繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式改革

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［摘要］隨著時(shí)代的發(fā)展、計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用成熟，在繼續(xù)教育領(lǐng)域，“微課”教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，從整體上提升繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量?？紤]微課應(yīng)用所依托的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，“微課”理念與繼續(xù)教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，能更好地滿足繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)提升學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力，完成教學(xué)目標(biāo)?；诖耍疚膹奈⒄n的教學(xué)特點(diǎn)入手，深入進(jìn)行分析，明確“微課”理念下繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式改革的重要性，探索教學(xué)中存在的問題，提出合理的改革策略，以供參考。

［關(guān)鍵詞］微課;繼續(xù)教育;計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)模式

引言

信息時(shí)代，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境下，微課教育模式逐漸成熟，促使各領(lǐng)域各專業(yè)的課程教學(xué)考慮微課教育模式的改革創(chuàng)新，來適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。在繼續(xù)教育領(lǐng)域，同樣呼吁教學(xué)創(chuàng)新改革，在對(duì)學(xué)習(xí)者人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)新使用微課理念的教學(xué)模式，將“微課”理念融入實(shí)際教學(xué)中，適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件所搭建的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)成果。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)與繼續(xù)教育

(一)微課、微課資源特點(diǎn)與繼續(xù)教育“微課”是一種運(yùn)用資源內(nèi)容短小精悍的教學(xué)文件進(jìn)行教學(xué)的模式，主要由文字、聲音、畫面等元素組成，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以小片段的教學(xué)形式進(jìn)行表達(dá)，以滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，滿足教學(xué)目標(biāo)。微課理念模式下的教學(xué)具有很多的特點(diǎn)，首先一個(gè)突出特點(diǎn)是資源內(nèi)容短小精悍，在繼續(xù)教育移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，微課資源非常適合學(xué)習(xí)者利用瑣碎時(shí)間開展學(xué)習(xí)，適合隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，適合知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，達(dá)到滿足學(xué)習(xí)效果的目的。其次，微課資源內(nèi)容更加具有針對(duì)性，可以針對(duì)特定的內(nèi)容進(jìn)行分解設(shè)計(jì)，如教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，這個(gè)特點(diǎn)特別適合以自學(xué)為主的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者，微課所細(xì)化的教學(xué)資源，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求針對(duì)性的深入了解知識(shí)內(nèi)容，或提煉精華，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量?！拔⒄n”資源還有的一個(gè)特點(diǎn)是形式與內(nèi)容較為豐富，形式有視頻，有案例模擬成果等，內(nèi)容有理論講解、案例展示、素材分析等，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材。

(二)微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)與繼續(xù)教育“微課”的實(shí)質(zhì)是營(yíng)造半結(jié)構(gòu)的知識(shí)環(huán)境，可以讓學(xué)習(xí)者系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。微課教學(xué)還有形式多樣化的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)習(xí)者帶來耳目一新之感，提高學(xué)習(xí)效率。微課資源的精練性、針對(duì)性等特點(diǎn)適合學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！拔⒄n”與傳統(tǒng)課堂相融合，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用環(huán)境為繼續(xù)教育的教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，將微課課件作為載體，重點(diǎn)圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而繼續(xù)教育的教學(xué)往往受時(shí)間、空間的學(xué)習(xí)條件限制，采用微課教學(xué)模式，可以從根本上提升繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

二、基于“微課”理念下繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革的重要性

(一)“微課”理念促使計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)更明確繼續(xù)教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)，由于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，故更加注重實(shí)踐操作的知識(shí)教學(xué)，而能夠?qū)嵺`操作的前提又在于系統(tǒng)知識(shí)的前期掌握。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)過程中，往往可以將課程系統(tǒng)知識(shí)分解為眾多獨(dú)立的、零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。因此，契合“微課”理念，靈活利用微課創(chuàng)設(shè)階段性的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者需求為教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)以視頻的形式進(jìn)行表達(dá)，以視頻作為教學(xué)媒介，降低知識(shí)的難度，提升內(nèi)容的趣味性，除便于學(xué)習(xí)者接受外，學(xué)習(xí)者還可以利用閑余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看，加深對(duì)知識(shí)的理解，促使學(xué)習(xí)者全面進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)水平。

(二)教學(xué)目標(biāo)碎片化，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，適合專業(yè)學(xué)習(xí)要求繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的一個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是利用業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)?！拔⒄n”相比于傳統(tǒng)的課堂更具有優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)碎片時(shí)間的高效利用，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容剖析反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)、按需學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要保證。

