新形勢(shì)下教學(xué)管理的優(yōu)化

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一、堅(jiān)持不懈的加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)督，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理

教學(xué)過(guò)程，指教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程，一般來(lái)講，教學(xué)過(guò)程都是由教師結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐和國(guó)家教育指導(dǎo)方向，基于各學(xué)校的教學(xué)實(shí)際條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過(guò)程閉。這個(gè)過(guò)程直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此一直以來(lái)備受重視。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程管理中，一般都是學(xué)校里組織人聽(tīng)聽(tīng)課，打打分，教師在年終寫個(gè)年終總結(jié)。實(shí)際上，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督重點(diǎn)是要對(duì)教師所指定的教案、講義、教學(xué)方向，教師的教學(xué)理念，在課堂上的落實(shí)情況，課后教師對(duì)學(xué)生課下作業(yè)，課后指導(dǎo)的跟蹤情況等。為此，各學(xué)校需要在各教研組設(shè)立專門的管理人員，對(duì)一線教師從教案制定到課下指導(dǎo)的全方位進(jìn)行評(píng)估。這就要求，一方面學(xué)校要配備相關(guān)的人員，另一方面要有相應(yīng)的過(guò)程評(píng)估量化標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓教師和管理人員都有據(jù)可查、有章可循。對(duì)于教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，各教研組管理人員要經(jīng)常性的進(jìn)行研討，制定相應(yīng)的整改措施，這樣才能最大限度的優(yōu)化教學(xué)管理過(guò)程。

二、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

如果說(shuō)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督是有關(guān)教學(xué)程序是不是正確，那么教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，那就是對(duì)于教學(xué)過(guò)程的深人。也即，一個(gè)學(xué)校，不僅需要有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)執(zhí)行過(guò)程，這是一種表象，更重要的是還需要有過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命線，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，一切都是枉然。但是在過(guò)去我們的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，我們更多的還是注重對(duì)于教師的單線管理，并且針對(duì)什么學(xué)科都是運(yùn)用一樣的方法，即都是學(xué)校發(fā)什么文件，怎么監(jiān)控，而教師和學(xué)生對(duì)于存在問(wèn)題的反饋則很少能得到有效的處理。因此，在新形勢(shì)下，教學(xué)管理人員要根據(jù)課程對(duì)教學(xué)的要求，對(duì)教學(xué)的過(guò)程和情況進(jìn)行了解和監(jiān)測(cè)，找出反映教學(xué)質(zhì)量的資料和數(shù)據(jù)，同時(shí)還要結(jié)合師生反應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，然后傳達(dá)到教師進(jìn)行整改。下一步還要對(duì)教師的整改情況進(jìn)行進(jìn)一步的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，要讓每一次整改都能落實(shí)到實(shí)處。為此，各學(xué)校要建立順暢的學(xué)生—教師—教學(xué)管理—教師—學(xué)生，這種雙向的順暢溝通機(jī)制，建立定期的教師、教學(xué)管理、學(xué)生代表的座談會(huì)，對(duì)教學(xué)監(jiān)控體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其是要針對(duì)不同的科目建立不同的監(jiān)控體系，這樣才能使教學(xué)監(jiān)控更具針對(duì)性。

三、更新和維護(hù)教學(xué)管理系統(tǒng)，為教學(xué)管理優(yōu)化奠定基礎(chǔ)

新形勢(shì)下，教學(xué)管理模式隨著科技的進(jìn)步，也在悄然發(fā)生著改變，尤其是教學(xué)管理的軟件和硬件更是發(fā)生了翻天覆地的變化。以往，我們的教學(xué)管理人員，全部停留在“紙+筆”的時(shí)代，教學(xué)檔案管理也非常原始。但是現(xiàn)在信息化已經(jīng)成為主流趨勢(shì)，教學(xué)管理也隨之而發(fā)生了改變，不管從管理方法，還是管理的基礎(chǔ)，還是應(yīng)用的工具都發(fā)生了改變。比如，以往我們的排課都是手動(dòng)排課，現(xiàn)在都是軟件排課，這一方面提高了排課的科學(xué)性和效率，另一方面同時(shí)也對(duì)教學(xué)管理的排課系統(tǒng)和硬件設(shè)備提出了更高的要求。所以，學(xué)校一方面要積極的對(duì)各種教學(xué)管理設(shè)備進(jìn)行更新，另一方面還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理人員自身素質(zhì)的培訓(xùn)，包括信息技術(shù)水平、溝通能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各個(gè)方面四。有條件的學(xué)校，可以拿出一定的教學(xué)管理研究資金，使教學(xué)秘書能參加教學(xué)管理項(xiàng)目的研究活動(dòng)，不斷研究教育理論和實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)管理的工作不斷提高到新水平。隨著教育教學(xué)改革，教學(xué)管理不再僅僅局限于維持秩序、選定學(xué)科門類、編排學(xué)校課表等單項(xiàng)活動(dòng)，而是開(kāi)始對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行全方位的系統(tǒng)管理。在這種局面下，教學(xué)管理就顯得更為重要，一旦教學(xué)管理把關(guān)不好，或者管理效率不高，辦學(xué)必然會(huì)受到嚴(yán)重影響，而且還會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的前途和發(fā)展。為此，各學(xué)校需要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際和教學(xué)教學(xué)背景的變化，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)管理思路，制定相應(yīng)的措施。同時(shí)，各學(xué)校還要根據(jù)各方面的變化，相應(yīng)的對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。只有這樣，才能順應(yīng)歷史的發(fā)展潮流，使高中教學(xué)管理真正適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)改革方向，為促進(jìn)高中學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者：任國(guó)棟 單位：陜西省西安市臨造區(qū)馬額中學(xué)