淺談二外法語的教學(xué)方法改進措施

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摘要:本文在分析國內(nèi)高校二外法語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了從提高學(xué)生主動性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、選擇合適教材等三個方面入手，不斷改進二外法語教學(xué)方法，對提高二外法語教學(xué)成效進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞:二外法語;教學(xué);改進

隨著我國對外交流的范圍和程度的不斷發(fā)展，法語作為聯(lián)合國官方語言，越來越受到中國學(xué)生的青睞。尤其是近年來，中法兩國的關(guān)系不斷深化，法國政府十分重視其語言文化在中國的發(fā)展。自2006年以來，由法國駐中國大使館和北京法國文化中心共同推出的“中法文化交流之春”活動，旨在通過視覺藝術(shù)和舞臺藝術(shù)等表現(xiàn)形式促進中法文化的交流和互動，已在國內(nèi)多個城市舉辦，成為一項經(jīng)常性的中法文化交流活動。越來越多的中國學(xué)生對法語表現(xiàn)出了濃厚的興趣，許多高校也針對于非法語專業(yè)學(xué)生開設(shè)了二外法語課程。

一、開設(shè)二外法語的必要性

法語作為聯(lián)合國的6種官方語言之一，是目前世界上使用較為廣泛的語言，使用范圍除法國本土以及其在非洲的原殖民國家外，還有加拿大，比利時，瑞士等國家。在中國，越來越多的非法語專業(yè)學(xué)生將法語作為第二外語，主要有以下幾個因素:1)中法交流如火如荼，法國憑借其自身良好的文化輸出戰(zhàn)略獲得了廣大中國學(xué)生的青睞，赴法留學(xué)人數(shù)逐年增長。2)受“走出去”戰(zhàn)略的影響，一些中國企業(yè)選擇赴非洲開拓市場，對具有法語能力的中國畢業(yè)生需求較大，薪酬較為可觀，對畢業(yè)生具有一定的吸引力。

二、二外法語教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，由于受到課時(一周4課時，一學(xué)期16周)的限制，并且學(xué)生人數(shù)較多(每班平均40人左右)，法語教師配備相對不足，同時受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我國高等學(xué)校目前二外法語的教學(xué)大多不分課型，主要是以課堂教學(xué)為主，也就是我們所說的"老師講，學(xué)生聽"的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，老師主要偏重語法知識的講解而往往忽略學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，許多二外法語的學(xué)生在學(xué)滿192個課時后(一學(xué)期64課時，大部分學(xué)生修滿3個學(xué)期，少部分學(xué)生會修滿4個學(xué)期)，還存在單詞發(fā)音不正確，基本句型不理解的問題，也就是我們常說的啞巴法語的現(xiàn)象。其次，由于大部分選擇二外法語的學(xué)生是英語專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)常會受到英語的影響，在單詞拼寫和發(fā)音上弄混淆，比如英語中的心理一詞，psychology，以及其對應(yīng)的法語psychologie，單詞形式大體相同，但讀音完全不同。很多英語專業(yè)的學(xué)生在發(fā)音時，往往帶著英語的發(fā)音方式。此外，學(xué)生對二外法語課程的重視程度不夠，課余時間對相關(guān)知識點的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)主動性較差，一部分選擇將法語作為第二外語的學(xué)生僅僅只是為了能夠順利通過期末考試，獲取學(xué)分，這對二外法語教學(xué)質(zhì)量的進一步提高十分不利。最后，教學(xué)手段的單一也阻礙學(xué)生的法語學(xué)習(xí)效率。目前，國內(nèi)二外法語教學(xué)使用的主要教材是?大學(xué)法語?。而法語專業(yè)的學(xué)生一般使用的是法國原版教材，例如《Alterego》、《Nouveausansfrontière》或者和中國教材《法語》同時使用。這樣不僅使學(xué)生能夠在鞏固基礎(chǔ)語法的基礎(chǔ)上掌握法國人的交流習(xí)慣，為今后用法語交流或是在法國生活奠定了一定的基礎(chǔ)，而這也正是廣大二外法語的學(xué)習(xí)者所缺少的重要能力。

三、關(guān)于二外法語教學(xué)方法的思考

由于課時因素的限制，如何能在較短時間內(nèi)培養(yǎng)高質(zhì)量的二外法語學(xué)生是目前二外法語教學(xué)面對的重要問題。

(一)提高學(xué)生的主動性

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面越來越受到推崇。與傳統(tǒng)以老師課堂講授為主、布置作業(yè)讓學(xué)生回家復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆了傳統(tǒng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，強調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，重點是課余時間自學(xué)，課堂上老師針對存在的問題和困難進行講解輔導(dǎo)。比如在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般會按照教材中的內(nèi)容，分別列出法語三組動詞的變位規(guī)律，并布置相關(guān)的作業(yè)叫學(xué)生課后練習(xí)。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師則一般通過相關(guān)文章的閱讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)動詞的變化，并將有相似變化的動詞歸為一類，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)并歸納規(guī)律。再將推理出來的規(guī)律帶入到另一篇文章中檢驗正誤。這種方式能夠使學(xué)生加深對語法學(xué)習(xí)的掌握。在此過程中，對教師的要求則提高了。教師要做好充足的準(zhǔn)備為學(xué)生提供一個有助于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如對文章的選擇，相關(guān)動詞的拿捏等等。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行相關(guān)的興趣培養(yǎng)也是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分。特別是近幾年，在中法雙方政府的積極推動下，中法文化交流日益頻繁，比如法國文化周、法國戲劇比賽、法國音樂節(jié)等活動舉辦的如火如荼。教師可以鼓勵學(xué)生積極參與此類活動，以更好的感受法國文化。除此之外，教師在課堂上可以和學(xué)生分享自己在法國的見聞或與法國人交流時的心得。或者利用目前網(wǎng)站上的法語國家簡介的視頻讓學(xué)生在感官上得到觸動，使學(xué)生對法國的文化生活多一些感性的認(rèn)識，以此調(diào)動課堂氛圍。

(三)選擇合適的教材

二外教師通常只選用一本中國作者撰寫的教材，這對法語的學(xué)習(xí)顯然是不夠的，應(yīng)該充分利用豐富的法國原版教材進行課堂教學(xué)，或者對聽說讀寫有針對性的選擇不同教材。需要注意的是，二外教學(xué)中聽力是最容易被忽視的，這就要求教師在課堂上盡可能的用法語教學(xué)，使學(xué)生處于法語的環(huán)境中的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生在課余時間自主進行聽力練習(xí)。

四、結(jié)語

目前各高校對二外法語的教學(xué)還處在積極摸索階段，筆者在近幾年的二外教學(xué)過程中也頗有感觸，以上是筆者一些體會與思考，希望對提高二外法語教學(xué)成效具有一定的參考價值。

參考文獻:

［1］朱雪林．關(guān)于法語二外教學(xué)方法的初步探討［N］．陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，1997-10，26增刊．

［2］裴光宇．淺談提高二外法語教學(xué)質(zhì)量［N］．科技信息，2011(19)．

作者:張秦 單位:江漢大學(xué)外國語學(xué)院法語系