思想政治理論課教育教學(xué)論文

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一、高校思想政治理論課教育教學(xué)中的情感缺失

《禮記學(xué)記》有云“親其師，信其道”。在高校思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中教師是關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)教師的信服程度直接影響著教學(xué)效果。而學(xué)生對(duì)教師的信服程度又取決于教師的水平及其投入情況，其中情感的投入則最為關(guān)鍵。首先，面臨改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，拜金主義、享樂(lè)主義等腐朽的思想已經(jīng)滲透到我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域，高校也不例外。在這種環(huán)境下一名高校教師，尤其是思想政治理論課的教師的政治信仰經(jīng)受著前所未有的巨大拷問(wèn)。試想，如果一名喪失了馬克思主義信仰的教師去講授高校的思想政治理論課程，必然難以對(duì)自己講授的內(nèi)容投入感情，而只把課堂教學(xué)當(dāng)成自己謀生或謀利的一個(gè)手段，那么這種脫離了信仰和情感的講授方式不僅不能感染學(xué)生，甚至?xí)寣W(xué)生覺(jué)得虛偽和厭惡，甚至動(dòng)搖學(xué)生的政治信仰。其次，某些高校思想政治理論課教師認(rèn)為，只要在課堂上把理論知識(shí)講全、講透，就完成了任務(wù)。殊不知教師除了傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生交流，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生一種情緒體驗(yàn)。而長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治理論課教師上課來(lái)，下課走，忽略與學(xué)生課堂尤其是課后的情感交流，學(xué)生有感情的困惑、生活的困難、社會(huì)交往等問(wèn)題不能得到及時(shí)有效的溝通和解決，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生情緒、情感的變化，也造成師生間缺乏情感基礎(chǔ)，從而不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為的正確有效的引導(dǎo)，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、情感教育在高校思想政治理論課教育教學(xué)中的重要價(jià)值

情感教育就是要突出情感在教育中的作用。筆者認(rèn)為，如果能在高校思想政治理論課教學(xué)中植入情感教育，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更能塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

(一)運(yùn)用情感教育能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

白居易《與元九書》中曰:“感人心者，莫先乎情”。情感對(duì)人類的行為具有巨大的推動(dòng)作用。在高校思想政治課中運(yùn)用情感教育，把原理和概念寓于情中，能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的濃厚興趣。教師應(yīng)本著貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生當(dāng)下的原則，關(guān)注學(xué)生目前的情感指向、關(guān)注熱點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，建立馬克思主義理論及黨的方針政策和這些熱點(diǎn)問(wèn)題、生活實(shí)際之間的聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生自身生動(dòng)鮮活的事例把道理講清講透，真正做到以理服人。同時(shí)，我們還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化、思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)地用馬克思主義的理論，用通俗易懂的語(yǔ)言為學(xué)生解決生活的困境、解答思想和情感上的困惑，使學(xué)生了解到思想政治理論課不單純講授枯燥的理論，更可以用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)自己身心健康發(fā)展，這是一種科學(xué)的、高級(jí)的思考方式，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡這門學(xué)科。

(二)運(yùn)用情感教育塑造學(xué)生美好的道德品質(zhì)

情感是具有感染力的，情感因素是個(gè)人道德品質(zhì)形成的重要中介，因此，思想政治理論課教學(xué)既要重視理論的啟迪作用，又要重視情感的激勵(lì)作用。真正發(fā)揮思想政治理論課塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，令其感動(dòng)，首先教師就要感動(dòng)，用自己的熱情把情感教育貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以此感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生深刻體會(huì)對(duì)先進(jìn)人物的敬佩，對(duì)于社會(huì)丑陋現(xiàn)象的厭惡等情感，從而塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)。思想政治理論課教師在課堂中要積極運(yùn)用情感教育，善用情感教育，以此有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人和事進(jìn)行正確的分析和判斷，引導(dǎo)學(xué)生感悟真、善、美、假、惡、丑，從而塑造學(xué)生完善的人格，使其健康成長(zhǎng)。

(三)運(yùn)用情感教育能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

如前文所言，高校思想政治理論課教師不僅要傳授知識(shí)，而且應(yīng)成為學(xué)生們的“導(dǎo)師”，這雙重角色要求教師應(yīng)當(dāng)具有淵博的理論知識(shí)和堅(jiān)定的馬克思主義信仰，這樣才能熱愛(ài)所教課程，感染所教學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中理直氣壯的引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)授課內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，我國(guó)發(fā)展的如此繁榮和富強(qiáng)，為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和生活條件，逐步堅(jiān)定他們對(duì)馬克思主義的信仰，使我們更有責(zé)任為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，教師還要發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生無(wú)論是在課上還是課下，都能平等的開(kāi)展互動(dòng)和交流，努力在教學(xué)過(guò)程中，使自己成為學(xué)生可信任的朋友，在潛移默化中感染學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴。如此，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹徒處煹乃枷敫星橘N近，而樂(lè)于接受所講的道理，從而由于喜歡思想政治理論課授課教師而喜歡這門學(xué)科。密切的師生關(guān)系自然能營(yíng)造出溫馨的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到以情感教育促進(jìn)思想教育，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、以情感體驗(yàn)為載體的思想政治理論課教育教學(xué)的路徑

