高職院校教學(xué)管理方法與建議(5篇)

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第一篇：檔案管理在高職院校教學(xué)管理工作中的作用

摘要：高職院校教學(xué)檔案管理是一項(xiàng)非常重要的工作，它對(duì)高職學(xué)校課堂教學(xué)有著極大的作用，因此很多高職院校教師都非常重視教學(xué)檔案管理工作，將其作為教學(xué)過(guò)程中的一部分，應(yīng)該說(shuō)目前高職院校教學(xué)檔案管理已經(jīng)成為制約高職院校教學(xué)水平的一大重要因素，本文主要從高職院校教學(xué)檔案管理的含義及特點(diǎn)談起，重點(diǎn)分析期在教學(xué)管理過(guò)程中的地位及作用，并試圖尋找新時(shí)期教學(xué)檔案管理工作的新路線。

關(guān)鍵詞：檔案管理；高職院校；作用及地位；新路線

在進(jìn)行高職教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)檔案的作用是非常大的，它不僅可以幫助教師更好的將每一次課的情況記錄下來(lái)，有效的提高教學(xué)效率，還可以為后期更好的進(jìn)行教學(xué)考核及研究打下良好的基礎(chǔ)，因此作為一名高職院校教育工作者，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)檔案管理的重視程度，并選擇適當(dāng)?shù)貙?duì)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能使高職院校教育教學(xué)工作更好地完成。

一、高職院校教學(xué)檔案管理工作的含義及分類

在進(jìn)行高職教學(xué)管理過(guò)程中，教師的各項(xiàng)基本活動(dòng)都應(yīng)以各種形式記錄下來(lái)，將這些記錄的內(nèi)容以各種形式保存下來(lái)就是教學(xué)檔案。高職院校教學(xué)檔案工作主要是教師與教學(xué)管理人員在進(jìn)行高職院校日常教學(xué)管理及教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的保存形式，其內(nèi)容最主要包括教學(xué)管理計(jì)劃、課堂教學(xué)、學(xué)校學(xué)籍管理、實(shí)踐教學(xué)方案、教學(xué)學(xué)科與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)日志及教學(xué)研究論文等資料，將上述這些資料進(jìn)行歸納、總結(jié)在一起，并將其保管起來(lái)的整個(gè)過(guò)程就是教學(xué)檔案管理的含義。由于高職院校各專業(yè)之間存在較大的差異，因此教學(xué)檔案管理的內(nèi)容都是不一樣的，一般來(lái)說(shuō)，高職院校教學(xué)檔案管理的內(nèi)容主要可以分為以下幾部分內(nèi)容。首先是教學(xué)綜合類檔案管理，這一部分檔案主要是對(duì)學(xué)校各個(gè)上級(jí)部門(mén)分發(fā)的規(guī)章制度、教學(xué)命令、教學(xué)工作規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃以及工作實(shí)施細(xì)則等內(nèi)容進(jìn)行歸檔處理，這一部分內(nèi)容是整個(gè)檔案教學(xué)過(guò)程中最零碎卻最基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容，也是任何一個(gè)高職院校都會(huì)收集的一類教學(xué)檔案；其次是教師教學(xué)業(yè)務(wù)檔案。主要內(nèi)容是任課教師自身的授課記錄、授課任務(wù)書(shū)、授課內(nèi)容、授課安排表、每節(jié)課的授課教案、教學(xué)日志等內(nèi)容，這一部分內(nèi)容是教師上課的必需品，任何一位教師沒(méi)有這些資料就不能承擔(dān)授課任務(wù)。因此也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一類檔案。再次是學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案。任何一門(mén)學(xué)科離開(kāi)實(shí)驗(yàn)都是空談，實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好的記住所學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，為此教師應(yīng)將學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)情況，各類實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及上級(jí)對(duì)實(shí)驗(yàn)管理的文件收集清楚。最后一類為其他教師業(yè)績(jī)考核類，主要包括師資培訓(xùn)、考核、出國(guó)進(jìn)修等材料。

二、高校教學(xué)檔案管理的特點(diǎn)分析

通常高職院校的教學(xué)檔案管理的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先是教學(xué)檔案的專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，每個(gè)高職院校都有很多不同的專業(yè)類別，從而滿足不同人才對(duì)不同專業(yè)的需求，而與之相對(duì)應(yīng)的就是每個(gè)專業(yè)都會(huì)有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)檔案管理材料，因此教學(xué)檔案具有極強(qiáng)的專業(yè)特性，這些極具專業(yè)性質(zhì)的教學(xué)檔案是每個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的真是記錄，人們通過(guò)查看這些教學(xué)檔案就可以基本了解教師上課時(shí)的各種情況。其次是教學(xué)檔案具有多元性的特點(diǎn)，這里所說(shuō)的多元性包含兩部分含義，一部分含義是檔案存檔形式的多元性，一部分含義指的是檔案參與人員的多元性。首先檔案的存檔形式具有較強(qiáng)的多元性，教師及管理人員可以根據(jù)自己專業(yè)的不同選擇不同的存檔方式進(jìn)行存檔，比如一些理科專業(yè)需要用大量的圖紙、數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)，而一些文科專業(yè)則需要存儲(chǔ)一些文章、圖片等，同時(shí)還可以根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)選擇書(shū)面文件、音響作品、光碟等不同形式的存儲(chǔ)方式進(jìn)行存儲(chǔ)。其次人員的多元性主要表現(xiàn)在檔案內(nèi)存儲(chǔ)的資料歸屬者是多方面的，既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，也有家長(zhǎng)和學(xué)生等。再次是教學(xué)檔案具有較強(qiáng)的周期性，由于高職院校的教學(xué)采用的是學(xué)期制，往往一年被劃分為兩個(gè)學(xué)期，而每年的教學(xué)任務(wù)基本是一致的，因此教學(xué)檔案具有較強(qiáng)的周期行，比較大的周期有學(xué)年周期，小的周期又分為周周期、日周期、學(xué)制周期。而教學(xué)檔案中往往采用教學(xué)年度及學(xué)制年度進(jìn)行編制，各個(gè)階段之間既有聯(lián)系也有分界，共同組成了一個(gè)完整的大循環(huán)周期。第四個(gè)特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性，任何一個(gè)教學(xué)檔案，其最大的生命周期是從新生入學(xué)開(kāi)始到最后畢業(yè)為止，這是一個(gè)整個(gè)的周期過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)極具系統(tǒng)性的過(guò)程，作為一名高職院校的教師，從學(xué)生入學(xué)前就要進(jìn)行較為系統(tǒng)的檔案管理，從最初的招生材料的分發(fā)到學(xué)生入學(xué)后的戶籍、學(xué)籍管理、到學(xué)生每學(xué)期上課學(xué)習(xí)的基本情況等等，整個(gè)環(huán)節(jié)本身就是一個(gè)完整的系統(tǒng)。

