農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學教學改革論文

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一、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學課程特點

農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟所研究的課題、研究數(shù)據(jù)和材料來源、分析的方案都來源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)實際，并緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟活動進行，并要通過實踐檢驗理論和方法正確與否。總之，農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學的核心就是為了解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的實際問題，通過對大量實際資料的搜集、匯總、整理與綜合設(shè)計分析，使之達到農(nóng)業(yè)技術(shù)要素的合理組合，提高經(jīng)濟效益。

二、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學教學方法

結(jié)合農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學的課程特點，在教學中需要做到教與學相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，使學生在掌握課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強經(jīng)濟理論學習和課堂練習，進行計量軟件的計算機操作和案例模擬，同時注重社會實踐，提高學生學習興趣和教學效果。

（一）掌握課程結(jié)構(gòu)———兩條主線與三方面內(nèi)容

農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學具有很強的綜合性，涉及多學科，內(nèi)容豐富，評價方法種類較多，在教學過程中，許多學生認為“農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學”學起來一頭霧水，感覺好像是農(nóng)業(yè)技術(shù)學、經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、投資項目評估等課程內(nèi)容的拼湊，不容易掌握。我認為這主要是因為學生對課程結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)認識不清。事實上，農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學課程體系基本完善，主線清晰，內(nèi)容明確。因此在教學中，首先要讓學生牢記和掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學的主線和內(nèi)容，這樣學生在學習過程中就能理清思路，心中有數(shù)，前后呼應，融會貫通。根據(jù)農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學者和教師的總結(jié)，該課程的主線有兩條：一條是技術(shù)線，解決的是農(nóng)業(yè)技術(shù)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，即研究關(guān)于農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)技術(shù)擴散與采用以及農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)業(yè)化等農(nóng)業(yè)技術(shù)進步的規(guī)律問題；一條是經(jīng)濟效益線，研究解決的是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應用的經(jīng)濟效益問題，即農(nóng)業(yè)技術(shù)擴散與應用過程的經(jīng)濟效益問題。這兩條線并不是平行的，它們既具有相對的獨立性，又存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系，貫穿課程始終。[4]農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學研究內(nèi)容由基本原理、基本方法、基本原理和方法具體應用三個有機聯(lián)系的部分組成。[5]基本理論部分包括農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟效果理論、農(nóng)業(yè)投入產(chǎn)出邊際理論、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)分析及效率評價理論、農(nóng)業(yè)科技進步與經(jīng)濟增長理論等。研究方法包括農(nóng)業(yè)技術(shù)指標評價體系、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟評價程序和農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟的分析方法，其中農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟的分析方法包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、農(nóng)業(yè)技術(shù)進步、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、農(nóng)業(yè)投資評價等方法。應用型研究是運用技術(shù)經(jīng)濟基本理論和方法解決技術(shù)政策、技術(shù)制度、技術(shù)方案以及技術(shù)措施的經(jīng)濟效果問題。

（二）安排好課堂講解與練習相結(jié)合

農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學內(nèi)容涉及經(jīng)濟學原理、經(jīng)濟學評估方法及應用等，要合理安排好課堂和練習的結(jié)合。一是安排課堂授課內(nèi)容。課程內(nèi)容難易不同，對于比較易于理解的內(nèi)容或?qū)W生以前在別的課程中學過的相關(guān)內(nèi)容，可以粗略講解或讓學生自學。但對于比較難理解的章節(jié)內(nèi)容，如經(jīng)濟效率和技術(shù)進步測定部分，在課堂上需要多用時間，還要補充一些材料，豐富教學內(nèi)容，使學生真正理解、掌握。否則有些學生一次聽不懂，就會產(chǎn)生畏難情緒，失去學習興趣。在課題上，還可以采取提問的形式，了解學生收獲情況，同時還加強了學生思維，活躍課堂氣氛。二是要求學生必須進行大量的練習。農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學教學內(nèi)容上偏重于評價方法介紹，要求學生熟練運用這些方法進行技術(shù)經(jīng)濟評價，因此多做練習非常重要。[6]學生們多做練習題，一方面可以檢驗所學知識的應用與掌握，不斷鞏固提高；另一方面學生獨立完成評價步驟，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。做練習有兩種方式，一是在課堂上，讓學生演算例題或練習題，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤，及時更正，或讓學生們當場提出疑問，教師進行答疑；另外一種，布置作業(yè)，要求學生們課下完成，然后提交作業(yè)，教師批改后反饋給學生。這種師生交流有利于教師了解學生對知識的掌握情況和教學中存在的問題，并不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

（三）注重教學的實驗環(huán)節(jié)

