OBE理念下課程思政教學(xué)實踐探析

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摘要:“初級會計實務(wù)”課程是財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，也是助理會計師考試必考科目之一。在obe教育理念指導(dǎo)下，從課程標(biāo)準、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法及手段、教學(xué)團隊建設(shè)等方面進行“初級會計實務(wù)”課程思政教育教學(xué)改革，實施“嵌入式”思政教育，構(gòu)建“三位一體、一課三融”育人體系。

關(guān)鍵詞:OBE教育理念;初級會計實務(wù);課程思政;金課建設(shè)

2016年，總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“堅持把‘立德樹人’作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?！边@就要求廣大教師不僅要傳授專業(yè)知識，而且要在教學(xué)過程中“潤物無聲”地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”。高校是人才培養(yǎng)的搖籃。為了培養(yǎng)具備良好品質(zhì)、健全人格、較高職業(yè)素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人，高校教師有必要在專業(yè)教學(xué)過程中融入思政元素?！俺跫墪媽崉?wù)”課程是會計專業(yè)的核心課程，也是初級會計職稱考試的必考科目，如何將思政元素融入課堂教學(xué)，推進課程思政建設(shè)，值得廣大教師深入探討。

一、OBE理念下“初級會計實務(wù)”課程思政實施的必要性

(一)“初級會計實務(wù)”課程教學(xué)過程中存在的問題

目前，高校會計專業(yè)“初級會計實務(wù)”課程選用的是全國會計專業(yè)初級會計職稱考證教材。該教材為會計資格考試復(fù)習(xí)備考指明了方向，但從高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求來看，存在以下問題。一是會計職業(yè)道德與價值觀教育不夠［1］。2017年11月4日，十二屆全國人大常委會第三十次會議通過了關(guān)于修改會計法的決定，會計從業(yè)人員可直接報考初級會計職稱考試。在修訂后的初級會計職稱考試教材中，“會計職業(yè)道德”部分被弱化。然而，融道德于教材是西方會計教材編制的普遍做法。據(jù)調(diào)查，美國會計入門教材有近82%的章節(jié)包含各種形式的職業(yè)道德教育內(nèi)容。二是高校教學(xué)目標(biāo)偏移［2］。教師往往以專業(yè)技術(shù)資格考試作為會計教學(xué)的導(dǎo)向和目標(biāo)，更注重教學(xué)的應(yīng)用性及專業(yè)性，強調(diào)專業(yè)知識的傳授，重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)資格考試的通過率，忽視人文教育及會計人員的人格培養(yǎng)和價值塑造。這不利于提高會計人員的職業(yè)道德水平，也不利于高校落實立德樹人根本任務(wù)，難以滿足新形勢下社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。

(二)將OBE教育理念應(yīng)用于“初級會計實務(wù)”課程的重要意義

OBE教育理念又稱為成果導(dǎo)向型教育，是一種強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，基于學(xué)習(xí)者未來所需的知識、技能和素質(zhì)等進行人才培養(yǎng)的教育思想［3］。落實OBE教育理念就是要將人本素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的始終，將思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過程。在OBE教育理念下推行“初級會計實務(wù)”課程思政是實現(xiàn)思政教育融入專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實途徑。將思政元素融入專業(yè)知識，能夠提升課程教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生塑造健全人格、培養(yǎng)高階思維能力、提高政治站位，有效提高會計人員的整體素質(zhì)。

二、基于OBE理念的“初級會計實務(wù)”課程思政教學(xué)實踐

(一)價值聚焦，進行課程思政頂層設(shè)計

1．修訂課程標(biāo)準，明確課程思政目標(biāo)。課程標(biāo)準是根據(jù)學(xué)科體系和人才培養(yǎng)方案編寫的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材教案編制及教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準。“初級會計實務(wù)”課程組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，修訂了“初級會計實務(wù)”的課程標(biāo)準，明確了該課程的思政教學(xué)目標(biāo)。2．開展“五觀”教育，做好課程思政頂層設(shè)計。結(jié)合專業(yè)設(shè)置和教學(xué)管理實際，“初級會計實務(wù)”課程從職業(yè)道德與公民素養(yǎng)、法律能力與社會能力出發(fā)，以依法進行會計核算為核心，將社會主義核心價值觀教育分解為“五觀”(法治觀、道德觀、發(fā)展觀、改革觀和自由觀)教育，并將法治、發(fā)展與改革三條主線貫穿其中;從挖掘課程內(nèi)容與思政教育契合點、課程思政實踐路徑等方面進行頂層設(shè)計;創(chuàng)新教學(xué)過程，實施“嵌入式”思政教育，搭建“三位一體、一課三融”育人體系(見圖1)。

(二)深挖課程思政契合點，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

課程思政通過深入挖掘、提煉專業(yè)課程所蘊含的思政元素，實現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育在知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)方面的統(tǒng)一，促進思政教育在專業(yè)課程中的滲透。課程組將“初級會計實務(wù)”課程劃分為資產(chǎn)，負債，所有者權(quán)益，收入、費用和利潤及財務(wù)報告五個模塊，深入挖掘各模塊知識與思政教育的契合點，在課程素材選擇、案例選擇、活動安排中巧妙地融入思政元素，系統(tǒng)設(shè)計與思政教育相融合的教學(xué)內(nèi)容(見表1)。

