網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺繼續(xù)教育論文

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1現(xiàn)狀與存在問題

在繼續(xù)教育發(fā)展過程中還存在一些問題，具體表現(xiàn)在:

①學(xué)校層面:重招生輕管理，重經(jīng)濟(jì)效益，輕社會效益;

②課程層面:設(shè)置重復(fù)落后，欠科學(xué)，應(yīng)用未接軌，教師難教，學(xué)生厭學(xué);

③教材層面:缺乏針對性、連續(xù)性、可讀性，內(nèi)容重復(fù)，知識老化;

④學(xué)生層面:要上班難上課，要文憑不想學(xué)習(xí)，愿出錢不愿出力;

⑤教師層面:怨言多設(shè)法少，照本宣科多、研究教授方法少;

⑥管理層面:想管好不好管，管不好最終不管;

⑦運(yùn)行層面:基本市場化，利益驅(qū)使，惡性競爭;

⑧政府層面:睜只眼閉只眼。因此，要解決這些問題的根本辦法只有八個字—協(xié)同創(chuàng)新，轉(zhuǎn)型升質(zhì)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，改革教學(xué)方式方法，實現(xiàn)信息技術(shù)與繼續(xù)教育的深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校成人高等教育質(zhì)量全面提高。

2建設(shè)目標(biāo)

2．1協(xié)同創(chuàng)新

與校外教學(xué)點(diǎn)、粵桂高校加強(qiáng)合作，形成共同發(fā)展、相互促進(jìn)的辦學(xué)模式;不斷開展教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，推廣先進(jìn)的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，充分利用學(xué)科優(yōu)勢，積極推進(jìn)學(xué)校繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。

2．2轉(zhuǎn)型升質(zhì)

積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，完善終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂、移動學(xué)習(xí)、模擬實驗等混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，把繼續(xù)教育的低能效型辦學(xué)向高能效型辦學(xué)轉(zhuǎn)變。

3建設(shè)團(tuán)隊的角色分工

無論是PC版還是移動版醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其上線的背后是建設(shè)團(tuán)隊的密切配合。其中，校內(nèi)外教師、助教及技術(shù)支持團(tuán)隊都為此做出了很多努力。廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作組由副院長顏大勝牽頭，繼續(xù)教育學(xué)院、教育技術(shù)與信息中心和學(xué)科教師組成了建設(shè)團(tuán)隊。繼續(xù)教育學(xué)院主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌與管理，教育技術(shù)與信息中心負(fù)責(zé)平臺搭建和課程錄制，學(xué)科教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容組織和授課。其中，以教育技術(shù)與信息中心為主體的技術(shù)支持團(tuán)隊進(jìn)行了如下角色分工:

①項目總協(xié)調(diào)(2人):主要負(fù)責(zé)規(guī)劃項目的技術(shù)支持流程，調(diào)度中心技術(shù)人員，協(xié)調(diào)與電信部門技術(shù)合作，相關(guān)項目活動通知，響應(yīng)繼續(xù)教育學(xué)院課程團(tuán)隊需求，等。

②課程錄制(6人):包括拍攝、后期制作、PPT美化、拍攝環(huán)境布置、設(shè)備調(diào)試等相關(guān)人員。主要工作包括:三分屏教學(xué)視頻的拍攝與后期制作，教學(xué)光盤設(shè)計與制作、錄播室建設(shè)和日常值班等工作。

③平臺研發(fā)(3人):主要負(fù)責(zé)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的前端美工設(shè)計與制作、PC版網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的后臺研發(fā)、平臺調(diào)試與維護(hù)，等。

4建設(shè)的三個階段

信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課堂與面對面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的深入融合，對繼續(xù)教育的課堂教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。學(xué)校通過加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，引入信息技術(shù)完成教學(xué)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)載體，如移動課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，等，來實現(xiàn)不受時空限制、形式多樣、方法新穎、師生互動的混合型教學(xué)改革，努力實現(xiàn)學(xué)校繼續(xù)教育的“轉(zhuǎn)型升質(zhì)”。廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)分為三個階段:

4．1“五位一體”教材建設(shè)階段

教學(xué)改革的首要任務(wù)就是教材改革，目前該校已擁有了成人學(xué)生專用的“五位一體”護(hù)理本、?？屏Ⅲw教材。“五位一體”教材即理論文本的紙質(zhì)版教材，以實用、適用為原則，不超過35萬字;試題練習(xí)題庫，以光盤形式隨書附送，供學(xué)生自學(xué)練習(xí);電子多媒體課件，各主編院校推薦名師講授錄制三分屏課件;教師備課電子教案PPT模板，供任課教師作課前培訓(xùn)，人手一份;試題庫，供任課教師組織考試或?qū)W生自測。三分屏課件及配套光盤是“五位一體”教材的重要組成部分，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中主體教學(xué)資源。2008年至2011年，學(xué)校以護(hù)理學(xué)專業(yè)為切入點(diǎn)，將其專科和本科的全部課程錄制為三分屏課件，并完成配套光盤的制作。三分屏課件是把教師視頻與Powerpoint課件一并攝制下來，然后生成電腦格式的文件，通過Windows系統(tǒng)里的IE瀏覽器進(jìn)行播放。生成的課件包括三個部分:教師的視頻、講課的Powerpoint(當(dāng)然也可能是其他電子文檔)、課程綱要。三分屏課件以最經(jīng)濟(jì)的、最有效的方式，最大限度地描述和保留了面對面的課堂氛圍，它集視頻、文字、圖像、聲音和動畫為一體，學(xué)習(xí)者通過課件可看到教師的形象(局部)、聽到教師的聲音、看到教師的板書，并按照自己的時間和工作特點(diǎn)自由選擇學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。三分屏課件簡潔、易于操作的界面使學(xué)習(xí)者可以反復(fù)聆聽有關(guān)課程內(nèi)容，直到聽懂為止。

