教學(xué)改革論文全文(5篇)

1.教學(xué)目的，指導(dǎo)思想

不同學(xué)校的不同專業(yè)其專業(yè)性質(zhì)，培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，針對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，教授時(shí)應(yīng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行必要的側(cè)重和取舍，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)和金工實(shí)習(xí)進(jìn)行自學(xué)、理解。機(jī)械類專業(yè)同學(xué)的工作主要去向是產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造工作，由于材料品種很多，所以合理正確的選擇材料是一項(xiàng)重要工作。在對(duì)材料知識(shí)的掌握上，機(jī)械設(shè)計(jì)工程師與材料工程師是有明顯差異的，材料工程師側(cè)重對(duì)新任務(wù)的進(jìn)行開發(fā)及對(duì)材料性能進(jìn)行挖掘，故要求他們對(duì)材料內(nèi)部組織變化規(guī)律及性能特點(diǎn)有深入了解。而機(jī)械設(shè)計(jì)師側(cè)重合理的選擇材料和使用材料，同時(shí)要考慮材料對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)性、加工工藝路線及方法的等，這就要求他們必須將機(jī)械設(shè)計(jì)制造和相關(guān)材料知識(shí)緊密連接在一起。隨著當(dāng)前教學(xué)改革的深入，在對(duì)高校人才培養(yǎng)的方案上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而《工程材料》作為一門機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的改革規(guī)劃，探索新的教學(xué)方法，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核方式，以此更好的適應(yīng)人才培養(yǎng)需要，是課程改革的指導(dǎo)思想。

2.重視教學(xué)改革內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效率，如何根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，增加學(xué)生的應(yīng)用能力及動(dòng)手能力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革勢(shì)在必行。由于以往的教材與日新月異涌現(xiàn)的新材料、新工藝、新技術(shù)的發(fā)展越來越脫節(jié)，部分陳舊的課本內(nèi)容已無法和時(shí)代相順應(yīng)，所以首先需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整改。將傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容很好的結(jié)合起來，增強(qiáng)教材的實(shí)用性，可引入一些較新的與材料類相關(guān)教材加以輔助。同時(shí)在制定教學(xué)改革時(shí)，對(duì)教學(xué)課時(shí)也應(yīng)加以調(diào)整。由于主要是針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講授。重點(diǎn)應(yīng)放置在鐵碳合金和合金鋼章節(jié)，其次是鋼的熱處理，講授時(shí)金屬材料部分重點(diǎn)講解，復(fù)合材料部分次重點(diǎn)講解，合金鋼部分可側(cè)重介紹幾種典型合金鋼的牌號(hào)、特點(diǎn)及應(yīng)用，熱處理部分可著重介紹幾種常見熱處理的方法、特點(diǎn)及應(yīng)用，鑄鐵與有色金屬部分以介紹相關(guān)材料的類型、牌號(hào)、特點(diǎn)及應(yīng)用。

3.改革考核方式

大部分對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法方法，主要是采取期末考試這樣一錘定音的方式，很顯然這是不全面的，如果采用這種方式那么考核的只是學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶，而考核的目的是了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、概念的掌握以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的考查。工程材料概念多，內(nèi)容繁雜涉及面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到困難復(fù)雜不好學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)的情緒。想要扭轉(zhuǎn)這種不好的局面，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情變被動(dòng)為主動(dòng)，除了從教學(xué)方式方法上進(jìn)行改革，在學(xué)生的考核成績(jī)測(cè)評(píng)上也非常有必要改革。對(duì)于考核方法的改革，在這里筆者通過平時(shí)成績(jī)(考勤、作業(yè)、課上表現(xiàn)等)10﹪，階段小測(cè)試10﹪，實(shí)驗(yàn)20﹪，小論文10﹪，期末考試50﹪的方式進(jìn)行綜合評(píng)定。與以往的教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重增加了10﹪，其次新增了小論文撰寫測(cè)評(píng)。工程材料本身是建立在科學(xué)及生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)上的一門科學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)－能力－方法”的同步提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們安排了“金屬材料試樣制備及組織分析”、“金相材料熱處理”、“硬度計(jì)操作培訓(xùn)及材料表面硬度研究”、焊接及砂型鑄造。要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前充分預(yù)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)，給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，將課程理論與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，在實(shí)驗(yàn)完成后總結(jié)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)。而增加論文考核內(nèi)容，可以提高學(xué)生的自學(xué)及寫作能力，在給出高質(zhì)量的論文前，學(xué)生必須大量閱讀文獻(xiàn)及查閱相關(guān)書籍，并且自行樹立論文觀點(diǎn)，增加了學(xué)生自學(xué)的能力和創(chuàng)新精神。