三、檔案管理在高職院校教學(xué)管理工作中的作用及地位

(一)保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展

既然是教學(xué)檔案管理，其管理的內(nèi)容自然與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，因此教學(xué)檔案的第一個(gè)作用就在于能更好的保證教學(xué)的順利開(kāi)展。首先國(guó)家及學(xué)校內(nèi)部的需要根據(jù)高職院校的具體情況分發(fā)相關(guān)的教學(xué)通知，高職院校教務(wù)部門(mén)會(huì)根據(jù)國(guó)家及學(xué)習(xí)分發(fā)的教學(xué)通知進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)部署，教師再根據(jù)教務(wù)處部署的相關(guān)任務(wù)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，整個(gè)過(guò)程本身的重要依附對(duì)象就是教學(xué)檔案，因此我們可以看出檔案管理是保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，如果教師接受不到相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，或者對(duì)教學(xué)任務(wù)不是太清晰，再好的教師也無(wú)法很好的進(jìn)行教學(xué)。此外教學(xué)檔案管理工作還能記錄高職院校各系部教學(xué)的實(shí)際情況，這是各系部教學(xué)過(guò)程的主要憑證，因此各系部黨政領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理人員在實(shí)施計(jì)劃時(shí)與制定決策，就須切實(shí)地了解與掌握所有的教學(xué)資料與材料，這樣才能使教學(xué)改革與教學(xué)秩序能在以往制度的基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進(jìn)，以致保證整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程的連續(xù)性，使得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量能保持穩(wěn)步提高。

(二)為教學(xué)過(guò)程提供相關(guān)證據(jù)

其次是為教學(xué)過(guò)程提供相關(guān)證據(jù)，在進(jìn)行高職教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)檔案是最具存儲(chǔ)能力的，它能夠?qū)⒏呗氃盒Ｋ薪巧闹腔劢Y(jié)晶以及在教學(xué)過(guò)程中成功及失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都?xì)w攏在一起，同時(shí)記載著學(xué)生在求知過(guò)程中遇到的困難以及如何進(jìn)行克服困難的，對(duì)學(xué)生在不同時(shí)期所遇到的困難進(jìn)行記錄，因此教學(xué)檔案具有極強(qiáng)的參考價(jià)值。在任何一個(gè)教學(xué)課堂、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)后，教師都可以通過(guò)檔案管理的方式將該活動(dòng)下的各種基本信息記錄下來(lái)，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以將這些資料拿出來(lái)進(jìn)行翻閱，查看在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)及取得的進(jìn)步及暴露的各種問(wèn)題，為后期更好的制定教學(xué)計(jì)劃做依據(jù)。另外在活動(dòng)過(guò)程中收集的各種文字及圖片資料也可以當(dāng)作學(xué)生參加活動(dòng)的重要教學(xué)結(jié)果，后期周期性教學(xué)時(shí)可以重復(fù)使用。

(三)家園互遞信息的重要工具

學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)，最關(guān)系他們的莫過(guò)于學(xué)生的父母，一方面學(xué)生對(duì)學(xué)生在高職院校中的生活狀況比較關(guān)心，另一方面對(duì)學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)成績(jī)也非常關(guān)心，但是由于家庭路程遙遠(yuǎn)、工作太忙、沒(méi)有時(shí)間等原因，很難直接參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，讓家長(zhǎng)定期獲取學(xué)生在高職課堂中的學(xué)習(xí)情況，教師可以將在教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生的教學(xué)文件及學(xué)習(xí)成果以書(shū)面、視頻等形式保留下來(lái)，定期給學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行公布，家長(zhǎng)可以通過(guò)翻閱這些基本的教學(xué)檔案了解孩子自身在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇是否需要與學(xué)校教師進(jìn)行溝通，這些都是教學(xué)檔案的重要價(jià)值所在。

(四)評(píng)估辦學(xué)水平的重要依據(jù)

教學(xué)檔案管理工作本身就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的，所以它具有真實(shí)直接記錄教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，是所有的信息資料的匯總形式，能夠較為準(zhǔn)確全面的將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及教師在授課過(guò)程中的各類信息及問(wèn)題記錄下來(lái)，因此這些材料能夠較為全面的印證整個(gè)高職院校教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色等基本情況，是高職言笑辦學(xué)特點(diǎn)及水平的基本體現(xiàn)，因此它是很多教育部分評(píng)審學(xué)校教育工作的基本資料，也是最原始的資料，各級(jí)教育部門(mén)在對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)估審查過(guò)程中，通過(guò)翻閱這些資料就可以找到該學(xué)校在本周期過(guò)程中的基本教學(xué)情況，并以此對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理和質(zhì)量作出可靠的定性結(jié)論。

四、總結(jié)

總之，高職院校教學(xué)檔案管理工作是一項(xiàng)非常重要的資料，它在教師教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著很重要的地位，首先它是教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的保證，沒(méi)有教學(xué)檔案很難進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。其次它記錄了教師在教學(xué)過(guò)程中的基本情況，為后期更好的翻閱這些資料打下良好的基礎(chǔ)，再次它是學(xué)校與家長(zhǎng)之間溝通的平臺(tái)，最后是學(xué)校迎接領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估的重要資料。在高職院校檔案管理過(guò)程，教學(xué)檔案管理工作者不僅要具備極強(qiáng)的責(zé)任心和敬業(yè)心，同時(shí)還應(yīng)具有創(chuàng)新精神，在工作過(guò)程中應(yīng)不斷創(chuàng)新自己的新工作方法，解決工作過(guò)程中容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題，放眼未來(lái)，摸清檔案管理的方向及思路，只有這樣才能更好的做好檔案管理這項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳亮.教學(xué)檔案在高校教學(xué)管理中的作用與管理模式研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2012,07.