實驗環(huán)節(jié)是農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學教學中的重要內(nèi)容，是通過教師指導，讓學生們通過計算機實際操作相關(guān)計量軟件，結(jié)合案例來解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學課程中相關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟問題。在農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟評估中，有些基本方法需要借助專門軟件支持才能完成，學生們只有親自動手操作，才能熟練掌握方法，并在實際中應用。根據(jù)課程內(nèi)容，動態(tài)經(jīng)濟效果評價、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟效果評價、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化、農(nóng)業(yè)技術(shù)進步測定、農(nóng)業(yè)技術(shù)效率的測定等一系列的實現(xiàn)項目，需要EXCEL、SPSS、EVIEWS、DEAP、FRONTIER等軟件作為實驗教學軟件。實驗環(huán)節(jié)要安排充分的課時，保證軟件講解、演示和學生操作時間。實驗環(huán)節(jié)的教學安排要區(qū)別于一般授課安排，首先確定要解決問題、經(jīng)濟原理、方法介紹、計量軟件以及案例，做好課件，提前發(fā)給學生們預習；其次在課堂上簡要介紹授課內(nèi)容，重點是給學生們演示軟件操作的步驟，讓學生一起跟著教師做；再次教師講解完之后，布置課堂練習作業(yè)，并在教室巡回輔導、解疑；最后學生們提交作業(yè)，教師修改后反饋給學生。通過實驗環(huán)節(jié)能讓學生更深入直觀地理解和掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學的基本理論、研究方法、分析的步驟和程序，從而達到實際應用的目的。但是目前農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學還沒有比較完善的專門的實驗教材，全憑教師講解或網(wǎng)上搜集資料，比較局限，所以我們正在著手編制《農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學實驗教材》，希望能夠?qū)嶒灲虒W有所幫助。

（四）拓展社會實踐環(huán)節(jié)

農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學作為一門理論與實踐聯(lián)系相當緊密的課程，需要進行社會實踐環(huán)節(jié)教學。本人在“農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學”教學過程中，設(shè)置了小學期實習，讓學生們在提高動手動腦能力、積累工作經(jīng)驗的同時，具有一定的工作能力，以便能迅速適應社會和工作崗位需求。一是帶領(lǐng)學生們參觀農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，讓他們親身體會農(nóng)業(yè)科研成果的應用的神奇效果，并聽取農(nóng)業(yè)科技項目負責人假設(shè)項目的論證、評估和施行等。通過這樣的實習，在課堂上講授的技術(shù)創(chuàng)新，如無土栽培技術(shù)、循環(huán)農(nóng)業(yè)技術(shù)、立體農(nóng)業(yè)技術(shù)等，學生們覺得空泛，但在參觀、實習中他們親眼看到這些技術(shù)成果，非常感興趣，不時對技術(shù)、市場、經(jīng)濟效益等方面提出問題，以前課本上學的內(nèi)容立刻生動活潑起來，這樣既激發(fā)了學習興趣，又掌握了知識。二是讓學生自己深入企業(yè)或農(nóng)戶調(diào)查，讓學生確定主題、設(shè)計調(diào)查問題，調(diào)查農(nóng)戶或企業(yè)的關(guān)于農(nóng)業(yè)科技方面的原始資料和數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)和資料進行分析、評估，寫出調(diào)研報告。例如，測定全國或某一區(qū)域的農(nóng)業(yè)科技進步對生產(chǎn)的貢獻率，評估農(nóng)戶或企業(yè)的農(nóng)業(yè)科技成果應用的經(jīng)濟效果、社會效果和生態(tài)效果等。這樣一方面讓學生們掌握方法的實際應用，產(chǎn)生成就感；另一方面也使學生們對我國三農(nóng)情況和農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展實際情況有所了解和認識，增加感性認知。

三、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學教學技巧

（一）結(jié)合科研

在高校許多教師都從事科研工作，把科研與教學結(jié)合起來是一個非常不錯的方法。例如，本人在講解農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟效果的測定時，就首先把發(fā)表在《農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟》上一篇關(guān)于我國糧食生產(chǎn)效率測量的文章展示給學生們，學生們很感興趣，但看到DEA方法公式比較復雜，有畏難情緒。但我告訴學生，只要學生們認真學好這一章的內(nèi)容，同樣也可以寫出邏輯清晰、理論性強的文章。如此一來，學生們的求知欲望和學習勁頭就大大增加，這一部分的教學效果非常好。

（二）結(jié)合案例教學

通過引用來自于項目管理的真實情境或事件，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場，使學生主動參與課堂討論，并對案例進行分析研究、提出見解、做出判斷和決策，以此提高學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可替代的重要方法之一。[7]農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學課程有很強的實踐性，非常適合采用案例教學法。在教學中，以學生為主導，教師只充當主持人的角色，讓學生在一起互相討論、思考和交換意見，通過師生雙方對案例的分析與探討，運用技術(shù)經(jīng)濟學的理論和方法去解決實踐中所面臨的技術(shù)經(jīng)濟問題。這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣，可取得事半功倍的效果。[8]

（三）適當運用圖片和視頻

在教學中，要采取多種教學工具相結(jié)合的授課方式，提高授課效果。在農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學課程教學中，有很多農(nóng)業(yè)技術(shù)講解起來很抽象，教師可多搜集一些相關(guān)圖片，直觀地展示技術(shù)成果。同時還可以多利用視頻，將關(guān)于農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟效果評價過程和步驟、可行性研究等，結(jié)合視頻來講解能有效吸引學生注意力，使其更容易理解和掌握。

作者：肖紅波 單位：北京農(nóng)學院