(三)滿足多元化學(xué)習(xí)需求，適合實(shí)踐操作為主的教學(xué)繼續(xù)教育面向全社會(huì)不同領(lǐng)域不同層次的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者在知識(shí)理解、知識(shí)有效獲得等方面的能力差別較大。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課目標(biāo)而言，統(tǒng)一傳授計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的知識(shí)，無法令所有學(xué)習(xí)者跟上教學(xué)，影響整體教學(xué)效果。靈活應(yīng)用“微課”進(jìn)行教學(xué)可以滿足學(xué)習(xí)者的多元化需求，還可以提升課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需求，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性選擇，觀看不同的微課，促使自身更好地適應(yīng)教學(xué)模式，從整體上提升階段性的教學(xué)質(zhì)量，滿足階段性的學(xué)習(xí)需求。

三、現(xiàn)階段繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式中存在的問題

(一)教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，教學(xué)重理論，輕實(shí)踐教學(xué)觀念決定教學(xué)策略，是教師開展教學(xué)的指引，影響教學(xué)質(zhì)量。受傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的影響，繼續(xù)教育從業(yè)教師的理念也多數(shù)保持傳統(tǒng)課時(shí)面授模式，未充分認(rèn)識(shí)到成人學(xué)習(xí)者業(yè)余學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)上，采用講授理論知識(shí)為主的教學(xué)模式，輕實(shí)踐操作，達(dá)不到教學(xué)目的。目前“微課”教學(xué)大環(huán)境較差，對(duì)于微課的推廣不足，單一的將“微課”看作為一種創(chuàng)新形式，難以從本質(zhì)上發(fā)揮出“微課”的價(jià)值，缺乏教育觀念，微課教學(xué)形式化明顯。教師對(duì)“微課”了解不足，認(rèn)為微課與傳統(tǒng)方法區(qū)別不大，在教學(xué)過程中未能充分發(fā)揮出“微課”的優(yōu)勢(shì)，忽視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果不佳，影響教學(xué)質(zhì)量。

(二)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)模式陳舊受計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的性質(zhì)特征影響，現(xiàn)階段繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)也是常見的問題，主要原因在于部分教師在教學(xué)中依舊選擇傳統(tǒng)的教材按部就班講解，沒有豐富有趣的知識(shí)，未考慮學(xué)習(xí)者渴望實(shí)踐操作指導(dǎo)的學(xué)習(xí)需求，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上，教學(xué)內(nèi)容是知識(shí)的主要載體，但要保證其內(nèi)容的趣味性、合理性才能營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，保證整體教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化也是存在的主要問題，造成計(jì)算機(jī)教學(xué)受到影響，降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(三)教學(xué)模式陳舊，沒有配套學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)有的教學(xué)模式單一，大部分繼續(xù)教育在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，依舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)量的知識(shí)內(nèi)容，經(jīng)常處于疲勞狀態(tài)，難以達(dá)到學(xué)習(xí)效果。尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)來說，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，常規(guī)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)應(yīng)用理解不足，影響學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，而繼續(xù)教育領(lǐng)域，部分高校未能建立完善的設(shè)備設(shè)施，與計(jì)算機(jī)硬件難以進(jìn)行合理的配套，學(xué)習(xí)者又主要為自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者缺乏基本的實(shí)踐，影響自身的發(fā)展。

四、基于“微課”理念的繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式改革策略思考

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)，是要求學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)，了解和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用。微課的應(yīng)用環(huán)境是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用成果之一。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)合微課理念教學(xué)，利用所傳授知識(shí)與教學(xué)手段相對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)把控教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍與知識(shí)應(yīng)用氛圍的有機(jī)整體，達(dá)到知識(shí)與知識(shí)應(yīng)用相輔相成的有機(jī)統(tǒng)一。繼續(xù)教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程結(jié)合微課理念，教學(xué)能夠充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更好發(fā)揮微課“適合碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)和隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”的特色，更好激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，其“微而精”的教學(xué)特點(diǎn)促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)者更好地利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式環(huán)境，掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。

(一)創(chuàng)新教學(xué)模式，將微課理念與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，分析微課教學(xué)和常規(guī)教學(xué)方式相結(jié)合的模式，促使計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)傳授獲得教學(xué)效果，讓學(xué)習(xí)者學(xué)有所得。依托繼續(xù)教育的環(huán)境，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的進(jìn)行課堂合理的創(chuàng)新，明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。微課理念的引入帶動(dòng)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)革新，深化移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)理念，促使教師明確微課的重要性，制定完善的教學(xué)目標(biāo)，以滿足繼續(xù)教育的教學(xué)需求。教師要主動(dòng)研究微課，尋找出微課與計(jì)算機(jī)課程之間的銜接點(diǎn)，將微課理念與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)相融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足繼續(xù)教育的教學(xué)要求。這種結(jié)合微課理論的教學(xué)模式，靈活應(yīng)用微課將計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)描述和細(xì)化指導(dǎo)，改變授課內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)常相脫節(jié)情況，保證學(xué)習(xí)安排上的合理性，達(dá)到最大化的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它將系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行零散化教學(xué)，降低知識(shí)的難度，并保證學(xué)習(xí)者按照核心知識(shí)點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容的深度與廣度，優(yōu)化現(xiàn)有的理念思想，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，具有較強(qiáng)的教育意義，滿足繼續(xù)教育專業(yè)方面的教育需求，實(shí)現(xiàn)高層次教學(xué)。而且，基于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)多數(shù)可以分解講授，利用微課教學(xué)能使學(xué)習(xí)者容易接受，能突出重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