作者：姜馨 單位：三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策

摘要：高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)面寬等技術(shù)人員。以人為本的應(yīng)用型高職教育不斷發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大。在高職院校迅猛發(fā)展的同時(shí)，其內(nèi)在的缺陷也不斷被地發(fā)現(xiàn)，尤其是教學(xué)管理這一塊。高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀并非十分樂(lè)觀。教學(xué)管理體系中學(xué)生、教師、高職院校三者均存在著一定的不足，三者之間尚存在溝通上的矛盾。本文就高職院校運(yùn)轉(zhuǎn)的核心部分（教學(xué)管理）進(jìn)行文獻(xiàn)資料分析，提出應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)管理體系的弊端的對(duì)策，以期為未來(lái)高職院校教學(xué)管理改革提供理論的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)管理；文獻(xiàn)資料分析；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策

高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性的專門(mén)人才，為解決我國(guó)當(dāng)前人才緊缺的現(xiàn)狀服務(wù)。近年來(lái)，我國(guó)高職教育發(fā)展態(tài)勢(shì)直線上升，招生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)都不斷提高。其中，2015年我國(guó)高職教育在校人數(shù)占高等教育比例逼近50%，是高等教育不可或缺的一部分。這離不開(kāi)我國(guó)制造業(yè)的不斷發(fā)展，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的產(chǎn)物。高職教育的發(fā)展也促進(jìn)了我國(guó)基礎(chǔ)技術(shù)人員服務(wù)于基層建設(shè)。然而，高職教育也面臨諸多困難，阻礙了高職教育的健全發(fā)展，不利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。具體而言，社會(huì)上，高職教育被認(rèn)為是高等教育失敗者的選擇，是低層次的教育，是剩余人才的出處；法律上，缺乏高職教育的法律法規(guī)，對(duì)高職教育的保護(hù)和發(fā)展落實(shí)沒(méi)有有章可循的法律依據(jù)；政府更多重視高等教育發(fā)展，更多更好的資源優(yōu)秀流入高等教育；高職教育自身沒(méi)有認(rèn)清其特色的定位，在教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新。種種的不足，造成了當(dāng)前高職院校教學(xué)管理陷入了困境，必須引起教育工作者的重視。本文針對(duì)上述高職教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀，通過(guò)文獻(xiàn)資料查閱，提出應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)管理體系的弊端的對(duì)策，以期為未來(lái)高職院校教學(xué)管理改革提供理論的指導(dǎo)。

一、高職院校教學(xué)管理的不足

高職院校教學(xué)的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)和提供專業(yè)應(yīng)用型的技術(shù)人才，其教學(xué)管理是保證教學(xué)任務(wù)達(dá)到圓滿完成必要保障。教學(xué)管理為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)把關(guān)，是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。

1、教學(xué)管理的認(rèn)知不足

高職院校教學(xué)管理是整個(gè)高職院校正常運(yùn)行的核心內(nèi)容，對(duì)于人才培養(yǎng)、就業(yè)和產(chǎn)學(xué)研一體化具有重要意義。高職院校教學(xué)管理的目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人員，但是越來(lái)越多高職院校為了追求本科教育模式，偏重專升本教學(xué)，設(shè)置專業(yè)更多是功利性專業(yè)。辦學(xué)理念傳統(tǒng)，落后且閉塞，缺乏以人為本的服務(wù)意識(shí)。對(duì)教學(xué)管理的地位和角色沒(méi)有很好地認(rèn)知，高職學(xué)院的發(fā)展僅限于有利可圖的部分專業(yè)，丟失了本身的特色教育，造成培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡，畢業(yè)生就業(yè)困難。此外，部分高職院校教學(xué)管理中學(xué)生、教師和院校管理部門(mén)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展受到來(lái)自管理層認(rèn)知不足的阻礙，為了擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，壓縮高職教育的實(shí)踐課程和技能訓(xùn)練，甚至開(kāi)放遠(yuǎn)程教育課程。有限的資源無(wú)法滿足日益膨脹的學(xué)生數(shù)量，教學(xué)管理的改革也沒(méi)有對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，最終導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有獲得足夠應(yīng)用技術(shù)，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量下降。

2、教學(xué)管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明

高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要集中于二方面，包括基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練。目前，發(fā)展迅猛的高職教育無(wú)法滿足大部分學(xué)生的需求，部分注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，直接忽視職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生僅學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)技能應(yīng)用毫無(wú)認(rèn)知，造成就業(yè)壓力大，甚至恐懼選擇相關(guān)職業(yè)；另一部分則十分重視職業(yè)技能訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)可有可無(wú)，學(xué)生的就業(yè)壓力相對(duì)小，但無(wú)法開(kāi)發(fā)更多的職業(yè)技能，甚至跟不上信息技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏，容易遭受社會(huì)淘汰。基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練是一個(gè)完整的整體，是高職院校教學(xué)管理中必不可少的人才培養(yǎng)目標(biāo)，二者的分割將是高職院校發(fā)展的絆腳石。

3、教學(xué)管理的資源不夠

前文已經(jīng)論述了當(dāng)前高職院校的擴(kuò)招規(guī)模不斷增大，現(xiàn)有教學(xué)資源已經(jīng)無(wú)法滿足這種擴(kuò)張模式。政府部門(mén)對(duì)這種擴(kuò)張的現(xiàn)狀也是在硬件設(shè)施上進(jìn)行投資，完善了校園學(xué)習(xí)、辦公、住宿等條件。對(duì)于高職院校教學(xué)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍的培訓(xùn)投入少，違背了“雙師型”教學(xué)目標(biāo)。此外，注重理論知識(shí)和技能訓(xùn)練的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地也無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求，盡管政府和社會(huì)加大了投資力度，教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)仍不足。

