殘疾人舞蹈教育教學論文

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一、生動形象的舞蹈教學形式符合殘疾學生的心理特點

殘疾學生的特殊舞蹈訓練可以從單純的模仿練起，模仿身邊的人、事物、動物、花草，豐富自身的肢體語匯。在模仿的過程中，教會他們用肢體抒發(fā)內(nèi)心的感受，并對著鏡子修飾自身的動作美感，循序漸進的進行舞蹈訓練。通過感受自身的變化和情感流露，把被動的學習轉(zhuǎn)變成邊學習邊欣賞邊提高。單人的模仿訓練完畢可以升級為多人的分組性模仿訓練，在競賽中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與進步，更能培養(yǎng)學生的集體榮譽感和審美情趣。當學生真正投入到舞蹈的氛圍中時，可以將教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為專業(yè)的舞蹈素質(zhì)、體能以及表演的訓練目的，可以充分調(diào)動學生肢體的訓練，促進殘疾部位的康復與恢復。

二、重視對學生良好的心理素質(zhì)、堅強意志、開朗性格的培養(yǎng)

當特殊舞蹈學習到達了一定程度時，用來比較的不是舞蹈技術(shù)，而是心理素質(zhì)。心理素質(zhì)在殘疾學生的舞蹈教學中也尤為重要，殘疾學生的心理素質(zhì)較差，他們總覺得自己沒有健全的身體，在完成舞蹈上也會失去美感，所以作為教師應(yīng)首先采取鼓勵和引導的方式，讓他們逐步釋放自己的情感，教會他們表達中沒有過多的對與錯，只要忠于自己的內(nèi)心。其次，有必要時還需要迫使他們完成相對困難的舞蹈動作，在自己克服困難中磨練堅強的意志，養(yǎng)成良好的品格，對他們尋找自身價值也具有積極作用。

三、普及舞蹈課程開創(chuàng)殘疾人生存和發(fā)展的新途徑

每個殘疾人都希望自己能同健全人一樣，以平等的姿態(tài)參與社會，基于此，殘疾人利用自身所學才藝，找到一份自給自足的工作，使他們可以依靠自己的才藝創(chuàng)造財富，體現(xiàn)自身價值，贏得尊重，是新世紀新時代下，舞蹈藝術(shù)為殘疾人帶來的新機遇。中國殘疾人藝術(shù)團成立于1987年，在他們其中有的肢體殘缺不便，有的聽不見聲音，有的甚至從沒看見過他們生活的世界，但是他們熱愛生活，熱愛生命，他們在非凡的藝術(shù)中共同創(chuàng)造著奇跡?！拔业膲簟保侵袊鴼埣踩怂囆g(shù)團用音樂與舞蹈詮釋出的別樣人生畫面。觀眾觀看完演出后，不禁贊嘆舞姿與樂曲的美妙，更加動情于演員不屈的意志和震撼生命的力量。踏入文化市場四年來，藝術(shù)團巡演了內(nèi)地28個省市及香港、澳門、臺灣地區(qū)；出訪國際演出27次，累計四百余場。藝術(shù)團發(fā)展逐步走向正規(guī)與專業(yè)化，僅依靠表演收入，就保證了自身的供需和發(fā)展，還將積攢下來的資金創(chuàng)立了非凡藝術(shù)基金，在非常時期向困難群眾伸出援手，在助人中實現(xiàn)人生價值。把美麗的音樂和舞蹈帶給世界各地的困難兒童，與世界各地康復中心的患者結(jié)下了深厚的友誼。藝術(shù)團的足跡邁向了世界各個地方，成為了傳播美與和平的使者。因此，希望社會可以給予殘疾人藝術(shù)更多發(fā)展和施展的空間，創(chuàng)建條件設(shè)備優(yōu)良的培訓單位，開發(fā)殘疾人啟發(fā)引導的平臺，讓殘疾人可以得到更好的教育，更好的學習環(huán)境，接觸更多的新鮮事物，形成健全的人格和思想，追尋自我的人生價值。殘疾學生通過身體創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，也可以了解世界、價值、人生的意義，從而以自主的方式表現(xiàn)自身特殊的情感，增強藝術(shù)感染力。在作品欣賞中了解文化歷史、藝術(shù)流派、理論視點、表演技能和風格，輔助文化、矯正、功能課程的培訓，全面提高殘疾人的素質(zhì)，塑造殘疾人樂觀積極的世界觀、人生觀和價值觀。我們普及舞蹈教育，使舞蹈藝術(shù)教育以其自由、超越的審美活動陶冶人們的心靈，賦予人們一種曠達的人生態(tài)度，塑造人們一種超越于功利的人生境界，幫助殘疾人群平等的參與到社會大家庭中，也讓社會更加肯定和認可殘疾人，使舞蹈課程賦予更深層的社會意義。

四、結(jié)語

殘疾人是社會特殊群體，雖然他們身體不便，但同樣有追求藝術(shù)的權(quán)利。通過在特教課程中普及舞蹈教育幫助殘疾人恢復肢體的協(xié)調(diào)性，塑造審美觀，集體榮譽感，用舞蹈的方式幫助他們尋回生命的意義，養(yǎng)成良好的品格，體現(xiàn)自身的價值，指引他們走向更加燦爛的人生。

作者：陳萌 單位：山東大學威海分校