智能手機APP在教育教學領域中的運用
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摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學在形式上發(fā)生了重大變革，國家在教學整體效率上得到了明顯的提升。本文將對智能手機app在教育教學領域應用所產生的影響進行詳細分析，并對其在教育教學中應用的主要優(yōu)勢進行闡述，針對APP在未來教育教學中應用的形式提出有效的建議，從而推動我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
【關鍵詞】智能手機 APP 教育教學領域 應用
形式在我國經濟發(fā)展的現階段，教育得到了人們的廣泛重視，在教育方面的資金投入量呈現出逐漸上升的趨勢。智能手機APP的產生和發(fā)展對社會諸多行業(yè)產生了重要影響，在教育教學中的廣泛應用引起了教學模式上的變革，很大程度上提升了我國教育總體水平，對國民素質的提升產生了良好的推動作用。然而該教學形式，對教師的專業(yè)水平有了更高的要求，需要在教學的過程中加強對智能手機APP的研究，從而將其科學地運用到日常的教育教學中去，達到良好的教學效果。因此，在未來教育教學過程中，教師需要逐步提升自身綜合素質，提高對智能手機APP的了解，推動我國教學行業(yè)的長遠發(fā)展。
1智能手機APP應用于教育教學領域中所產生的影響
智能手機APP作為科學發(fā)展的重要成果，在教育教學行業(yè)中的應用產生了重要影響，在一定程度上提升了教師的課堂教學水平，通過智能化的教學形式，激發(fā)了學生在學習中的積極性，能夠主動進行專業(yè)知識方面的學習。微信、微博、QQ等形式是智能手機APP帶來的主要網絡溝通渠道，微信教學是智能化發(fā)展中的重要形式，該教學形式雖然與時展相同步，但對學生進行長期的教學存在著很大的弊端，對學生未來發(fā)展產生阻礙性。
1.1學生運用智能手機APP進行網上交流
學習是學生的主要任務，在長期的學習過程中對學習可能存在著厭煩的心理，智能手機APP的產生和發(fā)展獲得了眾多學生的歡迎。智能手機APP作為重要的科學研究成果，在教育教學中得到了廣泛的應用，教師通過該形式對學生進行教學，在一定程度上提高了學生的學習成績，學生在學習積極性上得到了很大程度上的提高。然而智能手機APP在教育教學中的應用，也對學生產生了一定的負面影響，部分學生通過APP軟件在網絡上與人溝通，學生由于身心處于發(fā)展的階段，很容易被網絡中的惡劣環(huán)境所影響，對學生的心理健康發(fā)展產生不利的影響。學生在長期的學習過程中很少與外界進行溝通交流，智能手機APP引領著學生在開拓視野的同時，也提早受到了社會大環(huán)境的影響，學生容易沉迷網絡，導致學業(yè)荒廢的現象。微信、QQ作為學生交流的主要渠道，隨著科技的不斷發(fā)展，APP的功能在不斷擴展，學生通過智能手機APP接觸到了網絡交友的樂趣后，便容易對學習進行忽視，無法正確協調好學習和交友二者之間的關系，很難在學習成績上得到快速的提升，很大程度上阻礙了學生的全面發(fā)展。
1.2對正常的課堂秩序產生負面影響
在我國教育發(fā)展的現階段，課堂教學仍是主要的教學方式，隨著智能手機APP的產生和發(fā)展，在教育教學領域中得到了廣泛的應用，使得教師的教學形式產生了很大的變化，對學生的學習積極性產生了一定的促進作用。此外，教師能夠利用APP將書本中未涉及到的重要內容進行補充，能夠拓展學生的知識視野，同時還能夠利用音頻、視頻的形式對學生進行專業(yè)教學，學生在良好的課堂氛圍中進行學習，對知識的掌握程度能夠更加扎實，達到智能手機APP教育教學的主要目標。然而，在教學的過程中采用智能手機APP的形式，學生可能在課堂中利用手機APP與人交流，由于學生在數量上較多，智能手機在學生群體中的出現頻率較大，教室很難在課堂教學中對學生進行秩序上的規(guī)范。因此，部分學生利用智能手機APP進行交友的行為，不但自身在課堂上無法集中注意力，同時還會導致周邊的學生無法正常聽講，從而造成學生總體水平不高，教育部門需要在未來的教學過程中針對該問題引起足夠的重視。