4、教學(xué)管理的體制不全

高職院校的學(xué)生流動(dòng)性大，往往二三年或者非全日制學(xué)習(xí)學(xué)生占多數(shù)，甚至包括遠(yuǎn)程教育學(xué)生。因此，高職院校的校、院、系三層次教學(xué)管理模式能夠很好地解決這種學(xué)生流動(dòng)性問(wèn)題。但是，這種多層次教學(xué)管理體系中，結(jié)構(gòu)設(shè)置和職能分配十分模糊，對(duì)于責(zé)任的劃分不明確，分工的重疊也導(dǎo)致辦事效率低下。教師課程設(shè)置還必須兼顧教學(xué)管理進(jìn)度，服從院校整體安排。一旦二者不協(xié)調(diào)的矛盾出現(xiàn)，總是影響著教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和學(xué)生課程進(jìn)度，甚至對(duì)學(xué)生畢業(yè)造成巨大困難。另外一種重要的方面是高職院校教學(xué)管理的考評(píng)機(jī)制還存在很大改善空間。高職院校教學(xué)管理以實(shí)踐為主，教學(xué)內(nèi)容以技術(shù)應(yīng)用模塊占主要部分，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估依賴課題作業(yè)和報(bào)告，期末成績(jī)也注重論文。這種彈性制的教學(xué)管理，很難有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核也不準(zhǔn)確。

5、教學(xué)管理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不整

目前，高職院校的教師隊(duì)伍往往以“雙師型”模式配備，而教育資源的不足限制了“雙師型”教師的引入。部分教師專業(yè)技能嚴(yán)重滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，實(shí)踐技能還停留在過(guò)去式中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，部分老師的生活壓力增大，為了解決自身物質(zhì)問(wèn)題，投入更多時(shí)間在業(yè)務(wù)外的項(xiàng)目，對(duì)崗位要求的應(yīng)用型實(shí)踐知識(shí)整理與學(xué)習(xí)投入極少精力，惡性循環(huán)，這部分教師逐步被新時(shí)期的教學(xué)要求所淘汰，但迫于教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)和成本，無(wú)法引入更多企業(yè)家和應(yīng)用型技術(shù)人員來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，對(duì)高學(xué)歷人才的引進(jìn)也是供不應(yīng)求。

二、改善高職院校教學(xué)管理的對(duì)策

高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是我國(guó)高等教育體制改革的創(chuàng)新舉措，其辦校規(guī)模隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展而不斷地?cái)U(kuò)大。因此，加強(qiáng)和改善高職院校教學(xué)管理是擺在各高校各項(xiàng)工作之中首要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1、創(chuàng)新教學(xué)管理理念

高職院校的出發(fā)點(diǎn)是滿足學(xué)生應(yīng)用型技能的獲取，故教學(xué)管理中必須以這一點(diǎn)為準(zhǔn)則，通過(guò)更多前沿的管理理念來(lái)完成這一目標(biāo)。只有打破傳統(tǒng)的管理理念，尋求最新市場(chǎng)需求，利用發(fā)達(dá)地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極和各種大型企業(yè)合作，只有產(chǎn)學(xué)研綜合的教學(xué)管理理念才是高職院校不斷突破自我的有效途徑。

2、明確教學(xué)管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

不同的學(xué)科，不同的專業(yè)類型，都是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。學(xué)生的專業(yè)選擇和不同時(shí)期的應(yīng)用技能想掛鉤，在教學(xué)計(jì)劃中必須得以體現(xiàn)。這就要求高職院校教師對(duì)于，不僅要提高自身綜合素質(zhì)，還需要觀察市場(chǎng)，觀察國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，對(duì)新時(shí)期的信息技術(shù)發(fā)展有詳細(xì)的了解。在大區(qū)域的調(diào)研基礎(chǔ)上，明確教學(xué)管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)技術(shù)中不斷的改進(jìn)，設(shè)置相關(guān)的課程，積極開(kāi)展合作，側(cè)重對(duì)不同學(xué)生培養(yǎng)又兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。

3、完善教學(xué)管理資源

盡管學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)管理難度加大，但是有效的教學(xué)管理模式，交叉課程和錯(cuò)位實(shí)習(xí)等可以更好地利用有限的資源。對(duì)于學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作還需要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)來(lái)完成，積極和企業(yè)開(kāi)展合作，定向培養(yǎng)企業(yè)所需要的技術(shù)人員，甚至鼓勵(lì)企業(yè)加入高職院校的實(shí)習(xí)基地群。校企合作不僅解決了企業(yè)的用人需求，也彌補(bǔ)了教學(xué)資源的不足。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師也要到一線生產(chǎn)單位和科研單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)自己切身的工作來(lái)提高教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，充分利用校外資源。

三、結(jié)語(yǔ)

本文淺析了高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，從教學(xué)管理理念、教師隊(duì)伍、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)管理體制等多個(gè)角度來(lái)分析存在的弊端，針對(duì)不足也給出了較為認(rèn)可的對(duì)策。只有高職院校教學(xué)管理的健全發(fā)展，教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步上升，最終達(dá)到高職院校為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]周書(shū)劍.高職院校教學(xué)管理模式的改革探討[J].中國(guó)校外教育旬刊,2013(1).

[3]李曉霜.高職院校教學(xué)管理問(wèn)題探討[J].廣州航海學(xué)院學(xué)報(bào),2010,18(1):63-64.

作者：龐鈺平 單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，高職院校教育事業(yè)也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。特別是精細(xì)化管理措施的融入，促使高職院校進(jìn)行全面的探索和研究，繼而加深職教事業(yè)的發(fā)展價(jià)值，為用人單位培育出更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才。本文針對(duì)高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的價(jià)值意義、常見(jiàn)問(wèn)題及強(qiáng)化措施進(jìn)行探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；精細(xì)化；規(guī)劃；創(chuàng)新

當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校的教育理念不斷更新，精細(xì)化教育理念也在教學(xué)管理中進(jìn)行了全新的融入。對(duì)于高職院校的教育工作者而言，校園文化建設(shè)、信息教育管理、教學(xué)設(shè)備調(diào)控等方面都需要進(jìn)行精細(xì)化的管理和調(diào)配，才能進(jìn)一步提升職業(yè)教育的發(fā)展成效。因此，高職院校管理者需要將所有的工作環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來(lái)，將服務(wù)流程和教育價(jià)值進(jìn)行梳理，用精細(xì)化的管理流程、精細(xì)化的教學(xué)理念和精細(xì)化的管理方法，來(lái)塑造一個(gè)和諧、融洽的校園環(huán)境。