4.結(jié)束語

一、鋼琴教學(xué)改革的方法

（一）教學(xué)模式的改變

教學(xué)模式是開展教學(xué)的教學(xué)方法和開展整個(gè)的教學(xué)的指導(dǎo)方針，因此要培養(yǎng)鋼琴演奏人才，就要將原有的教育模式進(jìn)行改革，樹立新時(shí)期的藝術(shù)教育觀，真正的開展素質(zhì)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成能彈、能唱、能譜曲的人才而不是簡(jiǎn)單的一個(gè)鋼琴演奏員。將學(xué)生的鋼琴教學(xué)和各種美學(xué)教育結(jié)合在一起讓學(xué)生有一種美的感受，體會(huì)什么叫做美，積極的去尋找美，提高自身的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情操、加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。將很多藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科也納入到學(xué)生的培養(yǎng)方案當(dāng)中，例如心理學(xué)、美學(xué)、音樂素養(yǎng)等等，多種學(xué)科共同滲透到音樂當(dāng)中，搭建一個(gè)鋼琴的新的教學(xué)模式即可以培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，又能有力的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以前的教學(xué)實(shí)踐主要以講課為中心，學(xué)生聽課練習(xí)為主，這種模式忽視了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以要改變以教師為主體的教學(xué)模式到以學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，這也是新時(shí)代對(duì)青少年的要求。

（二）提高師資水平以及教學(xué)設(shè)備的完善

鋼琴是一個(gè)以實(shí)踐為主的課程，這需要教師不僅要有充分的理論知識(shí)以及實(shí)踐的能力，具有較強(qiáng)的作品分析和欣賞的能力，還要具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，要使鋼琴藝術(shù)朝著現(xiàn)代化、國(guó)際化的方向發(fā)展，教師不應(yīng)像以前一樣僅僅教學(xué)生樂理知識(shí)、各種演奏技巧，研究各種學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，使得學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中都能得到樂趣，成為不同方面的人才。教學(xué)方面的一個(gè)重要部分就是教學(xué)設(shè)備，較好的教學(xué)設(shè)備是開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生鋼琴能力的一個(gè)重要保障，擴(kuò)大音樂室的開放時(shí)間，讓學(xué)生可以多多的進(jìn)行練習(xí)，提高其實(shí)踐的能力，舉行各種課外活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在大型場(chǎng)合的舞臺(tái)上進(jìn)行表演，增強(qiáng)她們的實(shí)戰(zhàn)能力。

（三）提高學(xué)生的演奏心理狀態(tài)

學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)鋼琴的演奏效果有著十分大的影響，舞臺(tái)上音響的效果，演奏者自身的緊張心理都會(huì)使演奏的效果不好，因此對(duì)演奏者的心理有著很高的要求，所以教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生心理狀態(tài)，提高他們的應(yīng)變的能力，在目前的教學(xué)中太多的注意學(xué)生演奏技巧，而很容易忽視了學(xué)生整體協(xié)調(diào)性的控制以及在演奏過程中不被其他因素分散注意力的能力，而這些對(duì)于一個(gè)鋼琴演奏者的影響也是非常大的，導(dǎo)致其鋼琴演奏水平難以達(dá)到一定的高度，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)是一個(gè)十分必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、地方院校轉(zhuǎn)型及專業(yè)教學(xué)改革需要遵循的原則

1.相應(yīng)的學(xué)科應(yīng)該與學(xué)校轉(zhuǎn)型相適應(yīng)

