民族醫(yī)學教學改革中提升學生能力策略

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【摘要】民族醫(yī)學高等教育對民族醫(yī)學的傳承和發(fā)展有重要的作用，通過課堂教學來提高大學生學以致用的能力，使民族醫(yī)學在臨床中更好發(fā)揮作用。本文從提高思維訓練和應用能力兩方面入手，探討民族醫(yī)學高等院校教育教學改革的策略。

【關鍵詞】民族醫(yī)學；教學改革

不同的教學方法所收到的教學效果是有差異的，教學的改革一直貫穿于是大學生教育中。教學改革不僅可以推廣好的教學方法，還能將教學效果反饋，在互相的反饋改進改革中，最終探索一種合理的、高效的教學方法是我們努力的目標。

1.民族醫(yī)學的傳承機遇和挑戰(zhàn)

民族醫(yī)學是我國傳統(tǒng)醫(yī)學重要的組成部分，在和疾病斗爭的歷史長河中發(fā)揮著重大的作用，促進著本民族人民身體健康和社會的發(fā)展。民族醫(yī)學是民族地區(qū)重要的醫(yī)藥衛(wèi)生資源，文化瑰寶，部分醫(yī)學經驗缺少文字記錄，為口口相傳。隨著高科技的發(fā)展，民族醫(yī)學傳承和發(fā)展也迎來了新的機遇，科技產品的創(chuàng)新使用、交通便利優(yōu)勢、民族對民族醫(yī)學認可度上升都為民族醫(yī)學發(fā)展壯大提供了機遇。2018年7月27日國中醫(yī)藥醫(yī)政發(fā)[2018]15號文件《關于加強新時代少數民族醫(yī)藥工作的若干意見》中提到：提高少數民族醫(yī)藥防病治病能力、藥事服務能力、加強少數民族醫(yī)藥信息化建設、大力發(fā)展少數民族醫(yī)藥院校教育。政策的可極大推動民族醫(yī)學發(fā)展。在高科技發(fā)展中，傳統(tǒng)優(yōu)勢。未來教育中，人才是教育核心，民族醫(yī)藥事業(yè)是否能蓬勃發(fā)展，民族醫(yī)學高等教育工作起著尤為重要的作用，教學改革在我國高等教育發(fā)展中占據著重要作用，如何通過有效的教學改革切實提升大學生能力是教育者面臨的挑戰(zhàn)。

2.課堂教育的重點思維和應用能力的培養(yǎng)

醫(yī)學是一門兼具理論和實踐的綜合性學科，醫(yī)學生不僅需要具有扎實的基礎知識，還要求其具備良好的人際溝通能力、實踐能力以及團隊協作能力等綜合素質。而這些品質的培養(yǎng)是醫(yī)學課題教育的重點和難度，因此探索尋求大學生思維能力的提高方法是教學改革的重點。培養(yǎng)意識思維和增強應用能力這兩方面為應用型人才培養(yǎng)迎來了機遇和挑戰(zhàn)[1]。

2.1思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是人腦運用已有的思維形式，組合新的思維形式的思維活動。從形式上看，創(chuàng)新思維是各個組成部分之間的聯系方式，更是人腦將已經輸入的信息組合成新信息的形式優(yōu)化思維培養(yǎng)。大學生具有獨立思維能力，有創(chuàng)新、突破、開拓、靈活的思維特點，因此做好民族教學傳承創(chuàng)新相結合是可行的。民族醫(yī)學目前招生規(guī)模不大，課堂人數較少，因此非常適合開展思維訓練模式，且大學生思維活躍、心理健康、獨立性較強，創(chuàng)新人格基礎良好[2]，思維能力鍛煉預期收效較明顯。比如以問題為導向的PBL教學模式成為了風靡全球的醫(yī)學教育模式[3]，對思維的發(fā)散有很大幫助。PBL教育在教學實施的過程，大多將學生分為10人左右的小團隊，每個團隊配備1位教師，20~30個小團隊同時進行授課，對普通院校來說，師資力量無法滿足，因此任何一種教學模式都不能照搬，要根據自身的情況和條件，做好頂層設計，可以借鑒好的教學模式的精髓，進行教學改革的實施，達到高校教育改革、開闊大學生思維的目的。

2.2應用能力培養(yǎng)

民族醫(yī)學中的技法，傳承下來的多為臨床使用率較高的技法，具有簡、便、廉、驗的特點。例如瑤族技法：針法（竹筒梅花針療法、火針、燒針、刺血療法、油針療法、杉剌療法）；灸法（火攻療法、神火灸、藥灸）；手法療法（梳乳療法、滾蛋療法、刮痧療法、攝痧療法、挑痧療法），非藥物外治療法（佩藥療法、握藥療法、臍藥療法、鼻藥療法）。這些療法操作性很強，影響因素較多，如針刺的力道、角度、手法，藥灸、火攻療法對燒灸的火候有要求，熟練掌握技術要求比較高。在課堂教學中要注重對學生動手能力的培養(yǎng)，可以從以下兩方面進行：播放相關操作的視頻內容，達到直觀了解目的；增加實訓課，讓每個學生都有操作的機會，掌握常用技法的操作，達到臨床上能直接操作的標準。討論目前，民族醫(yī)學發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存，高校教育是民族醫(yī)學人才發(fā)展的基石。在高校教育教學過程中，科技成果日益更新讓學生獲取知識的途徑日益增多，如何引導學生利用好現代科技技術，不僅獲得知識和專業(yè)技能，也要從思維意識去培養(yǎng)，激發(fā)挖掘思維的深度，才能促進民族醫(yī)學更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]康毓秀,李彭博,徐艷.應用型醫(yī)學人才培養(yǎng)中校企合作模式的研究與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(18):9-11.

[2]張建,陳書.大學生創(chuàng)新思維及其培養(yǎng)途徑[J].重慶電力高等?？茖W校學報,2018,23(04):14-16+22.

[3]陳英華,胡國棟,張琳,董為人.PBL教學法在我國基礎醫(yī)學教育中的應用及存在問題[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2015,7(18):7-8.

作者： 杜俊芳 李甜 李莉 張曼 單位：廣西中醫(yī)藥大學