九年級化學(xué)實驗的教學(xué)理論分析

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摘要：實驗是化學(xué)課程最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是化學(xué)這門自然科學(xué)最基本的特征。九年級化學(xué)是化學(xué)課程的起點教育，教師是否能夠在此階段幫助初中生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，也是初中化學(xué)教師的首要教學(xué)任務(wù)。實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)最基本，也是最關(guān)鍵的方式之一，因此，教師應(yīng)以探究性實驗來展開有效的化學(xué)教學(xué)。對九年級化學(xué)探究性實驗的教學(xué)理論進(jìn)行分析與介紹。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性實驗；終身教育

從學(xué)習(xí)方式與探究程度來說，化學(xué)實驗可以分為驗證性實驗與探究性實驗兩大類。驗證性實驗是指教師提前將化學(xué)知識、實驗現(xiàn)象、化學(xué)結(jié)論等告知初中生，實驗只是為了驗證這些化學(xué)知識與結(jié)論的正確性；探究性實驗是指初中生要親自體驗設(shè)計實驗計劃、操作實驗、觀察實驗、得出實驗結(jié)論等學(xué)習(xí)過程，化學(xué)知識與能力的生成都是以實驗為基礎(chǔ)的，實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)論也是從初中生的實際操作中得到的。在九年級的化學(xué)教學(xué)中開展探究性實驗可以幫助初中生形成更為優(yōu)良的思維習(xí)慣。下面，筆者將從新課改的要求、學(xué)生發(fā)展的要求、終身教育的要求三個層面，討論在九年級化學(xué)教學(xué)中開展探究性實驗的理論依據(jù)。

一、新課改的要求

自主、合作、探究教學(xué)模式已經(jīng)成為新課改所規(guī)定的最基本的教學(xué)方式，在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，初中化學(xué)應(yīng)該要“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”“讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程”。作為初中化學(xué)教學(xué)最基本的指導(dǎo)文件，教師也應(yīng)始終將開展化學(xué)實驗探究作為教學(xué)的基本依據(jù)。在新課改下，化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是在最短的時間內(nèi)傳授最多的化學(xué)知識，而是要綜合考慮知識、能力、情感的三維發(fā)展，所以，教師也必須要合理減少演示實驗、驗證實驗的教學(xué)比重，多讓初中生參與到化學(xué)實驗探究活動中，讓初中生在實踐中學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)家進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的方式，使其形成“以實踐來檢驗理論”的學(xué)習(xí)意識，在實踐中提升初中生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而保證初中生的學(xué)習(xí)主體地位。

二、學(xué)生發(fā)展的要求

“以學(xué)生發(fā)展”這個口號已經(jīng)成為素質(zhì)教育的基本宗旨。在素質(zhì)教育中，學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展才是教育的最終目的。在初中化學(xué)探究性實驗中，初中生不僅可以獲得充足的化學(xué)知識，還能夠在實驗情境中想象化學(xué)家通過一遍遍的實驗來探究化學(xué)知識的精神，體會到永不放棄、為科學(xué)獻(xiàn)身等偉大的實驗品質(zhì)。從這個層面來說，化學(xué)探究性實驗不僅可以落實智育目標(biāo)，還會伴以德育生成，不斷優(yōu)化初中生的思維品質(zhì)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。”每一個初中生對未知領(lǐng)域的好奇心都是無窮的，他們的抽象思維能力、形象思維能力都得到了很大程度的發(fā)展，相較于被動接受，他們更渴望通過自己的眼睛去觀察、通過自己的雙手去實踐、通過自己的雙耳去聆聽，因此，以探究方式來展開化學(xué)實驗教學(xué)更符合初中生的心智發(fā)育特點。當(dāng)教師能夠滿足學(xué)生的求知欲，并利用學(xué)生的求知欲來促使他們通過實驗取得進(jìn)步之后，初中生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣也必將得到最大激發(fā)，進(jìn)而大大提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)自我發(fā)展。

三、終身教育的要求

得益于信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代知識與科技的更迭周期變得越來越短，過去的“學(xué)校教育便可受益終身”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，要想真正在社會上立足與發(fā)展，就必須要具備終身學(xué)習(xí)的能力，每一位初中化學(xué)教師也應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一重任。在探究性化學(xué)實驗中，提升初中生的學(xué)習(xí)能力才是最為重要的目標(biāo)之一。也只有在探究性化學(xué)實驗中，初中生才能夠逐步摸索出學(xué)習(xí)化學(xué)的客觀規(guī)律，探求化學(xué)課程的本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，從而實現(xiàn)終身教育。在化學(xué)探究實驗中，教師將初中生放在了科學(xué)探究的主體位置上，學(xué)生必須要通過自己的努力來得到實驗結(jié)論，如果出現(xiàn)了實驗意外，他們也必須要認(rèn)真思考導(dǎo)致實驗意外的原因，找到解決問題的辦法，而這個活動也將有效提升初中生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而不斷提升他們的社會適應(yīng)能力。不僅如此，初中生還必須要認(rèn)真收集與記錄化學(xué)實驗的各個相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)從數(shù)據(jù)中探求知識，提高自身處理信息的能力，而這個信息處理能力也是終身教育的重要組成部分。總而言之，探究性化學(xué)實驗將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還于初中生，留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間更為廣闊，教師要有足夠的耐心來觀察、指導(dǎo)初中生從事探究實驗活動，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特征，不斷提升初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能動性，使得化學(xué)教育真正走向素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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作者:陸光遠(yuǎn) 單位:貴州省平塘縣四寨中學(xué)