在進(jìn)行學(xué)院轉(zhuǎn)型和專業(yè)教學(xué)改革的過程中，需要遵循重要原則是相應(yīng)的學(xué)科與學(xué)校轉(zhuǎn)型相適應(yīng)，首先各個(gè)專業(yè)教學(xué)的改革要與學(xué)校轉(zhuǎn)型的程度相一致，只有這樣具體的專業(yè)調(diào)整才能夠和學(xué)校相適應(yīng)，有效地借助于院校的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的改革。另外，學(xué)科的發(fā)展和改革離不開學(xué)校轉(zhuǎn)型的幫助，只有遵循學(xué)校轉(zhuǎn)型的規(guī)劃和方向，才可以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)科規(guī)劃。總而言之，兩方面都是息息相關(guān)、相輔相成的，只有兩者積極配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐。

2.學(xué)生特點(diǎn)與專業(yè)改革相融合

在進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革過程中，還要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)改革的融合。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的主體，無論是專業(yè)教學(xué)還是院校的轉(zhuǎn)型，學(xué)生永遠(yuǎn)是這些活動(dòng)的中心。如果學(xué)生無法適應(yīng)這些教學(xué)的改革，無論改革理念有多么先進(jìn)，這些改革注定是要失敗的。所以，在進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)，必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)的一致，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)理念、教學(xué)改革的相統(tǒng)一，只有如此，才能讓后續(xù)的工作按照既定的方向和目標(biāo)進(jìn)行下去。

二、生物工程專業(yè)在教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中存在的問題

1.學(xué)科定位、專業(yè)設(shè)置不夠合理

第一篇：本科課程教學(xué)改革的核心要素

2014年9月3日國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》啟動(dòng)了高考綜合改革試點(diǎn)，改革目標(biāo)是：探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語科目一年提供兩次考試機(jī)會(huì)［1］?！案呖疾环治睦怼辈粌H會(huì)推動(dòng)基礎(chǔ)教育的變革，而且將完善大學(xué)通識(shí)教育實(shí)施的條件，從而使大學(xué)建立通識(shí)基礎(chǔ)上的主修制度，形成符合學(xué)校定位和培養(yǎng)特色的本科通識(shí)教育體系。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)為中心的本科課程教學(xué)是先決條件［2］。本文擬以“高考不分文理”改革目標(biāo)為背景，圍繞如何創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)為中心的本科課程教學(xué)問題，初步討論大學(xué)本科課程教學(xué)改革的四個(gè)核心要素。

一、重塑通識(shí)教育理念，強(qiáng)化大學(xué)的教化功能

高考文理分科事實(shí)上是服從并服務(wù)于大學(xué)專業(yè)劃分要求的無奈之舉，反過來文理分科又為大學(xué)教學(xué)改革設(shè)置了障礙。我國(guó)大學(xué)的專業(yè)劃分和專業(yè)之間的壁壘是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的，專業(yè)劃分的標(biāo)準(zhǔn)主要基于社會(huì)職業(yè)或?qū)I(yè)崗位要求，帶來的后果是“每個(gè)學(xué)科專業(yè)就是一個(gè)個(gè)的獨(dú)立王國(guó)”［3］。更為嚴(yán)重的是，在強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，大學(xué)的教化功能被嚴(yán)重忽視。只重視技術(shù)和技術(shù)訓(xùn)練，缺少人文關(guān)懷，會(huì)導(dǎo)致教育死亡，造成人類心智墮落?！按髮W(xué)通識(shí)教育，是傳承文化價(jià)值、提升社會(huì)文明，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教化功能的有效方法。即使僅僅從功利的視角看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，職業(yè)更新加快，知識(shí)陳舊速率提高，以及高等教育大眾化和就業(yè)市場(chǎng)化、職業(yè)選擇自由化的推進(jìn)，以職業(yè)定向和專業(yè)對(duì)口為目標(biāo)的大學(xué)本科培養(yǎng)模式，將學(xué)生束縛于狹隘的專業(yè)圈子，既不符合社會(huì)需求，也不能幫助學(xué)生有效適應(yīng)社會(huì)。羅索夫斯基認(rèn)為，大學(xué)通識(shí)教育的目的，就是要培養(yǎng)有教養(yǎng)的人：有教養(yǎng)的人，必須能清晰而明白地書寫；應(yīng)該對(duì)認(rèn)識(shí)和理解宇宙、社會(huì)和我們自身的方法具有一種判斷和鑒別能力；在我們時(shí)代的其他文化方面，他不應(yīng)該是一個(gè)狹隘無知的人；應(yīng)能在某種程度上懂得并思考倫理和道德問題。雖然，在過去幾個(gè)世紀(jì)里，這些問題變化很少，但是，它們對(duì)每一代人都有新的迫切性，當(dāng)他們面臨困惑時(shí)，都要有這方面的修養(yǎng)；應(yīng)在某些知識(shí)領(lǐng)域擁有較高的成就［4］。因此，大學(xué)教育“除了讓學(xué)生掌握基本技能和專門化知識(shí)以外，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有一種‘寬闊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)’，這種經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)在某一寬闊的領(lǐng)域的整體思考，和在一個(gè)狹窄的領(lǐng)域的深層的專門化知識(shí)一起進(jìn)行，同時(shí)為作為決策者或者公民個(gè)人進(jìn)行橫向思維以及作為專家縱向思維提供一個(gè)機(jī)會(huì)”［5］。高考不分文理改革目標(biāo)將解開大學(xué)本科教學(xué)改革的死結(jié)，為大學(xué)進(jìn)一步更新教學(xué)理念，打破專業(yè)壁壘，探索通識(shí)教育提供了絕佳機(jī)遇。