一、高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的價(jià)值含義

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，高職院校教育事業(yè)也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。精細(xì)化管理這一詞語(yǔ)源于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的管理理念，最開(kāi)始運(yùn)用在家用電器和工業(yè)制造產(chǎn)業(yè)中。隨著教育職業(yè)水平的增強(qiáng)，精細(xì)化管理也被延伸到了高職院校教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀中。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)了高職教育過(guò)程中，多種教學(xué)方法的綜合，最終達(dá)到教學(xué)服務(wù)流程的多樣化和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的的多元化。

二、高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理中存在的問(wèn)題

盡管精細(xì)化管理措施在職業(yè)教育中具備重要的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，但是在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，依然存在著一些常見(jiàn)的問(wèn)題，具體分析如下：1.精細(xì)化管理制度缺乏在高職教育中，很多職業(yè)教師都過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，反而忽視了學(xué)生的德育教育及學(xué)習(xí)技能。這種管理手法導(dǎo)致職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)，難以滿足用人單位對(duì)實(shí)用性和技能型人才的渴求，因此使學(xué)生在課程實(shí)踐中存在較大的問(wèn)題。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)的管理設(shè)施上，由于一些高職院校資金較為短缺，所以職業(yè)學(xué)校的管理制度上，也存在一些不科學(xué)的地方。特別是在高職教育中校外實(shí)踐基地的發(fā)展中，缺乏相應(yīng)的精細(xì)化管理措施，容易對(duì)教學(xué)工作造成被動(dòng)的影響。2.實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)松散在高職院校的教育事業(yè)中，一支專業(yè)技能較強(qiáng)、實(shí)踐綜合能力全面的教師隊(duì)伍十分重要。但是，很多職業(yè)院校在教師隊(duì)伍的人員配備中，所掌握的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不到百分之四十，這也使得企業(yè)在專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和知識(shí)綜合能力面臨著一些常態(tài)化的問(wèn)題。在教育管理中，對(duì)教師的完善和培訓(xùn)存在一定的問(wèn)題，粗放的教育模式仍然存在，精細(xì)化管理措施呈現(xiàn)出較大的不足，導(dǎo)致職業(yè)教育中實(shí)踐課程存在較大的問(wèn)題，直接影響到了教師隊(duì)伍的提升。3.精細(xì)化創(chuàng)新措施不足在教學(xué)過(guò)程中，精細(xì)化管理存在著多種多樣的教學(xué)形式和表現(xiàn)特點(diǎn)。然而，在高職教育的過(guò)程中，一些教師的教學(xué)方式和思維模式過(guò)于保守，學(xué)校內(nèi)部和企業(yè)的聯(lián)合模式存在不足，難以培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平、全方位的教育人才，這對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展存在了一定的而影響。在教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)境中，很多教師難以體現(xiàn)出“以就業(yè)為中心”的發(fā)展導(dǎo)向，所以致使高職院校實(shí)踐理論、創(chuàng)造能力存在不足。

三、如何增進(jìn)高職院校教學(xué)管理的精細(xì)化管理

1.端正教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)以人為本首先，教育者在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要始終樹(shù)立“以人為本”的發(fā)展思維，要將培養(yǎng)中心放在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上。其次，學(xué)校管理者要重視對(duì)教師和學(xué)生教學(xué)、學(xué)習(xí)理念的塑造。要將理論和實(shí)踐相互融合起來(lái)，進(jìn)一步引導(dǎo)職業(yè)院校教育事業(yè)保持健康的發(fā)展理念，并沿著科學(xué)化的發(fā)展水平，逐步傳遞下去。2.加強(qiáng)階段教學(xué)，推進(jìn)精細(xì)化管理從整體上說(shuō)，高職院校教學(xué)精細(xì)化管理包括七個(gè)方面。即校園文化精細(xì)化管理、教學(xué)信息管理、教學(xué)制度管理、設(shè)備資產(chǎn)管理、學(xué)生制度管理、職教隊(duì)伍管理和科研學(xué)術(shù)管理這幾個(gè)方面。通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，能夠增進(jìn)教育質(zhì)量、強(qiáng)化校園風(fēng)氣、提升教學(xué)質(zhì)量，從而在職業(yè)教育中形成一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，使高職教育中人才培養(yǎng)水平和教育管理質(zhì)量能夠得到發(fā)展和提升。3.建立系統(tǒng)化管理，提高工作質(zhì)量在高職院校的教學(xué)事業(yè)中，精細(xì)化管理需要具備一定邏輯和思維的管理機(jī)制。因此，學(xué)院管理者要立足“責(zé)任到人、一崗雙責(zé)”的教育制度，進(jìn)一步引導(dǎo)廣大職工的工作積極性。要充分規(guī)劃出學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，根據(jù)各位教師、各系部、各科室，指定出有針對(duì)性的教學(xué)措施，加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)，并通過(guò)推進(jìn)精細(xì)化管理教學(xué)目標(biāo)的形式，強(qiáng)化各個(gè)教育部門(mén)的職責(zé)和權(quán)限。促使教室能夠提升自我素養(yǎng)和自我水平，從而實(shí)現(xiàn)精益求精的工作質(zhì)量。4.強(qiáng)化德育教學(xué)，健全心理教育為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求，學(xué)校管理者要逐步強(qiáng)化各部門(mén)的職責(zé)和權(quán)限，對(duì)教師的德、智、體、美進(jìn)行全面探究，加強(qiáng)學(xué)院管理者的各項(xiàng)職能，進(jìn)一步深入實(shí)施精細(xì)化管理制度，提高教師認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的思維意識(shí)。有目的、有思想的細(xì)化各部門(mén)職能要求，從而使教學(xué)精細(xì)化管理制度能夠完善到人、落實(shí)到位。

四、總結(jié)

綜上所述，在高職院校教育發(fā)展中，提高學(xué)生的人才素養(yǎng)、加深教育的發(fā)展深度是當(dāng)前教育工作的重中之重。特別是伴隨著精細(xì)化管理措施的融入，廣大教育工作者需要結(jié)合自身的發(fā)展情況，培養(yǎng)和創(chuàng)作更加現(xiàn)代化和科學(xué)化的教育模式，在管理模式中進(jìn)行全面的推動(dòng)和引導(dǎo)。繼而加深職業(yè)教育的管理特色，提高高職院校的發(fā)展價(jià)值，為用人單位培育出更多有素質(zhì)、有水平的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋明楓,徐同玲.精細(xì)化管理對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的重要啟示[J].中國(guó)校外教育,2012(24).

