美術教育教學中幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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摘要隨著人們生活水平逐漸提高，父母對幼兒學前教育越來越重視。美術教育教學活動作為幼兒學前教育的一項重要課程，是文化藝術素質教育的重要環(huán)節(jié)，在教學過程中還得培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，這樣才能檢驗教學方式方法的正確性，才能達到優(yōu)化幼兒教學的目的。

關鍵詞幼兒學前教育美術教育教學創(chuàng)新能力

0前言

查閱相關資料，國家各類對于幼兒學前教育教學的指導性文件，幼兒教育過程中應積極為孩子提供創(chuàng)造親近大自然、認真觀察社會事與物的能力，激發(fā)幼兒的藝術審美眼光，進而豐富幼兒園生活。如今在幼兒教育中特別提出教育過程中需要以游戲活動為主，知識為輔的教學模式，盡可能讓幼兒在游戲活動中大膽地表現(xiàn)自己的想法和思維，可以借助語言、肢體、工具、游戲等方式，用贊許的手法允許他們大膽的把想法表現(xiàn)在畫面上，培養(yǎng)思維創(chuàng)新創(chuàng)作精神。本篇文章基于學前美術教育是如何開展教學工作，以及如何在美術繪畫中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，提高教師教學水平進行探討。這幾年的幼兒教育中呈現(xiàn)出與之生活環(huán)境相適應的浮躁和叛逆等各種問題，值得眾多教育工作者和父母的深思。

1如何提升幼兒美術教師的創(chuàng)新教學能力

現(xiàn)代生活質量的日益提高，教育界也發(fā)生翻天覆地的變化。以前幼兒園教學基本都是一筆一劃簡筆式教學，老師黑板教學，幼兒下面有模有樣跟著畫，畫完之后填上顏色，教師在教學過程中，一般采用成人化的思維理念教授學習，幼兒在一定程度上沒有識別的意識，往往會全盤吸收成人的認知模式，這對幼兒來說會影響他對大自然的認識和感悟，當幼兒逐漸習慣這個模式，就會形成固定的思維，以后再想延伸思維就沒辦法了。在幼兒天馬行空的想法中，任何事物都是和他們一樣是活的，有語言，會哭鬧會玩樂會笑，黑灰的東西是怪物，顏色亮麗的東西很漂亮，會飛的是仙女，任何大人覺得不可思議的聽不懂幼兒表達的想法，卻不知這就是孩子們與生俱來豐富多彩的想象能力。兒童繪畫分為3個階段，一般是3~5歲為繪畫基礎入門，這個時期的幼兒可以教授簡筆畫、水彩畫、油畫棒、創(chuàng)意手工課程；6~8歲為創(chuàng)意培養(yǎng)，這個時期的幼兒可以教授創(chuàng)意畫、油畫棒、水彩水粉畫、創(chuàng)意手工；9~12歲為創(chuàng)意提升，這個時期的幼兒可以教授創(chuàng)意畫、寫生、主題創(chuàng)作、水彩水粉畫、創(chuàng)意手工。培養(yǎng)兒童學畫畫要有個意識，讓兒童學習繪畫不是為了升學考級，不是讓孩子能取得多大的成就，而是能夠陶制情操，豐富生活，增添樂趣。讓幼兒對美術活動產生興趣，并積極創(chuàng)作，想方設法去開發(fā)幼兒思維，才能更好的適應當前的學前美術教育進程。