二、實(shí)施真正的學(xué)分制，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由選擇的條件

打破專業(yè)壁壘，推行通識(shí)教育，關(guān)鍵是改革教46江蘇高教2015年第3期學(xué)管理體制，實(shí)施真正的學(xué)分制。目前我國(guó)多數(shù)大學(xué)教學(xué)管理采用的是一種形式上的學(xué)分制，實(shí)質(zhì)上的學(xué)年制?！皩W(xué)分制與學(xué)年制根本的不同在于，它拋棄了管理者本位的思想，是基于為廣大學(xué)生的自我發(fā)展而考慮的，是以學(xué)生為中心的?！保?］真正學(xué)分制的理念基礎(chǔ)是“自由選擇”。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，可以在規(guī)定的范圍內(nèi)，在相關(guān)專業(yè)人員的協(xié)助或指導(dǎo)下，按照自己職業(yè)生涯發(fā)展愿景、興趣和特點(diǎn)，自我定位，自由選擇課程和專業(yè)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際轉(zhuǎn)換專業(yè)。所以，學(xué)分制其本質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我選擇和自主發(fā)展。與學(xué)分制相關(guān)的是課程資源建設(shè)，這是大學(xué)教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)與核心，也是衡量大學(xué)教學(xué)水平的重要標(biāo)志。推進(jìn)真正的學(xué)分制，需要在大學(xué)層面重構(gòu)課程修習(xí)政策與課程管理規(guī)范，整合學(xué)校課程資源，打破院系之間隔閡，變課程學(xué)院或?qū)I(yè)所有制為學(xué)校所有制，將課程分層分類。由學(xué)校統(tǒng)一將課程分為通識(shí)課程（包括通識(shí)核心課程和原有的公共課程）、專業(yè)課程和自由選修課程三類，并按課程難度分為低階課程（1－2級(jí)）和高階課程（3－4級(jí)）。同時(shí)，加強(qiáng)本科課程資源庫(kù)建設(shè)，增加課程門數(shù)，擴(kuò)大課程選擇余地，保證有充足的高質(zhì)量課程資源供學(xué)生自由選擇。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)咨詢與指導(dǎo)，保證學(xué)生合理選課。此外，要加大課程資源建設(shè)投入力度，逐步采用市場(chǎng)化機(jī)制管理課程資源，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的研究領(lǐng)域和研究專長(zhǎng)，增設(shè)有特色的課程。加強(qiáng)課程質(zhì)量監(jiān)控，完善生評(píng)教辦法，淘汰低質(zhì)量課程。培養(yǎng)方案是大學(xué)人才培養(yǎng)的藍(lán)圖，推進(jìn)真正的學(xué)分制，大學(xué)必須逐步調(diào)整本科培養(yǎng)方案，形成符合學(xué)校定位和培養(yǎng)特色的通識(shí)教育體系。目前，各大學(xué)雖然設(shè)立了學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)教學(xué)委員會(huì)，并賦予了“研究、論證和審議專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案”的職能，也有嚴(yán)格的培養(yǎng)方案制定和修訂程序。但調(diào)查顯示，培養(yǎng)方案制定或修訂實(shí)際過程中，基本上是各專業(yè)各自為政，存在著各種問題，如“培養(yǎng)計(jì)劃是否合理沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)計(jì)劃的修訂常常是修訂者的個(gè)人行為，一個(gè)人獨(dú)自做，不討論也不研究；教師在培養(yǎng)計(jì)劃的制定上，只關(guān)心自己所上的課”，等等［7］。教學(xué)委員會(huì)對(duì)培養(yǎng)方案的研究、論證和審議或者只是走過場(chǎng)，或者干脆連議事日程也不會(huì)列入，教學(xué)委員會(huì)的職能很少得到認(rèn)真履行。為此，大學(xué)需要重新厘定學(xué)校和學(xué)院或?qū)W系兩級(jí)本科教學(xué)委員會(huì)職能；改組教學(xué)委員會(huì)，讓那些既很少擔(dān)任本科課程教學(xué)，也不熟悉本科教學(xué)實(shí)際的人退出教學(xué)委員會(huì)；強(qiáng)化學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)教學(xué)委員會(huì)的職能，使之真正承擔(dān)起研究、論證和審議專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案的職能，包括通識(shí)教育框架的籌劃，培養(yǎng)方案的審議，課程難度的甄別和歸類，專業(yè)方向的界定，以及課程質(zhì)量的監(jiān)控等。

