舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用

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摘要：文章首先概述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，然后簡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點，并分析了中職舞蹈教學(xué)存在的問題，最后闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，即課前教學(xué)模塊設(shè)計，課堂教學(xué)活動模塊設(shè)計。

關(guān)鍵詞：中職；舞蹈教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，大大提升了舞蹈教學(xué)信息化與網(wǎng)絡(luò)化的能力。舞蹈作為人類表達(dá)情感的方式，有較高的表現(xiàn)力。舞蹈從表現(xiàn)方面來看，肢體動作主要是其表現(xiàn)方式，但舞蹈過程中的情感表達(dá)才能真正體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的精髓。在中職舞蹈教學(xué)中，教師通過運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生情感表達(dá)與肢體動作的統(tǒng)一。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來源于國外，主要是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師把教學(xué)內(nèi)容在課前利用信息化設(shè)備制作成不同的短視頻，在教學(xué)平臺中，學(xué)生在任何一個有教學(xué)平臺接收終端的地方就能觀看，對即將要學(xué)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對此進(jìn)行測試[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師主要以引導(dǎo)為主，學(xué)生是整個教學(xué)的主體，這種模式在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，起到了個性化學(xué)習(xí)的作用。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，教師首先將學(xué)生分為不同的小組，小組中的任何成員都能夠參與教學(xué)活動，教師以引導(dǎo)的方式讓小組成員之間進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠隨時發(fā)現(xiàn)自身的問題，并且在交流過程中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。除此之外，教師還可以根據(jù)小組內(nèi)成員協(xié)作進(jìn)行問題的探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其交流溝通能力。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生不同特點對學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行針對性了解，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行實時性指導(dǎo)，能夠有效提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，對舞蹈教學(xué)的發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。

三、中職舞蹈教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱

我國中職院校舞蹈專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生所受到的教育是理論知識的傳授，只有極少數(shù)學(xué)生接受了專業(yè)的舞蹈能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱，一些學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后對舞蹈知識不了解，也沒有接受過任何舞蹈培訓(xùn)，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)階段舞蹈課程的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)手段較為單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

我國一些中職院校的舞蹈教學(xué)依然是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生只能被動接受教師的講解與示范，同時由于中職舞蹈教學(xué)教師相對較少，面對眾多的學(xué)生教師只能通過大量的重復(fù)動作進(jìn)行講解，會導(dǎo)致學(xué)生由于性格不同而出現(xiàn)理解上的偏差，由于教學(xué)方法比較單一，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地彌補(bǔ)此教學(xué)現(xiàn)狀，而且能夠提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

（三）學(xué)生缺乏舞蹈創(chuàng)編技能

舞蹈藝術(shù)依托于音樂，舞蹈動作應(yīng)與音樂節(jié)奏相吻合，在舞蹈動作與音樂節(jié)奏合拍的基礎(chǔ)上，舞蹈內(nèi)涵才能充分地表現(xiàn)出來。但是，現(xiàn)實教學(xué)中主要是以教師進(jìn)行示范為主，對舞蹈技巧過于注重，降低了學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，學(xué)生機(jī)械化的進(jìn)行訓(xùn)練，很難與音樂進(jìn)行有效融合。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前教學(xué)模塊設(shè)計

教師進(jìn)行教學(xué)前需準(zhǔn)備好教學(xué)視頻，如華爾茲原地站立姿勢視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，視頻地制作必須要簡單，時間保持在7分鐘左右，并且應(yīng)突出教學(xué)重點，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂教學(xué)活動模塊設(shè)計

1.檢查基本知識。教師可以以提問的方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以此了解學(xué)生對重點與難點知識的掌握情況，再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對性的教學(xué)訓(xùn)練，最后通過小組討論對教學(xué)問題進(jìn)行有效解決。2.體育舞蹈技能練習(xí)。體育舞蹈有別于一般的理論課，它是一項非常注重運動技巧的課程。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對課前教學(xué)視頻內(nèi)容進(jìn)行回顧之后，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課前教學(xué)視頻中基本的體育舞蹈技能進(jìn)行練習(xí)，如在執(zhí)教“華爾茲的基本姿勢”一課時，教師可以先進(jìn)行華爾茲基本姿勢示范，然后要求學(xué)生獨自進(jìn)行練習(xí)和體悟，經(jīng)過反復(fù)的幾輪練習(xí)，使學(xué)生對于華爾茲的基本姿勢有所掌握。3.小組合作學(xué)習(xí)與評價。小組合作學(xué)習(xí)過程是教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀點的表達(dá)，以此對自身缺點進(jìn)行了解，能夠有效提升學(xué)生的團(tuán)隊意識，提高學(xué)生對知識點的快速吸收能力。綜上所述，舞蹈是一種美的表現(xiàn)形式，只有在舞蹈中融入情感，才能真正發(fā)揮舞蹈的魅力，在舞蹈教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不但能夠提升學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠完善舞蹈情感教學(xué)，提升學(xué)生舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力，將舞蹈教學(xué)質(zhì)量提升到更高的層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杏.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒,2016(8):124-126.

作者：任霞 單位：深圳市龍崗區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校