園林樹木學的實踐教學改革分析

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摘要：“園林樹木學”是園林專業(yè)的基礎性課程，實踐教學在該課程里占有極其重要的地位。筆者根據自己多年的授課經驗，對當前“園林樹木學”實踐教學中存在的問題進行了分析，說明了實踐教學改革的重要性，并提出了相應的教學改革措施，主要包括：教學內容與模式、師資力量、配套措施以及聯合企業(yè)培養(yǎng)等方面，可以有效地提升教學質量。通過有效地激發(fā)學生學習興趣，提高了教學質量以及學生對所學內容的綜合掌握能力。

關鍵詞：園林樹木學；實踐教學；改革

園林樹木學在園林專業(yè)里占有極其重要的地位，是將學生的理論知識運用于實踐的重要環(huán)節(jié)，具有非常強的理論性和實踐性。我國的城市建設正處于一個高速發(fā)展的階段，城市綠化也是其中的建設重點，因此，園林樹木學的實踐教學工作就顯得尤為重要了，既要讓學生掌握最基本的園林樹木知識，也要培養(yǎng)學生的實踐能力，以提高學生的綜合素質為宗旨，使學生輕松應對當下的就業(yè)問題。筆者根據自己多年的教學經驗，就園林樹木學的教育體系進行了研究和探索，取得了不錯的成果，現總結如下，供讀者參考。

一、園林樹木實踐教學存在問題

1.學生學習興趣的缺乏。筆者根據調查發(fā)現，園林樹木學的教育過分注重書本教育，學生只能被動地接收知識，教育方式過于單一。加之園林樹木的種類紛繁復雜，學生需要對大量植物的特性以及其相互之間的區(qū)別與聯系進行記憶掌握，大量的重復記憶過程使學生在學習過程中出現了“疲憊”狀態(tài)，從而降低了學生的學習興趣，大大降低了學習效率，使得教學質量得不到提高。2.學校在園林樹木教學方面投入不夠。隨著園林樹木學在園林專業(yè)中地位的提升，許多學校開設此類專業(yè)，但是由于辦學時間短、師資力量嚴重不足、配套設施跟不上等問題也隨之出現。在這些剛性需求得不到解決的情況下，園林樹木教學自然而然出現了重理論、輕實踐的教學現象。根據相關調查，部分高校甚至存在實踐教學課達不到全年課時的四分之一的情況。更嚴重的問題是，由于實驗基地建設不足，在僅有的實踐教學課中，存在著課時利用率低、教學內容重復等問題。同時，在課程學分的分配方面，多數高校也把重心放在考試方面，在這種情況下，學生必然會忽視實踐課的重要性，長此以往，學生的所學所知肯定會脫離實際。3.實踐教學模式陳舊。目前，相當數量的高校存在著閉門造車的現象，沒有將園林樹木學的實踐教學和經濟發(fā)展結合起來，完全脫離社會進行教學，沒有為經濟發(fā)展提供好的服務。另一方面，實踐教學的內容過于陳舊，課本內容長期不進行更新，而園林樹木的新品種卻在不斷出現，這一正一反就使得學生在學校所學的東西無法與時俱進，導致學生在畢業(yè)之后會發(fā)現自己在學校所學到的知識在實際工作中毫無用武之地。在這種陳舊的實踐教學模式下，教學質量自然難以提升上去。

二、園林樹木學實踐教學體系改革

1.教學內容及模式。園林樹木實踐教學讓學生充分掌握課本知識的同時，更重要的是掌握園林的樹木特性，將理論應用到實踐當中。因此，教學內容及模式轉變與否是學生是否能夠學懂、學透自己專業(yè)知識的關鍵所在。一方面，課堂中所教授的內容一定要與時俱進，推陳出新，同時配合教學模式的更新：可以定期播放與園林樹木相關的影視、音樂；甚至可以探討以園林樹木為主題的詩詞；還可以讓班級學生以小組為單位對指定的園林樹木進行調查研究，并以PPT的形式進行調查結果的匯報，這樣不僅發(fā)揮了學生在學習中的主動性，還鍛煉了學生的思考、合作、演講等方面的能力（見表1）。另一方面，筆者覺得高?？梢蕴岣邔嵺`教學課的戶外活動課時，讓學生脫離枯燥的課堂，回歸到大自然中，在欣賞美麗景色的同時，也可以對園林樹木進行近距離的研究，其學習成效必定遠遠大于觀看書本圖片。2.培養(yǎng)師資隊伍，完善實踐教學基礎設施。優(yōu)良的教師隊伍是優(yōu)質教育的必備條件，因此，擁有一支專業(yè)素質過硬的園林樹木學教師隊伍對提高園林教學質量來說是很有必要的。高校要加大人才引進，盡量將大班教學劃分為小班教學，這樣教師才有機會照顧到班級上多數學生，學生才有機會與教師進行互動，更加近距離地在課堂上接觸到樣本植物。同時，高校要有針對性地對園林專業(yè)教師進行培訓，講授授課知識，定期進行優(yōu)秀教師會談，讓大家分享自己的寶貴經驗，促使教師之間的共同進步。學校要建立自己的園林樹木專業(yè)的實驗室，要為學生的實踐活動提供必要物質條件，同時也要完善實驗室的配套設施，引進最新的園林品種，讓學生在實驗室里接觸到最新的品種，學習到最新的內容，提升自身的綜合能力。3.高校企業(yè)聯合培養(yǎng)。高校培養(yǎng)的人才最終都將送到企事業(yè)單位去，為社會做出貢獻，因此，高校、企業(yè)可以對學生進行聯合培養(yǎng)，讓學生在體驗實際工作時學習知識。一方面，高校要把學生送到企事業(yè)單位中去實訓，讓他們學習和接觸最新的專業(yè)知識，了解當今社會的人才需求，體驗單位的企業(yè)文化，這樣的培養(yǎng)才能與時俱進，為學生在找工作時打下良好基礎。另一方面，可以在企業(yè)中聘請一些經驗豐富的技術人員來高校做兼職教師。這些技術人員長期從事園林專業(yè)的工作，對企業(yè)動態(tài)和人才需求必定相當了解，實際生產經驗肯定強于高校教師，可以讓學生學習到學校里沒有的東西，來為學生提供學習的努力方向。這樣的培養(yǎng)模式下，相信學生必定能成為綜合性人才。

三、結語

“園林樹木學”實踐教學是理論與實踐相結合的綜合性課程，對于培養(yǎng)學生的綜合能力起著關鍵性的作用。高校一定要分析現有教學模式下存在的教學問題，在教學方法上不斷探索，對上述討論的園林樹木實踐教學的改革方法進行試點教學，實時跟進教學效果，不斷創(chuàng)新、充實新素材與新理念，做到與時俱進，提高學生學習的主動性和積極性，讓學生真正地成為學習的主體。相信通過上述改革，必定能提高實踐教學的教學質量，讓高校獲得好的口碑，讓學生學到實實在在的知識，真正做到高校與學生的“雙贏”。

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作者:賀惠文 陳亞軒 單位:揚州大學廣陵學院