作者：姚蕾 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：高職院校教學(xué)管理中的思想政治教育工作研究

摘要：高職院校思想政治教育工作是學(xué)校重要的日常工作之一,本文從高職院校思想政治教育工作及特點(diǎn)、思想政治教育工作者應(yīng)具備的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面對(duì)高職院校思想教育工作進(jìn)行分析與論述，旨在闡明提高思想政治教育質(zhì)量，固然需要一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍、必要的物質(zhì)條件以及健全的管理制度，但同時(shí)也需要一支擁有先進(jìn)教育理念、掌握高校管理理論和具有現(xiàn)代化管理技能的教學(xué)管理隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；高職院校；教務(wù)管理；科研意識(shí)

思想政治教育是在教育領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的一種教育管理活動(dòng)，它不同于企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理和軍事管理等管理工作，它的直接任務(wù)是為教育、教學(xué)和受教育者服務(wù)。眾所周知，“教育是人類特有的遺傳方式和交流方式，是人類自身生產(chǎn)和再創(chuàng)造”。教育的最終目的就是通過(guò)對(duì)知識(shí)信息的傳遞，促進(jìn)和影響人的自身發(fā)展，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出的要求。因此，教育組織是培養(yǎng)人、教育人的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，各級(jí)教育行政部門(mén)的根本任務(wù)就是教育人、培養(yǎng)人[1]。要想使自然的人按照時(shí)代的需要進(jìn)行“加工制造”，使之成為適應(yīng)一定社會(huì)所需要的新型人才，既有賴于教育者的教育，又有賴于為培養(yǎng)、改造工作服務(wù)的教育人員的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。衡量任何教育組織工作的根本標(biāo)準(zhǔn)不是經(jīng)濟(jì)效益的多少，而是培養(yǎng)人的數(shù)量和質(zhì)量。因此，教育活動(dòng)的任何內(nèi)容都必須強(qiáng)調(diào)為教育服務(wù)，為促進(jìn)人類自身再生產(chǎn)服務(wù)。

一高職院校思想政治教育工作及特點(diǎn)

高職院校教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，管理的內(nèi)容是復(fù)雜多樣的，管理的范圍是全方位的，管理的層次是多方面的。高職院校思想教育工作現(xiàn)在一般采取校、院（系）兩級(jí)教學(xué)管理模式。即：學(xué)校主管校長(zhǎng)、思想政治教育處管理人員、院（系）教學(xué)主任、教學(xué)秘書(shū)以及輔導(dǎo)員等。不同層次的教學(xué)管理者在從事具體職能時(shí)有所側(cè)重，有所不同。在整個(gè)管理環(huán)節(jié)中，教育處管理人員對(duì)教學(xué)起著組織、調(diào)度、監(jiān)督、積累教學(xué)管理資料、創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件、穩(wěn)定教學(xué)秩序的重要主導(dǎo)作用[2]。因此，做好思想政治教育工作是保證正常的教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。思想政治教育管理人員的素質(zhì)，影響著教育、教學(xué)的質(zhì)量、效率和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以普通的高職院校為例，其工作性質(zhì)具有以下兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：

（一）思想政治教育工作服務(wù)對(duì)象的多樣性思想政治教育工作直接面對(duì)學(xué)生、任課教師及各系部教學(xué)秘書(shū)和輔導(dǎo)員，人員層次的差異，給工作帶來(lái)了較大的難度，同樣也對(duì)思想政治輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)提出了更高的要求。

（二）工作的常規(guī)性、時(shí)限性思想政治教育工作同樣具有其常規(guī)性，如每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周的重修、補(bǔ)考，學(xué)期末的考試，還有每學(xué)期的應(yīng)用能力考試等。另外，還要平時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想變化情況，及時(shí)找學(xué)生聊天談心。所以思想政治教育工作又具有其時(shí)限性。

二高職院校思想政治教育工作者應(yīng)具備的素質(zhì)

思想政治教育人員和教師所從事工作的性質(zhì)不同，工作環(huán)境不同，工作的對(duì)象不盡相同，在對(duì)自己工作的成就感上會(huì)有較大的差異。教師的工作主要是在前臺(tái)，也就是通常所說(shuō)的課堂，面對(duì)的工作對(duì)象主要是學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中雖然學(xué)生為主體，但教學(xué)工作的特點(diǎn)和思想政治教育規(guī)律決定了教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，從而使教師能體會(huì)到自己的主體性。在與學(xué)生交往過(guò)程中，教師體會(huì)到更多的是來(lái)自學(xué)生的尊敬和贊揚(yáng)，在心理上易得到滿足。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師能夠看到自己的付出所帶來(lái)的結(jié)果，加之教師的工作很易量化，從而體會(huì)到自身工作的價(jià)值。作為基層的思想政治教育人員，工作主要是在后臺(tái)，工作的性質(zhì)很多是事務(wù)性的，于是人們對(duì)輔導(dǎo)員等思想政治教育管理人員易有偏見(jiàn)，認(rèn)為基層思想政治教育人員是打雜的，仿佛人人都能干。思想政治輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中，接觸到的不僅僅是學(xué)生，還有部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、同事，具有復(fù)雜性，在工作中若有疏忽往往能引起較大關(guān)注。在學(xué)校的管理中，分配政策往往向教師傾斜，加上管理人員的工作不易量化，易造成管理人員的情感上的失落，感到成就感不大，從而影響到自我效能感。要在工作中保持較高的效能感和正確的職業(yè)觀，必須對(duì)自己所從事的工作有正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。認(rèn)知到自身所從事的工作的重要性，與教師一樣，思想政治教育工作對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展也起著重要的作用。學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展是許多部門(mén)分工協(xié)作，共同作用的。每個(gè)崗位角色都在發(fā)揮著重要的作用，作為思想政治輔導(dǎo)員也不例外[3]。另外還應(yīng)認(rèn)識(shí)到只要認(rèn)真的對(duì)待自己從事的工作，就一定能夠圓滿的完成任務(wù)，就會(huì)鍛煉自己的能力，增強(qiáng)自己的才干，就會(huì)得到人們的認(rèn)可。由此可見(jiàn)，思想政治輔導(dǎo)員只有具有較高的自我效能感，正確的職業(yè)價(jià)值觀，才能在工作中投入精力與熱情，表現(xiàn)出自信和才智，消除工作中的焦慮、煩惱，高質(zhì)量的完成本職工作[4]。