4．2PC版網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)階段

2010年，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，建立起具有特色、實用性強(qiáng)、操作方便的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，主要包括:授課錄像制作系統(tǒng)、教學(xué)門戶與授權(quán)模塊、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站模塊、網(wǎng)上測試模塊、學(xué)習(xí)論壇模塊、服務(wù)器硬件系統(tǒng)。該平臺將護(hù)理學(xué)專業(yè)主干課程實現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，使遍布全省各教學(xué)點(diǎn)的成教學(xué)生都能充分共享校本部的優(yōu)質(zhì)教育資源。平臺研發(fā)技術(shù)人員負(fù)責(zé)該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建與維護(hù)，教學(xué)資源由授課教師及助教按照統(tǒng)一的要求進(jìn)行上傳及管理。目前，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)投入教學(xué)應(yīng)用多年，并取得了明顯效果。通過平臺我們建設(shè)了14門完整的專業(yè)課程，包括:護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、臨床營養(yǎng)學(xué)。用戶通過合法登錄，獲得授權(quán)來開展教學(xué)活動。其中用戶分為3類，包括:管理員用戶、教師用戶、學(xué)生用戶。管理員用戶:具有管理平臺的最高權(quán)限，包括賬號開設(shè)、授權(quán)，等。教師用戶:承擔(dān)某一課程建設(shè)與開展教學(xué)活動。學(xué)生用戶:課程信息瀏覽以及進(jìn)行自主測驗、學(xué)習(xí)討論，等。

4．3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育移動教學(xué)平臺研發(fā)與試用階段

隨著移動通信網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，通過3G、4G移動網(wǎng)絡(luò)接入互聯(lián)網(wǎng)的用戶越來越多，而網(wǎng)絡(luò)教育是面向全社會各行各業(yè)、各層次，尤其是以在職學(xué)生為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使移動學(xué)習(xí)成為了一種快捷、方便、時尚的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行了多方面的學(xué)生需求分析和社會調(diào)查后，學(xué)校與中國電信合作，推出了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育移動教學(xué)平臺，目前正在試用階段。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育移動教學(xué)平臺提供與Web網(wǎng)站同步的最新通知。在線授課、電子教材、教學(xué)資源、在線測試、教學(xué)計劃，等，同時提供學(xué)生通過個人用戶名和密碼(與Web網(wǎng)站學(xué)生學(xué)習(xí)平臺相同)，查詢個人的課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，以往課程成績以及每次考試的考場安排等重要信息，方便學(xué)生隨時隨地地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，并進(jìn)行自我提醒。今后，學(xué)校將進(jìn)一步探索手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能的應(yīng)用，通過對繼續(xù)教育更細(xì)化的調(diào)研，以學(xué)生需求為目的，提供更多、更全面、更豐富的學(xué)習(xí)和課程資源信息，使學(xué)校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的手機(jī)網(wǎng)站成為全省各地學(xué)生隨身學(xué)習(xí)的利器。

5創(chuàng)新應(yīng)用

廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺憑借繼續(xù)教育成就、辦學(xué)優(yōu)勢和特色，以“協(xié)同創(chuàng)新，轉(zhuǎn)型升質(zhì)”為目標(biāo)，緊密聯(lián)系校內(nèi)、校外教學(xué)點(diǎn)，通過管理體制建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、品牌項目建設(shè)、人力資源建設(shè)、信息資源建設(shè)及理論資源建設(shè)等系統(tǒng)的探索與實踐，已基本構(gòu)建起了服務(wù)型的醫(yī)科高校繼續(xù)教育體系，并取得了良好的辦學(xué)效果，為地方高校開展繼續(xù)教育提供可借鑒的發(fā)展范式。

5．1以“五位一體”教材為抓手，推進(jìn)教學(xué)模式改革

在傳統(tǒng)課堂面授的同時，利用繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完成教學(xué)全過程的監(jiān)控和指導(dǎo);利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)載體，如移動課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，等，實現(xiàn)不受時空限制、形式多樣、方法新穎、師生互動的混合型教學(xué)模式改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

5．2以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為載體，協(xié)同推進(jìn)移動課堂教學(xué)實踐

與通信運(yùn)營商合作，共同創(chuàng)建繼續(xù)教育“電影院與觀眾”合作模式。簡言之，即由通信集團(tuán)公司負(fù)責(zé)“電影院”運(yùn)營，學(xué)校負(fù)責(zé)組織“觀眾”(學(xué)生)，依托高性能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的硬件支撐開展教學(xué)活動，協(xié)同推進(jìn)移動課堂教學(xué)實踐。

5．3以教材協(xié)編院校為紐帶，推動課程資源共建共享

以協(xié)編教材院校為紐帶，成立相關(guān)成人醫(yī)學(xué)教育行業(yè)協(xié)會，校、院、點(diǎn)三級同心協(xié)力，推動課程資源共建共享。在廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)和應(yīng)用過程中，粵桂五所高校的教師和廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院、教育技術(shù)與信息中心工作人員一起“協(xié)同創(chuàng)新”，在鞏固好原有合作模式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自的資源與優(yōu)勢，開拓思路，大膽嘗試，緊緊抓住平臺建設(shè)和教學(xué)改革這兩個主要環(huán)節(jié)，盡管中間也遇到了各種各樣的實際問題，但是并不影響實現(xiàn)廣東醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育“轉(zhuǎn)型升質(zhì)”的目標(biāo)。

作者：鄭金秋 顏大勝 陳曉 陳智勇 單位：廣東醫(yī)學(xué)院教育技術(shù)與信息中心