(三)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

1．運用新技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)過程“初級會計實務(wù)”課程組運用Mooc、微信、微電影、微課等新媒體新技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)過程，進行線上線下混合式教學(xué)模式改革，擴大課堂教學(xué)資源的育人覆蓋面，增強思政教學(xué)元素的滲透力。如:利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心錄制融思政元素于一體的在線網(wǎng)絡(luò)課程和微課小視頻;課前，利用職教云等平臺教學(xué)任務(wù)和教學(xué)資料，并提出問題讓學(xué)生思考;課堂上，教師通過云平臺發(fā)送課堂研討主題，開展頭腦風(fēng)暴，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，提高溝通能力和語言表達能力;課后，教師通過云平臺發(fā)送實時案例，推送拓展知識鏈接，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識剖析案例，制作PPT或視頻，并上傳到云課堂。2．課內(nèi)融入，課外實踐教師將專業(yè)理論和實踐知識與社會主義核心價值體系、家庭理財教育、誠信教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等思政教育元素相融合［4］，通過分組主題研討、實時案例分析，提升學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力及團隊協(xié)作能力。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)最新經(jīng)濟案例、觀看相關(guān)法制節(jié)目，要求學(xué)生撰寫觀后感，并定期組織財經(jīng)案例辯論賽等活動，幫助學(xué)生增強誠信意識和法制觀念，提升法治素養(yǎng)，樹立正確的“三觀”。

三、OBE理念下“初級會計實務(wù)”課程思政實施的保障措施

(一)優(yōu)勢互補，組建專兼結(jié)合的教學(xué)團隊

為了保證課程思政的專業(yè)性，由“初級會計實務(wù)”課程專任教師、思政課教師、會計行業(yè)專家、團學(xué)骨干、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等組成專兼結(jié)合的“育人共同體”，形成全員育人的內(nèi)生動力。其中:課程專任教師和思政教師能實現(xiàn)學(xué)科互補，找準“初級會計實務(wù)”課程的思政契合點;會計行業(yè)專家精通專業(yè)實務(wù)，可實現(xiàn)能力互補;團學(xué)骨干可以根據(jù)學(xué)生的特點和思想動態(tài)，協(xié)助專業(yè)教師開展多樣化的教學(xué)活動，實現(xiàn)方法互補;創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師更熟悉創(chuàng)業(yè)實踐中的會計操作技能和素質(zhì)要求，能針對創(chuàng)業(yè)團隊進行個性化指導(dǎo)，實現(xiàn)功能互補。

(二)“三位一體，一課三融”育人結(jié)構(gòu)

1．以翻轉(zhuǎn)課堂為抓手，思政融入。課前，教師學(xué)習(xí)任務(wù)，并從社會視角和人文視角出發(fā)，為學(xué)生提供前沿資料。學(xué)生則通過收集資料和小組討論，形成自己的觀點。課中，教師通過頭腦風(fēng)暴、模擬實訓(xùn)、角色扮演、小組分享等活動，強化學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生素養(yǎng)。課后，通過開展實景實訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的信息處理能力、協(xié)作能力、社交能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和人文精神。2．以會計服務(wù)為載體，理實融通。課程組與會計師事務(wù)所、行業(yè)組織、相關(guān)企業(yè)等主動接洽，共享資源，共建校企合作實驗實訓(xùn)教學(xué)基地及大學(xué)生會計服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，深度體驗課程思政的內(nèi)容，實現(xiàn)校內(nèi)外協(xié)同育人。3．以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，產(chǎn)教融合。為了給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)支持，充分發(fā)揮專業(yè)課程的優(yōu)勢，建立實踐育人的長效機制，課程組應(yīng)積極配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作處、團委等部門，一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位融入“初級會計實務(wù)”課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ);另一方面選拔學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供支持，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

四、結(jié)語

為全面推進教育教學(xué)改革，真正實現(xiàn)為黨育人、為國育才，高校教師應(yīng)基于OBE教育理念，在課程思政和“金課”建設(shè)標(biāo)準的指導(dǎo)下，以學(xué)生終身發(fā)展為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，從課程標(biāo)準、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)團隊建設(shè)等方面進行深入研究和持續(xù)實踐，為打造“金課堂”營造良好生態(tài)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)鑄魂與育才相融合。

參考文獻:

［1］聶延慶，盧萌．職業(yè)資格與高職人才培養(yǎng)融合視域的教材改革———基于“初級會計實務(wù)”［J］．中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2020(12):236-237．

［2］章雁．關(guān)于本科“中級財務(wù)會計”實施課程思政教學(xué)的思考［J］．商業(yè)會計，2020(7):103-105．

［3］劉艷．專業(yè)認證視域下遵循OBE理念的會計人才培養(yǎng)研究［J］．淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021(2):79-81．

［4］甘岱琳，陳佳．基于財務(wù)會計的課程思政建設(shè)研究［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020(13):182-183．

作者:楊曉華 單位:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院