土建類中高端人才繼續(xù)教育論文

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一、土建類中高端人才繼續(xù)教育現(xiàn)狀與存在的問題

（一）我國(guó)土建類中高端人才繼續(xù)教育現(xiàn)狀

以土建類設(shè)計(jì)人員為例，目前土建類骨干設(shè)計(jì)人員一般處于28～45歲之間，其所學(xué)專業(yè)知識(shí)距今（2014年）普遍大于6年。在飛速發(fā)展中的中國(guó)，質(zhì)量、安全和環(huán)保等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，對(duì)從事設(shè)計(jì)工作人員的要求也越來越高。相應(yīng)的土建類設(shè)計(jì)崗位需求與設(shè)計(jì)人員不能適應(yīng)崗位要求之間的矛盾越來越明顯，由此也引發(fā)各類參差不齊的短期培訓(xùn)市場(chǎng)的日益繁榮。

（二）我國(guó)土建類中高端人才繼續(xù)教育存在的問題

當(dāng)前的培訓(xùn)模式大多是針對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)或軟件的短期培訓(xùn)，各種培訓(xùn)班差別較大，一些培訓(xùn)教師僅僅懂得標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容或軟件知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際不夠，距離實(shí)際情況還有相當(dāng)大的距離?？傮w來說，目前土建類中高端人才繼續(xù)教育主要存在以下三類主要矛盾：

1．業(yè)務(wù)范圍擴(kuò)展的現(xiàn)實(shí)需求與目前工程師不能勝任之間的矛盾；

2．工程師自身知識(shí)體系更新的需求與單一短期培訓(xùn)無法滿足需求之間的矛盾；

3．單位輕視規(guī)范培訓(xùn)與重視規(guī)范落實(shí)之間的矛盾。如果不從根本上解決這三個(gè)問題，不僅會(huì)影響企業(yè)和設(shè)計(jì)人員個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還會(huì)阻礙整個(gè)建筑行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。

二、浙江理工大學(xué)土建類中高端人才繼續(xù)教育探索與實(shí)踐

浙江理工大學(xué)自2006年開始探索土建類人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，先后與一批企業(yè)單位開展了各種形式的校企合作培訓(xùn)。回顧這八年的探索歷程，通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前土建類中高端人才繼續(xù)教育三個(gè)主要矛盾，以設(shè)計(jì)單位為例，可以發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)生的主要原因?yàn)椋?/p>

1．隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，設(shè)計(jì)院的業(yè)務(wù)也隨之不斷擴(kuò)展，三維設(shè)計(jì)（BIM應(yīng)用）、綠色建筑、合同能源管理、碳交易基金項(xiàng)目申報(bào)等領(lǐng)域均已成為設(shè)計(jì)院的新興業(yè)務(wù)范圍。這就要求設(shè)計(jì)人員具備新的知識(shí)與技能應(yīng)對(duì)目前的工作需求。

2．伴隨著設(shè)計(jì)院業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)展，現(xiàn)有設(shè)計(jì)人員自身知識(shí)體系已嚴(yán)重滯后，為了應(yīng)對(duì)新的工作需求，設(shè)計(jì)人員更新自身知識(shí)體系的主觀愿望強(qiáng)烈?，F(xiàn)行的培訓(xùn)模式大多是針對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)或軟件的短期培訓(xùn)，且各種培訓(xùn)班參差不齊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培訓(xùn)需求。

