(jié)很有興趣，在這種自由的展示環(huán)境中，踴躍地表達(dá)出自我思想，從不同方面對文章做出了中肯而富有新意的解讀。文章中人物和作者的形象也在這樣一次次的討論中變得栩栩如生起來。作為教師，采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生去體悟文言文之美，傳承民族光輝燦爛文化是我們義不容辭的責(zé)任，作為教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，一起努力，來提高職業(yè)教育語文文言文的教學(xué)質(zhì)量和效率，取得理想的成效。

作者：李巍 單位：遼源技師學(xué)院