2整改教學方式，激發(fā)幼兒學習的能力

（1）美術教師應針對每位幼兒的性格，將教學方式與游戲目標相組合，在吸引幼兒的基礎上，培養(yǎng)孩子形成良好的實踐技能。幼兒的心理都是非常純凈美麗的，光溜溜地來到這個世界，一言一行有時候雖然會受大人的影響，但是最初在幼兒幼稚的心理，他們理解世界上的一切事物和我們人類一樣是有生命、有語言，會哭鬧會玩樂會笑，黑灰的東西是怪物，顏色亮麗的東西很漂亮，會飛的是仙女，和幼兒語言溝通時常采用擬人夸張比喻的手法向幼兒闡明構建繪畫構圖的意圖，采取此類手法一定程度可以讓繪畫的內容和幼兒的生活銜接起來，促使兒童能開啟豐富多彩的想象力，同時讓他們能更好地去創(chuàng)造新的畫面。當我們和孩子說貓咪妹妹高傲地走路優(yōu)雅時，兒童在繪畫過程中就會給貓咪畫上蝴蝶結，畫上高跟鞋，還會有模學樣地給貓咪添加眼睫毛和口紅。教學過程中，運用豐富多彩擬人式的語言，提升幼兒的興趣讓他們能更容易理解，夸張、形象的描述，有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖。更有助幼兒提升思維想象力。教學活動進行時，可將知識點、技巧、實踐技能和實際經驗組合教學，過后帶領幼兒層層分析并進行歸納總結，形成一種特殊的教學方式。例如，在美術教學過程中，教師應以圖形（圓、方、三角、梯形）為教學中心，以此基調，通過組合、比較、重疊等方式來擴散創(chuàng)新能力思維，以新的教學方式和教學方法來開展工作。在孩子們自己動手拼接出一些圖形后，還可以引導孩子據(jù)此聯(lián)想開展故事的講述，充分調動他們參與的積極性。（2）教師應積極培養(yǎng)幼兒的動腦動手能力。幼兒教師在幼兒發(fā)生活動的時候，因帶動幼兒互動起主動性作用，在幼稚園時期，幼師應了解幼兒的心靈，理解幼兒的成長過程，一整天的時間把幼兒的生活帶動規(guī)律的同時，還得讓幼兒白紙一樣的小腦袋瓜子，根據(jù)教師在借助語言、肢體、工具、游戲等方式教學時，讓他們加強理解語言符號的能力，因材施教是美術教育活動中的提升，國外教學為了在幼兒小時候更直接地了解色彩，開啟手指創(chuàng)意繪畫方式，用肢體啟發(fā)形式，幫助幼兒去了解色彩，通過實際的接觸促使兒童能開始豐富多彩的想象力同時讓他們能更好地去創(chuàng)造新的畫面。當幼兒對一定的事物開始有了創(chuàng)造思維能力，他們就會產生積極去實踐的想法去驗證自己心里認為的結果。然而在這時需要教師對其進行積極的引導和訓練。例如在手指畫教學中，使用手指繪制一朵花，教師可以讓學生進行方向的引導繪制，讓幼兒仔細關注手指的運動，形態(tài)定好，再用筆描繪出更加生動的花朵，最后引導孩子們自己動手，畫出各種各樣的花朵。（3）教師可以把枯燥單一、被動的教學活動變成一種開放有趣的自主學習活動，就可以很好地調動幼兒的學習興趣。每個幼兒成長過程中，都會有不同的性格產生，但是自我表現(xiàn)性的方式是隱形存在的，幼兒在年齡成長階段常會把不同特征的東西重新組合，現(xiàn)代抽象派畫家們都會參考、聽取幼兒跳躍的思維，把他們闡述的畫面重構，運用不現(xiàn)實的、變異的圖像組成一幅新的抽象畫面。這向我們很好地詮釋幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的獨特性。教師應適當鼓勵，引導激起幼兒的創(chuàng)造激情，互動，這是幼兒非常愿意參與的環(huán)節(jié)，把思考和學習帶入參與的學習活動中可以引導孩子展開聯(lián)想，充分調動他們參與的積極性。（4）利用多媒體技術教學。多媒體手段教學在現(xiàn)代教育技術中，作為一種新技術作用愈發(fā)顯著。教師教學過程中都將多媒體技術引入了日常教學中。多媒體教學在培養(yǎng)幼兒學習興趣、激發(fā)其創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著重要的作用。借助多媒體科技教學手段，可以更好地將畫面、聲音、顏色等呈現(xiàn)出來，對幼兒的感覺形成刺激，從而激發(fā)幼兒的學習熱情，進而提高教學活動的質量。利用多媒體教學還可以更好地突破教學中的重難點，能把枯燥抽象的畫面和內容以形象動態(tài)的畫面展現(xiàn)。當抽象的、語言無法形容的實物通過豐富的多媒體手段變得形象、生動，對幼兒的感官產生刺激，更利于其掌握新的知識和技能，增強他們創(chuàng)作的自信心。

3在日常生活中逐漸豐富幼兒的內在意識

由于國內外各種幼兒動漫的不斷播出，流行的APP出現(xiàn)，幼兒在父母的影響下，接觸的動漫和行為肢體動作越來越豐富，幼兒可想象的思維內容就越豐富。在幼兒園內幼教要經常銜接近期流行的音樂和動畫、綜藝節(jié)目里的圖形和動作，讓幼兒加深印象，例如最近很火的抖音APP小視頻，很多幼兒在家都和父母接觸過，幼兒感覺有親切感，非常樂意去參與，這樣就很科學地引導孩子大腦潛意識能力的積累，這一切都從家庭、校園環(huán)境的教育開始，讓幼兒從認識到接觸逐步加深印象，提高想象，最后在繪畫中把無邊際的思維能力發(fā)揮出來。培養(yǎng)創(chuàng)新思維想象是教育者創(chuàng)造的基本，是激發(fā)幼兒獨立構思的訓練，在實踐藝術創(chuàng)意思維過程中，教師在對幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造強調激發(fā)的能力。教師應基于美術學習本身為幼兒想象力的發(fā)展創(chuàng)設融洽的教學氛圍，將單純的形態(tài)繪畫學習轉化對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導幼兒將各類實踐繪畫圖案幻化成豐富的符號元素，從而更好地用創(chuàng)意手法表現(xiàn)。

4注意美術活動的評價，對幼兒確定教育目的

幼兒在懵懵懂懂事情，接觸陌生事物并靠自己的努力成功時，父母的肯定表揚讓幼兒覺得被認同是潛意識的高興。每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同，幼兒也不例外。幼教在培養(yǎng)幼兒開展各種創(chuàng)意繪畫的時候，得從幼兒繪畫的表現(xiàn)能力來組織評價的語言，贊許的方式不同，對幼兒的肯定也不一樣，明確指出他們的優(yōu)勢進而創(chuàng)造性的培養(yǎng)。曾經就有個很明確的例子，一幼兒在幼稚園時期，經常隨手涂鴉的畫作，她的老師總是能在雜亂的線條中找出具象的形態(tài)物，并用欣賞的語言，肯定的表揚增加她的信心，后來幼兒成年后，成為非常著名的插畫設計師，這還得感謝她幼年時期教師對她的鼓勵，讓她放飛理想的空間，取優(yōu)之長學習借鑒，從而相互促進、提高。

5結論

總之，只有針對幼兒的年齡特征以及對知識的接受能力來完善課程教學設置，更新教學理念，積極主動運用現(xiàn)代多媒體手段改進教學方式，提高幼兒的創(chuàng)新意識，令其產生濃厚的學習興趣，促進我國的學前美術教育不斷發(fā)展。

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作者：侯宇琦 齊雙平 單位：欽州學院陶瓷與設計學院