3．由于現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與地方法規(guī)的井噴式發(fā)展，導(dǎo)致行業(yè)協(xié)會(huì)與政府職能部門舉辦的標(biāo)準(zhǔn)宣貫層出不窮，部分單位雖然重視規(guī)范的落實(shí)，卻輕視規(guī)范的培訓(xùn)。一些單位既要求設(shè)計(jì)人員完成規(guī)范的落實(shí)，又未能給其提供相應(yīng)的培訓(xùn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保證，部分設(shè)計(jì)人員自身也抱著頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)角的思想，碰到觸犯強(qiáng)規(guī)問題才會(huì)針對(duì)性學(xué)習(xí)一下，也導(dǎo)致這一問題更加嚴(yán)重。校企合作培訓(xùn)模式作為一種較為成功的合作培訓(xùn)模式，是浙江理工大學(xué)探索的主要模式。該模式涉及校企之間的教育理念、教育價(jià)值、教育內(nèi)容與磨合，它受到學(xué)校、企業(yè)、體制、經(jīng)費(fèi)等因素的制約，還需要跟國(guó)情、校情、企情相結(jié)合。設(shè)計(jì)人員往往更加青睞那些能夠提供菜單式可選模塊的模塊化培訓(xùn)模式。這類培訓(xùn)把當(dāng)前設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)急需的專業(yè)技能、政策解讀、業(yè)務(wù)擴(kuò)展方向等內(nèi)容具體離散成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的可選模塊，供培訓(xùn)對(duì)象根據(jù)自身需求和時(shí)間檔期選擇適合自己的培訓(xùn)課程。實(shí)踐表明校企互動(dòng)合作式的模塊化的培訓(xùn)模式，既能滿足企業(yè)的需求，也能發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，通過相互需求的良性溝通反饋，制定更符合雙方實(shí)際狀況的培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)能夠?yàn)檫M(jìn)一步的產(chǎn)學(xué)研合作打下良好的基礎(chǔ)，是一種較為成功的模式。

三、針對(duì)土建類中高端人才繼續(xù)教育的建議與對(duì)策

結(jié)合浙江理工大學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷和目前土建類中高端人才繼續(xù)教育存在的主要問題及成因，以土建類設(shè)計(jì)人員為例，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，期望能提供一些有益的參考。

1．集中培訓(xùn)階段要引入相關(guān)部門政策解讀和宣貫的系列講解，時(shí)刻從法制角度規(guī)范各項(xiàng)工作，避免因?qū)π抡叻ㄒ?guī)了解不夠而引起事故或錯(cuò)誤。政策的解讀和宣貫對(duì)土建類中高級(jí)人才的培訓(xùn)必不可少。

2．校企合作培訓(xùn)一方面要引導(dǎo)企業(yè)和設(shè)計(jì)人員從政策導(dǎo)向中發(fā)現(xiàn)新市場(chǎng)和新方向，另一方面通過開展相關(guān)模塊化培訓(xùn)提供各級(jí)設(shè)計(jì)人員迫切需要的繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過企業(yè)與學(xué)校的相互溝通，使模塊化培訓(xùn)更有針對(duì)性，比如：三維設(shè)計(jì)（BIM應(yīng)用）、綠色建筑、合同能源管理、碳交易基金項(xiàng)目申報(bào)等相關(guān)內(nèi)容能夠用來開拓市場(chǎng)并不斷提高項(xiàng)目的附加價(jià)值，使企業(yè)和設(shè)計(jì)師獲得最大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3．針對(duì)設(shè)計(jì)人員自身需求提供個(gè)性化培訓(xùn)指導(dǎo)，結(jié)合其自身特點(diǎn)提供可供選擇的個(gè)性化培訓(xùn)方案。具體來說：

（1）采用小班教學(xué)模式，理論課師生比不超過1：30，軟件培訓(xùn)課師生比不超過1：5以確保培訓(xùn)質(zhì)量；

（2）根據(jù)受訓(xùn)學(xué)員工作特點(diǎn)采用靈活的培訓(xùn)方式，短期集中培訓(xùn)與分散化、模塊化培訓(xùn)相結(jié)合；

（3）及時(shí)與學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一溝通，一方面解答學(xué)員學(xué)習(xí)中遇到的問題，另一方面聽取學(xué)員的反饋意見及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，為進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的合作平臺(tái)打下良好基礎(chǔ)。

作者：許本亮 姜坪 趙秉文 單位：浙江理工大學(xué)