2智能手機APP在教育教學領域中應用的主要優(yōu)勢
2.1能夠激發(fā)學生的學習積極性
在以往的教育教學過程中，教師是教學的主體，學生在課堂上進行聽講，處于被動的狀態(tài)。智能手機APP的產生和發(fā)展，在教育教學領域中的應用，改變了教學課堂的主要模式，教師通過智能化的平臺對書本中的教學內容進行合理規(guī)劃，學生在課堂中的學習熱情有了很大程度上的提升，智能手機APP的教學形式與學生身心發(fā)展相符合，與以往的課堂教學氛圍存在著很大的差異性，學生能夠充分感受到課堂教學的樂趣，從而能夠在課堂中集中注意力。智能手機APP在教育教學中的應用，不僅僅出現在課堂教學中，學生在課下在家長的引導下能夠對所學知識進行鞏固，同時針對書本中的其他內容能夠進行課下的補充學習，能夠為學生提供更加廣闊的知識，對學生的全面發(fā)展產生積極影響。
2.2學生可以進行自主學習
教育教學在長期的發(fā)展過程中受到了國家的高度重視，課堂教學是學生獲得知識的主要渠道。智能手機APP在教育教學領域中的應用，使得學生能夠自由安排學習的時間，不再受到課堂教學的束縛，利用空閑的時間能夠通過智能手機APP針對自身的學習落后部分進行鞏固學習，一方面能夠帶動學生學習成績的提升，另一方面使學生形成良好的學習習慣，從而在未來的發(fā)展過程中能夠自主學習，實現全面發(fā)展。
3智能手機APP在教育教學領域應用的有效建議
智能手機APP作為科學長期研究的重要成果，在教育領域的應用，使得以往的教學在模式上進行了轉變，成為了現代教學的重要形式。智能手機的教育形式在教育界的長期使用過程中很大程度上帶動了整個教育的發(fā)展，但同時也存在著諸多的問題，需要在未來的教育教學過程中引起足夠的重視。智能手機APP在教育教學過程中的應用使得教學效率得到了很大程度上的提升，對學生的學習產生了良好的效果，但在應用的過程中也給部分學生形成了不良的學習習慣。因此，針對智能手機APP在教育教學領域中應用所存在的問題需要引起足夠的重視，在課堂教學過程中教師需要向學生講解正確使用APP學習的主要形式，避免學生受到網絡環(huán)境的惡劣影響，對學習產生阻礙性。與此同時，在教學的過程中為學生樹立有效的學習目標，通過智能手機APP教學的形式激發(fā)學生在日常生活中自主學習，能夠在限定的時間內完成學習，達到良好的APP教學效果。此外，針對學生的現狀問題，教師在日常教學過程中需要加強與學生家長的溝通交流，幫助學生樹立正確的學習形式，端正學習態(tài)度，從而實現智能手機APP教學的主要作用，促進我國教育教學水平的不斷提升，實現學生的全面發(fā)展。課堂教學是我國在教育教學發(fā)展中長期存在的現象，課堂教學的總體水平對學生整體成績有著直接影響。智能手機APP在課堂教學中的出現，改變了以往的教學形式，教師將學生放在了主體地位，對學生進行全面的發(fā)展。學生由于在年齡上較小，身心仍處于發(fā)展階段，采用智能手機APP教育教學，針對學生課堂注意力的問題進行重視，當學生在課堂中思想不集中。教師采用智能手機APP的教學形式，引導學生進行教學視頻的觀看，為學生構建一個良好的課堂教學氛圍，不但達到了教學的良好效果，同時能夠維持好課堂秩序，對學生的全面發(fā)展有著積極的影響。
4結語
總而言之，教育對學生的發(fā)展存在著直接的影響，需要在未來的發(fā)展過程中引起足夠的重視。智能手機APP在教育教學中的應用對教學效率的提升有著重要作用，能夠有效提升學生的整體水平，對學生的全面發(fā)展有著良好的促進作用。然而智能手機APP也給學生的未來發(fā)展產生了負面影響，需要引起學生家長以及教師的足夠重視，在日常生活中對學生進行正確的引導，推動學生的全面發(fā)展。因此，需要在教育教學過程中需要合理使用智能手機APP。
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作者：朱煥生 單位：廣州市公用事業(yè)高級技工學校