高職平面構(gòu)成教學(xué)改革

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平面構(gòu)成是作為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中一個不可缺少的組成部分，擔(dān)負(fù)著提高高職學(xué)生的思維想象能力，啟迪設(shè)計靈感的任務(wù)。它不僅能培養(yǎng)高職學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，正確審視美，靈活創(chuàng)造美的能力，還能讓高職學(xué)生初步了解藝術(shù)創(chuàng)作中一般的藝術(shù)思維規(guī)律、方式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)語言。

1平面構(gòu)成的簡介

所謂平面構(gòu)成，就是以數(shù)種以上的單元重新組合成為一個新的單元。它是創(chuàng)造形態(tài)的方法，研究如何創(chuàng)造形象，形與形之間的聯(lián)系，以及形象排列的方法。構(gòu)成的意義在于創(chuàng)造新的形態(tài)，并把這些新的形態(tài)依據(jù)一定條件重新整合或納入限定的空間之中。作為設(shè)計教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，構(gòu)成的目標(biāo)在于對造型技巧、方法等方面的認(rèn)知體驗使自己的感覺獲得提升，使新的構(gòu)想能夠源源不絕。平面構(gòu)成設(shè)計滲透到生活環(huán)境的各個領(lǐng)域，離開了符合審美需求和實用功能的構(gòu)成設(shè)計，任何一種專業(yè)設(shè)計都將陷入失敗的境地。平面構(gòu)成是高職所有設(shè)計課中最基本的訓(xùn)練，是讓學(xué)生嘗試視覺方面的創(chuàng)造，是讓學(xué)生了解造型觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，以及鍛煉設(shè)計構(gòu)成能力。平面構(gòu)成的創(chuàng)作，能激發(fā)大學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力和大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2高職院校平面構(gòu)成教學(xué)中存在問題分析

（1）學(xué)生對平面構(gòu)成學(xué)習(xí)缺乏興趣。首先高職院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)弱，大部分高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生入學(xué)前沒有美術(shù)功底，因此，在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的過程中，許多學(xué)生則力不從心，從而造成高職學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理。其次高職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不知道學(xué)了平面構(gòu)成在現(xiàn)實生活中有什么用，缺乏興趣，缺少創(chuàng)意的動力和靈感，只能照抄、模仿，基本上創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品。愛因斯坦曾經(jīng)說過：‘興趣是最好的老師’。要調(diào)動高職學(xué)生的興趣，首先要讓學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)功底訓(xùn)練，提高學(xué)生自信心，不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其次要讓高職學(xué)生領(lǐng)略平面構(gòu)成的美感，聯(lián)系現(xiàn)實生活，來啟發(fā)學(xué)生，是最直觀的。只有感受到其中的美，才能產(chǎn)生興趣，激發(fā)出創(chuàng)作的欲望。

（2）教材存在的局限性?，F(xiàn)在能體現(xiàn)高職特色的教材較少，大多實踐性和實用性不強(qiáng)。教材重點都放在探索方式法則的‘方式’推敲上，而且內(nèi)容單一，所采用的圖例也簡單、老化，缺乏新意，未能緊跟時展的步伐，創(chuàng)造意味不強(qiáng)，忽略對高職學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，并產(chǎn)生誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)平面構(gòu)成沒有什么用處，忽視該課程的學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)過程中用過幾本平面構(gòu)成的教材，但這些教材內(nèi)容都有一定的不足，不能滿足高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。因此，教材的選擇也是我們面臨的一個重要的問題。