三高職院校思想政治教育工作者應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

（一）思想政治教育工作者要有豐富的管理學(xué)的知識(shí)管理是一門(mén)科學(xué)。作為一名思想政治教育人員必須有一定的管理學(xué)的知識(shí)。在工作中講究方法、講究效率、遵循規(guī)律。不能單憑熱情，要注意方法的有效性、可行性[5]。加強(qiáng)管理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是提高管理者素質(zhì)的需要，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。管理學(xué)知識(shí)同時(shí)也是教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。

（二）思想政治教育工作者要有豐富的教育學(xué)知識(shí)作為一名思想政治教育人員必須熟悉教育教學(xué)規(guī)律。在工作過(guò)程中只有遵循教育教學(xué)規(guī)律，才能取得成效，才能實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)和教育的任務(wù)。首先要了解教學(xué)的各環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。如：教學(xué)計(jì)劃制訂的過(guò)程有何依據(jù)，教學(xué)過(guò)程是如何實(shí)施的，教學(xué)評(píng)價(jià)有何意義等。另外還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。只有這樣，在具體的管理工作中才能做到不違背教育、教學(xué)規(guī)律，才能在有利于學(xué)生的發(fā)展的前提下提高管理水平。

（三）思想政治教育工作者要有豐富的科研意識(shí)搞好思想政治教學(xué)管理，必須以思想政治教學(xué)管理研究和教育研究為基礎(chǔ)。開(kāi)展教學(xué)管理及教育研究，是所有思想政治教學(xué)管理人員、輔導(dǎo)員及教師的共同任務(wù)。在學(xué)習(xí)與研究過(guò)程中，要從國(guó)情、從教育科學(xué)的規(guī)律與特性出發(fā)，緊密結(jié)合教育及教學(xué)管理的實(shí)際，不斷改進(jìn)研究方法。思想政治教學(xué)管理及教育研究是一項(xiàng)綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的工作，思想政治教育人員由于工作在基層，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中、管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。從而保證研究具有現(xiàn)實(shí)性、必要性。所以思想政治教育人員要有科研意識(shí)，積極參加學(xué)校的教育、教學(xué)改革，通過(guò)參入研究提高自己的管理水平[6]。提高思想政治教學(xué)質(zhì)量，固然需要一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍、必要的物質(zhì)條件以及健全的管理制度，但同時(shí)也需要一支擁有先進(jìn)思想政治教育理念、掌握高校管理理論和具有現(xiàn)代化管理技能的教學(xué)管理隊(duì)伍。因此，高職院校只有實(shí)施完善的思想政治教育教學(xué)管理，才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：伍文 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：高職院校二級(jí)教學(xué)管理規(guī)范化的建議

【內(nèi)容摘要】隨著高職院校招生規(guī)模的不斷壯大，新時(shí)期的高職院校大力深化改革，積極全面地推行院校二級(jí)教學(xué)管理，旨在促進(jìn)高職院校的整體提高，為社會(huì)培養(yǎng)更加全面和高素質(zhì)的人才。然而在不斷改革的過(guò)程中，高職院校也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，制約著高職院校的發(fā)展。本文通過(guò)分析新時(shí)期高職院校二級(jí)教學(xué)管理的概況與存在的諸多不足，提出意見(jiàn)與建議，以促進(jìn)高職院校更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校;二級(jí)管理;規(guī)范化

高職院校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，它的發(fā)展直接關(guān)系到我國(guó)的高等教育總體水平。在新時(shí)期，隨著教育的全面深化改革，高職院校在積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)也緊跟國(guó)家步伐，大力推行二級(jí)管理，以促進(jìn)高職院校教學(xué)管理的規(guī)范化。當(dāng)然這一過(guò)程并不會(huì)一帆風(fēng)順，各個(gè)學(xué)校積極探索，修正改革中顯露出來(lái)的不足，從領(lǐng)導(dǎo)層面到各個(gè)部門(mén)、從行為到思想，方方面面適應(yīng)發(fā)展的需要。

一、高職院校二級(jí)教學(xué)管理概述

在新時(shí)期的高職院校管理中，教學(xué)的體系主要包括學(xué)院、各職能部門(mén)以及二級(jí)教學(xué)院系等，其中二級(jí)教學(xué)系部在整個(gè)教學(xué)管理體系中占據(jù)著重要位置，對(duì)高職院校的管理起著基礎(chǔ)性作用。它的管理的好壞直接關(guān)系到高職院校的整體管理水平，又與各專業(yè)人才的培養(yǎng)效果直接相關(guān)。高職院校的二級(jí)教學(xué)管理主要有常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)管理、教研與科研的管理、實(shí)訓(xùn)的管理以及教學(xué)檔案管理等。高職院校的二級(jí)教學(xué)管理的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在:第一，管理工作更加詳盡細(xì)致，方法得當(dāng)。院校中上級(jí)下達(dá)的命令可以直接經(jīng)過(guò)二級(jí)院系得以傳達(dá)和落實(shí)，同時(shí)二級(jí)院系也可以把執(zhí)行的情況反饋到上級(jí)，這種二級(jí)管理形式使得管理工作細(xì)致明確，有效地提高了管理的水平和效率;第二，管理的范圍縮小，管理的內(nèi)容全面。在二級(jí)院系教學(xué)管理的實(shí)踐中，管理的范圍涉及不同專業(yè)方向的教師和學(xué)生，管理內(nèi)容在教學(xué)方面包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等，這樣就使得高職院校的二級(jí)教學(xué)工作變得管理具體而全面;第三，在管理工作的任務(wù)上，教學(xué)管理包括更多的方面，要求管理者具備較高的組織協(xié)調(diào)能力。

二、新時(shí)期高職院校二級(jí)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

隨著高職院校中二級(jí)教學(xué)管理的推廣，在某些方面也存在著一定的不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)二級(jí)院系教學(xué)管理分工不明確，導(dǎo)致管理上自主性和積極性得不到提高。當(dāng)前高職院校中二級(jí)學(xué)院的管理體系分為教學(xué)秘書(shū)、各系主任、專業(yè)教研室和教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)生幾個(gè)部分，由教務(wù)主管部門(mén)直接領(lǐng)導(dǎo)，但是在制度上卻沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)章，這就導(dǎo)致了內(nèi)部分工的模糊化，各教學(xué)管理人員對(duì)自己的職責(zé)無(wú)法得到清晰的認(rèn)識(shí)，工作上更多地處于被動(dòng)的位置，自主性和積極性就無(wú)法得到提高，管理水平也停滯不前，無(wú)法清晰地看到改革的諸多優(yōu)勢(shì)，最終造成對(duì)教學(xué)管理工作的懈怠，制約著高職院校的整體發(fā)展。