三、規(guī)范教學(xué)行為，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中心課程教學(xué)

一、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

第一，注重統(tǒng)計(jì)意識(shí)與心理學(xué)理念的結(jié)合。心理統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)注的是對(duì)心理學(xué)實(shí)際問題的解決，而且這個(gè)解決過程會(huì)隨著個(gè)體專業(yè)素養(yǎng)的積累而不斷深入。因此在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，將重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)上，而不能局限于就事論事，尤其要避免機(jī)械記憶解題步驟的做法;另一方面，心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的大背景是心理學(xué)，這對(duì)教師的課堂講授提出了要求:如何高效地實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)滲透?有研究者提出“將心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)劃分為兩大層次:注重統(tǒng)計(jì)思維層次和注重統(tǒng)計(jì)思維和心理學(xué)理念融合層次”，而后者才是心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的真正價(jià)值所在。第二，教學(xué)內(nèi)容和體例的新探索。計(jì)算機(jī)軟件的普及運(yùn)用使得大眾更深入地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析成為可能，因此有些教材開始將一般線性模型和多元統(tǒng)計(jì)分析納入其中，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新編排。這不僅進(jìn)一步表明了培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維的重要性和必要性，也對(duì)教師的理論課課堂教學(xué)提出了更高的要求:當(dāng)難以通過紙筆計(jì)算助力概念理解，如何將新內(nèi)容新體例表達(dá)得直觀形象?第三，基于各種教學(xué)方法的教學(xué)探索。近年來，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)重要性的突顯，人們開始關(guān)注統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革，尤其是教學(xué)方法的改革，例如案例教學(xué)、PBL教學(xué)等。實(shí)際上，選擇哪種教學(xué)法除了教師在理念上的差異，也受具體的班級(jí)情況和授課內(nèi)容的影響。而無論選擇哪種教學(xué)方法組織教學(xué)，最根本的目的都在于引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)有所得。

二、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索

基于對(duì)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的分析，筆者嘗試從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法3個(gè)方面對(duì)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革。

(一)教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)為“一減一增一結(jié)合”。

1.一減在保證使學(xué)生掌握基本的邏輯和框架的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，將重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)方法的選擇上，突出實(shí)用性?！啊档徒忸}的難度，降低運(yùn)算技巧的運(yùn)用，簡(jiǎn)化證明過程，但必須重視邏輯思維能力的培養(yǎng)?！崩?，在簡(jiǎn)單線性回歸一章，回歸模型的建立方法占了一定篇幅，而實(shí)際上學(xué)生只要了解確定a和b的兩個(gè)計(jì)算式以及這是基于最小二乘法的原理即可。類似這種涉及公式推導(dǎo)的內(nèi)容，只要不影響概念理解和實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)中均進(jìn)行了刪減。