（3）教學(xué)模式與方法單一。教是照本宣科，學(xué)是依樣畫葫蘆。高職平面構(gòu)成教學(xué)，長期以來一直采用傳統(tǒng)的構(gòu)成教學(xué)模式，由教師課堂授課，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，通過手工實踐，最終以書面作業(yè)形式表現(xiàn)出來，由教師課程品評。在這樣的教學(xué)情形下，學(xué)生也只能把精力放在了畫面的精工細(xì)做上，而忽略對平面構(gòu)成的研究與探討，削弱了觀察、思考和創(chuàng)新等思維方面的訓(xùn)練，對相關(guān)設(shè)計應(yīng)用專業(yè)則不會加以聯(lián)系，只能一味的機(jī)械仿照教材中的圖例，依樣畫葫蘆，缺乏創(chuàng)新與變革，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生適應(yīng)本課程的學(xué)習(xí)，讓他們掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，也是目前我們所要面臨的問題。

3高職院校平面構(gòu)成教學(xué)改革的一點思考和建議

為突破以上所存在的教學(xué)誤區(qū)和不足，筆者認(rèn)為在高職平面構(gòu)成的教學(xué)中，教師除了在備課和教學(xué)方法上多花心思外，還要進(jìn)行以下改革，這也是我這幾年對平面構(gòu)成教學(xué)的心得，頗受高職學(xué)生的好評。

（1）調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高職院校平面構(gòu)成的教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，從“以老師為主”改為“以學(xué)生為主”。在教學(xué)中教師在講述基本理論后應(yīng)該調(diào)動高職學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力。根據(jù)高職學(xué)生年齡特征，直觀的圖形可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。在＜平面構(gòu)成基本要素＞課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握什么是基本形，我充分利用了直觀、有趣的圖形來強(qiáng)化學(xué)生的理解，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）重視教材的選擇，補(bǔ)充教材。高職平面構(gòu)成的教材的重要性不言而喻，一本好的教材可以提高教學(xué)效果，也可以提高學(xué)生對平面構(gòu)成課程學(xué)習(xí)的興趣，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此教材選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象為高職學(xué)生的特點進(jìn)行選擇。并且，我們上課時應(yīng)針對教材的不足對其進(jìn)行補(bǔ)充。如，當(dāng)教材圖例方面較少時，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集豐富的、最新的資料、素材，通過多媒體教學(xué)方式，對這方面的不足進(jìn)行補(bǔ)充。

（3）創(chuàng)新的觀念。如今是數(shù)字化社會，在平面構(gòu)成的教學(xué)思想觀念上，必須要創(chuàng)新，在教學(xué)方式上，必須要跟上時代的步伐，接受新的科技手段服務(wù)于教學(xué)實踐。在傳授平面構(gòu)成理論時，可以先讓學(xué)生手繪制構(gòu)成作業(yè)，然后結(jié)合電腦，進(jìn)行Photoshop等繪圖軟件代替其中的手繪技術(shù)訓(xùn)練，充分調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過程中，要以學(xué)生為中心，去發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮他們的能力，打破滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

（4）理論聯(lián)系實際。要讓高職學(xué)生領(lǐng)略平面構(gòu)成的美感，最好的方法莫過于聯(lián)系現(xiàn)實生活，用現(xiàn)實生活中的范例，如講授漸變構(gòu)成、重復(fù)構(gòu)成時則可通過其在生活中的實際應(yīng)用（如封面設(shè)計和包裝設(shè)計中同一造型元素的重復(fù)出現(xiàn)，是深化主題的表現(xiàn)）加深學(xué)生對漸變構(gòu)成和重復(fù)構(gòu)成的應(yīng)用設(shè)計的理解，拓展了學(xué)生的設(shè)計思維。授課內(nèi)容聯(lián)系實際，既能活躍課堂氣氛，使授課生動、形象、豐富，又能拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。綜上所述，高職院校的平面構(gòu)成教育也應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，從自己的實際情況出發(fā)，我們擔(dān)任色彩構(gòu)成課程的老師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷探索，以先進(jìn)的教學(xué)手段和推陳出新的教學(xué)思路，培養(yǎng)高職學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建有高職院校特色的藝術(shù)設(shè)計課程。

作者：崔杰 單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程系