(二)教學(xué)的二級(jí)管理模式還無(wú)法做到完全的轉(zhuǎn)換，制約高職院校的發(fā)展。高職院校在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展都脫離實(shí)際，甚至有些高職院校是由中職直接轉(zhuǎn)換的，這就導(dǎo)致在高職院校的內(nèi)部管理體制中還存在諸多過(guò)去的問(wèn)題，教學(xué)模式得不到及時(shí)的轉(zhuǎn)換，難以適應(yīng)高職院校的發(fā)展需要，仍舊面臨許多體制上的障礙。例如二級(jí)院系不能主動(dòng)開(kāi)拓分配辦學(xué)資源，配置不健全等，這些問(wèn)題都在一定程度上制約著高職院校的二級(jí)教學(xué)管理規(guī)范化。

(三)高職院校二級(jí)管理在教學(xué)質(zhì)量的管控上力度不夠。近些年來(lái)，高職院校招生數(shù)量與日俱增，規(guī)模迅速發(fā)展壯大，系部?jī)?nèi)的專業(yè)方向相應(yīng)不斷增加。這一系列的變化在推動(dòng)高職院校發(fā)展的同時(shí)也導(dǎo)致了在二級(jí)教學(xué)管理體系中出現(xiàn)管理人員不足的問(wèn)題。人員的不足使得許多問(wèn)題得不到及時(shí)準(zhǔn)確的解決，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量管控力度上的不足。教學(xué)質(zhì)量得不到提升，就會(huì)影響整個(gè)院系的教學(xué)管理，另外管理人員在管理過(guò)程中，控制意識(shí)掌握還不到位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題避而不談。長(zhǎng)此以往，高職院校的二級(jí)教學(xué)管理舉步維艱，高職院校整體教學(xué)水平提升緩慢甚至停滯。

三、新時(shí)期促進(jìn)高職學(xué)院二級(jí)教學(xué)管理規(guī)范化的建議

通過(guò)分析，在更加了解高職院校二級(jí)教學(xué)管理的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了二級(jí)院系教學(xué)管理體系中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)的解決，將會(huì)直接影響到高職院校教學(xué)管理的發(fā)展和推廣，制約高職院校教學(xué)管理水平的提高。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)上述不足，提出以下幾點(diǎn)建議，希望可以有助于高職院校系部教學(xué)管理的規(guī)范化進(jìn)程。

(一)明確二級(jí)院系教學(xué)管理人員的職責(zé)，完善教學(xué)管理的規(guī)章制度。明確職責(zé)是使人員各司其職的關(guān)鍵，只有每一個(gè)人都充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，各盡其能，才可以更好地保證管理的有效。二級(jí)教學(xué)管理的負(fù)責(zé)人要熟悉管理工作，合理分配每一個(gè)人員的任務(wù)，按照員工的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分工，對(duì)管理者進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)其自身的責(zé)任意識(shí)，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)待自己的工作。當(dāng)然則在一定程度上就需要有制度的約束，使管理工作更加規(guī)范化。每個(gè)二級(jí)院系都應(yīng)該根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)建立完整的、明確的教學(xué)管理制度，完善課堂教學(xué)、考試管理和學(xué)籍檔案等的規(guī)章制度，細(xì)化人員分工，協(xié)調(diào)人員管理，確保高職院校二級(jí)教學(xué)管理的規(guī)范化。

(二)提高二級(jí)院系教學(xué)管理工作主動(dòng)性和積極性。在保證合理分工的前提下，高職院校還應(yīng)該給予二級(jí)院系更多的自主管理的權(quán)力，使之可以根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)研究更加適合發(fā)展的教學(xué)模式，不斷改革和創(chuàng)新。管理者在管理過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有權(quán)力自我糾正，這樣可以極大地提高管理者的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)管理模式，提高教學(xué)管理的整體質(zhì)量水平，不斷規(guī)范高職院校的二級(jí)教學(xué)管理。

(三)通過(guò)定期的培訓(xùn)，提升管理人員的素質(zhì)水平。高職院校在發(fā)展過(guò)程中，不僅需要高素質(zhì)的師資力量，還需要具有一定水平的管理隊(duì)伍，在教好的過(guò)程中管理好學(xué)校，是高職院?？焖侔l(fā)展的關(guān)鍵。所以，要針對(duì)高職院校二級(jí)教學(xué)管理隊(duì)伍的管理人員，定期組織他們進(jìn)行技能知識(shí)培訓(xùn)，不斷提高管理的能力。例如教學(xué)秘書(shū)要有較強(qiáng)的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，學(xué)校就要根據(jù)這一特點(diǎn)組織這一類型的人員的統(tǒng)一培訓(xùn)，進(jìn)而不斷規(guī)范院校的二級(jí)教學(xué)管理工作。

(四)開(kāi)展管理工作的考核和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管控。為了更好地保證高職院校的教學(xué)質(zhì)量和二級(jí)院系的教學(xué)管理水平，學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展管理工作的考核和評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)管理中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行及時(shí)的糾正。學(xué)校要建立合理有效的評(píng)價(jià)體系，以充分調(diào)動(dòng)人員工作的積極性，規(guī)范高職院校的院系教學(xué)管理，推動(dòng)高職院校的整體發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校旨在培養(yǎng)具有高素質(zhì)和高能力的實(shí)用型人才，為了推動(dòng)高職院校的整體發(fā)展，學(xué)校必須積極探索系部教學(xué)管理，及時(shí)糾正發(fā)展過(guò)程中存在的諸多不足，明確人員分工合作，建設(shè)具有高度責(zé)任意識(shí)的管理團(tuán)隊(duì)，健全系部教學(xué)管理的規(guī)章制度，逐步適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)規(guī)范高職院校系部教學(xué)管理，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職院校的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全面的人才，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

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作者：許旭丹