高職籃球教學(xué)的情感教學(xué)理論應(yīng)用

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摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育教學(xué)理念也有了新的突破和改變，在注重學(xué)生知識(shí)灌輸，技能培養(yǎng)的同時(shí)，我們將更多的時(shí)間和精力放在了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)上面，而這也正是素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵所在?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已經(jīng)貫穿到了各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)中，對(duì)于高職學(xué)校的籃球教學(xué)也是如此，而情感教學(xué)理論是素質(zhì)教育背景下誕生的一種全新的理念，以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以生為本的基本原則，旨在通過(guò)情感因素來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生將認(rèn)知和情感進(jìn)行有效的結(jié)合，情知互動(dòng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。而本文的研究主要是通過(guò)理論分析、實(shí)踐研究、調(diào)查分析等方法對(duì)基于高職籃球教學(xué)中情感教學(xué)理論的應(yīng)用這一問(wèn)題進(jìn)行的進(jìn)一步分析和探索，愿意拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高職籃球；情感教學(xué)；理論分析；實(shí)踐研究

引言：

當(dāng)今世界許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，已經(jīng)把發(fā)展教育事業(yè)、加大教育投入力度、建設(shè)高質(zhì)量教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才及科教興國(guó)等措施作為迎接21世紀(jì)的基礎(chǔ)國(guó)策和發(fā)展重點(diǎn)。對(duì)于我國(guó)亦是如此，教育作為培養(yǎng)人才的主要途徑，在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著十分重要的角色，是其他活動(dòng)所不能比擬的，同時(shí)，籃球教學(xué)作為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容當(dāng)然成為了需要我們一線教師重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一?；诖耍疚脑诮梃b了相關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者既有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年來(lái)所掌握的理論知識(shí)和積攢的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用這一問(wèn)題深入的分析，包括情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則、實(shí)踐應(yīng)用及注意事項(xiàng)三個(gè)方面的內(nèi)容。

1．情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該遵循的原則

情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中需要遵循的原則主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1．1適用性原則

高職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技巧，不僅是因?yàn)樽约旱膫€(gè)人喜歡，也有部分學(xué)生是被逼無(wú)奈而選擇籃球。要想充分體現(xiàn)出情感教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，那么在實(shí)踐教學(xué)中就需要選擇合適的教學(xué)方法做到因材施教，盡可能的提高教學(xué)的有效性。

1．2適時(shí)性原則

也就是說(shuō)，在將情感教學(xué)理論融入到高職籃球教學(xué)中的時(shí)候要盡可能的采用不同的方式和方法，給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，避免學(xué)生產(chǎn)生情感疲勞。例如，在進(jìn)行籃球初期訓(xùn)練時(shí)就可以用一些籃球趣聞、小知識(shí)點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在中期就可以在訓(xùn)練的時(shí)候穿插一些有趣的事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的關(guān)注度，在后期就可以將更多的時(shí)間和精力放在籃球技巧的訓(xùn)練上。

1．3適度性原則

也就是說(shuō)，情感教學(xué)理論的使用要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同表現(xiàn)、不同需要有針對(duì)性的使用，切不可一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心理，也不可采用過(guò)激的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)學(xué)生讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，而是用心的觀察、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，掌握情感教學(xué)理論的內(nèi)涵和精髓。

2．情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在掌握了上述理論知識(shí)之后，就情感教學(xué)理論如何在高職籃球教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，本人進(jìn)行了如下分析和研究：

2．1在實(shí)踐應(yīng)用之前，我們需要對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生有所了解

可以說(shuō)，相比其他普通高中的學(xué)生，高職學(xué)校的學(xué)生并沒(méi)有較為堅(jiān)固的知識(shí)基礎(chǔ)，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠高，大多數(shù)的學(xué)生也沒(méi)有屬于自己的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生是學(xué)習(xí)困難戶(hù)，在還沒(méi)有接受高職學(xué)校知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，就存在一定的抵觸心理。但是，這些學(xué)生和普通高中學(xué)生一樣，同樣是充滿(mǎn)活力，激情滿(mǎn)滿(mǎn)，處在青春年少最好的年紀(jì)，甚至比普通高中的學(xué)生思維更為敏捷，想法更多，可塑性更強(qiáng)。但是，這些學(xué)生也有自己的缺點(diǎn)，例如，很多高職學(xué)校的學(xué)生由于成長(zhǎng)背景、之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣等的影響會(huì)形成一些不良習(xí)慣，也有一些不好的生活方式和生活理念，自身的道德素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)也是需要提高的。所以，在將情感教學(xué)理論應(yīng)用到高職籃球教學(xué)中之前，需要充分的了解和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，以為其順利的展開(kāi)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2本人主要采用對(duì)比試驗(yàn)的方法就情感教學(xué)理論在高職

籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析。具體內(nèi)容如下所述：2．2．1通過(guò)隨意挑選的方式在我校選擇了兩隊(duì)的學(xué)生，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為參照組。之后，將兩組同學(xué)置于同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行受教，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)際教學(xué)中融入情感教學(xué)理論，參照組在實(shí)際教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。分別開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的活動(dòng)中分別記錄好兩組同學(xué)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，以供之后的研究工作進(jìn)行參考。2．2．2就是實(shí)際教學(xué)工作了，對(duì)于參照組的同學(xué)來(lái)說(shuō)，采用的是傳統(tǒng)的教師教動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)，改進(jìn)之后繼續(xù)訓(xùn)練等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在此不一一贅述。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)，在整個(gè)教育教學(xué)階段都融入情感教學(xué)理論。具體來(lái)說(shuō)，高職體育教師在開(kāi)展籃球教學(xué)活動(dòng)中主要從以下幾個(gè)方面有所改變，一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生熱愛(ài)和關(guān)心的程度，讓學(xué)生能夠切實(shí)的感受到老師的關(guān)心和呵護(hù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性，并使得學(xué)生刻苦、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神和關(guān)心愛(ài)護(hù)同學(xué)老師的精神得到有效的激發(fā)，具體來(lái)說(shuō)，教師主要從兩個(gè)方面著手，一方面是加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流的力度，深入的了解學(xué)生，高度的信任和尊重學(xué)生；另一方面是在對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的同時(shí)又嚴(yán)格的要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠朝著正確的方向高速的前進(jìn)。二是實(shí)施分組教學(xué)，基于情感教學(xué)理論的分組教學(xué)并不是拆散原有的教學(xué)隊(duì)伍，而是在不改變既有的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部分組教學(xué)。分組的依據(jù)主要是學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、情感態(tài)度、價(jià)值取向、知識(shí)儲(chǔ)備等多個(gè)方面，使得每個(gè)小組的同學(xué)都有高、中、低三個(gè)層次的水平，之后，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，給每個(gè)學(xué)生都布置一定的任務(wù)，做到人人肩上有責(zé)任，使學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，迅速、透徹、愉快地掌握籃球知識(shí)技能，并形成學(xué)習(xí)籃球的技能技巧，同時(shí)，分配給每個(gè)小組一個(gè)或者多個(gè)需要合作完成的任務(wù)，教師在在此過(guò)程中扮演引導(dǎo)者的角色，這樣一來(lái)，學(xué)生在共同完成任務(wù)的同時(shí)就能夠很好的增加自己的交際溝通能力、合作能力、探究能力，與此同時(shí)，學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合品質(zhì)也能夠在潛移默化的過(guò)程中有所提高。三是實(shí)現(xiàn)角色互換。也就是說(shuō)，讓學(xué)生和老師交換角色，體驗(yàn)不同角色的不同情感，以增加其對(duì)不同角色的認(rèn)同感和歸屬感，學(xué)會(huì)換位思考和互相理解，這樣一來(lái)，教師也不會(huì)抱怨學(xué)生不聽(tīng)話，學(xué)生也能夠知道老師的辛苦，也就更愿意在老師的帶動(dòng)下積極的參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)效率和效果的提高都是十分有效的。四是通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造健康、公平、透明的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境來(lái)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)其學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和技能的積極性和欲望，激發(fā)其主動(dòng)探索和創(chuàng)新的能力，久而久之，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所提高，整個(gè)小組的水平也就能得到很大的進(jìn)步了。第三，在經(jīng)過(guò)了上述的實(shí)驗(yàn)之后，通過(guò)數(shù)據(jù)的記錄和學(xué)生表現(xiàn)的記錄可以明確的發(fā)現(xiàn)，將情感教學(xué)理論切實(shí)的應(yīng)用到高職籃球這一內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)中去，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情和積極性，而且能夠讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和效果都能夠得到一定程度的提高，同時(shí)在經(jīng)歷了一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)要比參照組的同學(xué)更懂得關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人，生活態(tài)度也變得更加積極，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不同程度的提高。

2．3情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

由上述分析可知，將情感教學(xué)理論切實(shí)的應(yīng)用到高職籃球教學(xué)中去是十分必要和重要的，也確實(shí)能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。而為了確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，盡量減少不必要的問(wèn)題和失誤，我認(rèn)為在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中還需要注意以下幾個(gè)基本點(diǎn)：2．3．1高職體育教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的提高自身的修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，樹(shù)立正確的人身觀、價(jià)值觀和世界觀，并能夠在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生起到榜樣作用，通過(guò)自己的一言一行和行為舉止來(lái)感染和帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中有所提高。2．3．2高職體育教師在日常教育教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通和交流，了解籃球在學(xué)生眼中的樣子，知道學(xué)生真正的需要的東西，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，學(xué)校的溫暖，能夠?qū)⒏嘧约簝?nèi)容的想法告訴教師，確保教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步。2．3．3要注重評(píng)價(jià)和反饋?？梢哉f(shuō)，任何一種教學(xué)方法和理論的執(zhí)行都不可能是一直受用的，所以，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中要做到不斷的總結(jié)，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出更多優(yōu)化的建議和建設(shè)性的方法，注重評(píng)價(jià)反饋，能夠通過(guò)自身、學(xué)生、其他學(xué)科教師的反饋來(lái)客觀的評(píng)價(jià)情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用效果，并能夠及時(shí)的改進(jìn)和完善，以不斷的提高其適應(yīng)性和有效性，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

3．結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，情感教學(xué)理論是素質(zhì)教育背景下誕生的一種全新的教學(xué)理論，經(jīng)多個(gè)學(xué)科、多個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐證明，將情感教學(xué)理論有效的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去確實(shí)有助于教學(xué)效率和效果的提高，同時(shí)能夠讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。但是對(duì)于高職籃球教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于高職學(xué)生自身所具備的特點(diǎn)和其他主客觀因素，致使情感教學(xué)理論在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題和困難，所以，作為一線教師，需要在加強(qiáng)對(duì)情感教學(xué)理論重視程度的基礎(chǔ)上，做到不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出更多的建議和方案，以為高職籃球教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步貢獻(xiàn)一己之力。

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作者:鄭燕武 單位:揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院