情感教育在思想政治理論課教育教學(xué)當(dāng)中的作用只是其重要價(jià)值的一個(gè)側(cè)面，而以此為出發(fā)點(diǎn)做好學(xué)生的政治教育工作，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)才是其意義所在。這就要求思想政治理論課教師，本著情感教育的要求，無(wú)論是在課上還是課下，都要做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生溝通，當(dāng)好學(xué)生的“導(dǎo)師”。

(一)教師要愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生

愛(ài)是一個(gè)觸碰心靈的過(guò)程，也是情感教育的首要因素。教育工作應(yīng)始終充滿愛(ài)，并讓學(xué)生懂得愛(ài)、體會(huì)到被愛(ài)，并且做到關(guān)愛(ài)同學(xué)、關(guān)愛(ài)老師，這就觸及到了教育的靈魂，達(dá)到了教育目的。因此，思想政治理論課教師應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生，讓他們感受到來(lái)自學(xué)校的溫暖;鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)取，幫助成績(jī)不理想的學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;了解學(xué)生生活，情感情況，并經(jīng)常與輔導(dǎo)員溝通，交換學(xué)生信息，便于輔導(dǎo)員在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、先進(jìn)評(píng)選、黨員發(fā)展等涉及到學(xué)生權(quán)利的方面做到公開(kāi)、公平、公正。從而以真誠(chéng)的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，觸及學(xué)生的心靈，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，提升思想政治教育的實(shí)效性。

(二)教師要尊重學(xué)生

大學(xué)期間正是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，有些學(xué)生心態(tài)不平衡、不自信，知行不統(tǒng)一，他們更希望得到家人、教師和社會(huì)的尊重、理解和關(guān)懷。尊重人可以給人極大的精神鼓舞，激發(fā)人的正總283期•83•能量。教師應(yīng)該把尊重學(xué)生放在教育教學(xué)工作的首位，以愉快的心情、和藹的態(tài)度去教學(xué)，以平等待人的態(tài)度處理學(xué)生的思想、行為、教育與管理問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)“因材施教”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受教育，這是發(fā)揮思想教育實(shí)效的基礎(chǔ)。

(三)教師要信任學(xué)生

信任，是處理好人際交往、情感的重要紐帶;信任是激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)的金鑰匙;信任是教育、培養(yǎng)、幫助也是激勵(lì)。我們不能輕易給學(xué)生定性，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給學(xué)生以自信，相信每一位學(xué)生都有自我發(fā)展、自我管理的潛能，要著重思考如何激發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能。避免學(xué)生失去信念、失去勇氣、失去前進(jìn)的方向;信任學(xué)生，就可以使學(xué)生鼓起勇氣，勇于正視自我、勇于面對(duì)和戰(zhàn)勝困難，信任是學(xué)生提高造就自我的精神動(dòng)因。相信學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，學(xué)生終究要離開(kāi)學(xué)校教師與父母而自立于社會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，努力為學(xué)生提供自我發(fā)展的平臺(tái)，滿足學(xué)生自我發(fā)展的欲望，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展的契機(jī)，而不必包辦一切，事必躬親，相信學(xué)生的自我管理能力。充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生留有廣闊的自由發(fā)展空間，學(xué)生才能真正的成才、成人。

(四)教師要理解學(xué)生

學(xué)生遠(yuǎn)離家人，身心又未完全發(fā)展成熟，對(duì)理解的需求尤為重要。理解可以給師生情感交流架構(gòu)一座橋梁，是拉近與學(xué)生距離的法寶。當(dāng)學(xué)生受到好評(píng)、取得好成績(jī)時(shí)，要給予學(xué)生真誠(chéng)的祝賀和鼓勵(lì)，與學(xué)生分享成功的喜悅;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要適時(shí)地給予理解、幫助、安慰、鼓舞，與學(xué)生分擔(dān)挫折，使學(xué)生心里得到慰藉，感受到思想政治理論課教師不僅僅是講課的教員，教師的體貼與關(guān)愛(ài)就在身邊，將會(huì)使學(xué)生增加幸福感。綜上所述，情感教育不僅是思想政治理論課教師完成課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的法寶，更是我們當(dāng)好人生“導(dǎo)師”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善獨(dú)立人格，樹(shù)立正確價(jià)值觀的有力武器。

作者：王穎 單位：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院