(二)合理利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)為微課采集資源，制作高質(zhì)量教學(xué)課件課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量，尤其是對(duì)于微課來說，微課以短小精悍為主要特征，其內(nèi)容上講究豐富、合理和完整，才能使學(xué)習(xí)者通過微課掌握實(shí)際知識(shí)。微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的學(xué)習(xí)環(huán)境下，而計(jì)算機(jī)專業(yè)傳授的則為計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用，可謂知識(shí)與知識(shí)應(yīng)用統(tǒng)一。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程微課課件內(nèi)容上，要合理利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源整理，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)，明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，要采取多種方式進(jìn)行微課資源采集與制作，豐富微課資源，將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，制作高質(zhì)量的教學(xué)課件。如加快計(jì)算機(jī)文化知識(shí)領(lǐng)域的微課平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的資源。同時(shí)要建立符合學(xué)習(xí)者需求的資源庫，將現(xiàn)有的資源進(jìn)行分類整理，通過標(biāo)簽促使學(xué)習(xí)者可以快速尋找到資源，搜集整理相關(guān)的微課資源，豐富微課資源系統(tǒng)，構(gòu)架完整的資源平臺(tái)，提高資源的層次性，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，提高整體的應(yīng)用價(jià)值。還要建立完善的互動(dòng)環(huán)境，以學(xué)習(xí)者為主體，為學(xué)習(xí)者留置互動(dòng)空間，掌握學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

(三)利用微課理念對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化并實(shí)例化教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)深入分析計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的理論知識(shí)占據(jù)較大比例和專業(yè)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜繁瑣并于實(shí)際應(yīng)用不易直觀的特點(diǎn)，同時(shí)還要考慮到繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者知識(shí)層次不一、學(xué)習(xí)時(shí)間不一、學(xué)習(xí)目標(biāo)不一等特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式極易使這類學(xué)習(xí)者大部分存在學(xué)習(xí)效率較低，難以掌握知識(shí)的情況。因此，繼續(xù)教育中的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)靈活利用微課，從細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的角度進(jìn)行以案例呈現(xiàn)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，這能夠降低知識(shí)的難度，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)習(xí)者接受知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境，還能夠注重到學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況與需求建立學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠尊重學(xué)習(xí)應(yīng)用為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者實(shí)踐操作，達(dá)到最終的教學(xué)目的。如以C語言教學(xué)為例，其知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，并且呈現(xiàn)出明顯的應(yīng)用性，教師如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，參與繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者難以短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)C語言的效果。因此可以靈活應(yīng)用微課模式，在微課課件中合理使用實(shí)際案例的應(yīng)用分點(diǎn)呈現(xiàn)C語言知識(shí)，細(xì)化簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，降低知識(shí)難度，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與操作，凸顯出知識(shí)的重點(diǎn)，這樣就能由簡(jiǎn)單的知識(shí)帶入復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，逐漸循序漸進(jìn)，幫助學(xué)習(xí)者提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)習(xí)需求。

(四)利用微課激發(fā)出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐繼續(xù)教育中，提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與動(dòng)手操作實(shí)踐，是決定計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要指標(biāo)。利用微課理念的教學(xué)模式，能夠考慮以學(xué)習(xí)者為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索知識(shí)內(nèi)容。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的微課教學(xué)過程中，還要設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)習(xí)者明確自身是在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)還是在實(shí)踐操作中存在有不足，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)促使其整體性提升，將知識(shí)變?yōu)槿の缎詢?nèi)容，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理。通過教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，可以促使學(xué)習(xí)者明確自身存在的不足，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，樹立正確的思想，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

結(jié)論

綜上所述，在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的背景下，繼續(xù)教育中的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，要積極進(jìn)行創(chuàng)新，微課理念與教學(xué)相融合的教學(xué)辦法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)枯燥知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。而且，微課課程適合學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)需要隨時(shí)隨地、針對(duì)性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者：劉子歡 單位：福建廣播電視大學(xué)南平分校