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過程導(dǎo)向型教學(xué)模式在乒乓球課的應(yīng)用

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過程導(dǎo)向型教學(xué)模式在乒乓球課的應(yīng)用

摘要:乒乓球作為一項競技體育項目,具有較強的技術(shù)性。公共體育乒乓球課涉及諸多技術(shù)教學(xué)內(nèi)容,使其具有較強的復(fù)雜性和較大的教學(xué)難度,傳統(tǒng)滯后的教學(xué)方法忽視學(xué)生的乒乓球技術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)生對乒乓球技術(shù)的實際掌握情況,難以取得良好的教學(xué)效果。過程導(dǎo)向教學(xué)理論期望通過對教學(xué)中過程觀念的強調(diào),克服學(xué)生學(xué)習(xí)短視化、功利化的不良傾向。通過對立體多元豐富多彩的教學(xué)過程設(shè)計,充分考慮學(xué)生在體能、學(xué)習(xí)能力及接受能力上存在的差異,對學(xué)生因材施教,改善教學(xué)效果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),主動對自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。

關(guān)鍵詞:乒乓球;競技體育;公共體育

1.過程導(dǎo)向型教學(xué)模式在公共體育乒乓球課的構(gòu)建

通過對公共體育乒乓球課教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化控制,使學(xué)生在上課過程中動作技能知識點吸收效率最大化,以期提升最終教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.1當(dāng)前乒乓球公共課教學(xué)過程中存在的問題及原因分析

(1)學(xué)生水平參差不齊,對講課內(nèi)容的接受程度不同;多數(shù)學(xué)生未能接受專業(yè)系統(tǒng)的乒乓球技術(shù)訓(xùn)練,缺乏良好的技術(shù)基礎(chǔ)。(2)選課人數(shù)眾多,而場地資源有限,導(dǎo)致課堂效率底下,人均練習(xí)時間少。(3)傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師向?qū)W生開展示范教學(xué)后即要求學(xué)生自行練習(xí),一對多的教學(xué)模式導(dǎo)致練習(xí)過程中不能對錯誤動作及時指導(dǎo)糾正,學(xué)生對動作的理解度較低、動作遺忘快。

1.2過程導(dǎo)向型乒乓球課教學(xué)模式構(gòu)建

1.2.1對學(xué)生進(jìn)行合理分層

深入考察學(xué)生的各項實際情況,增強學(xué)生分層的科學(xué)性和針對性。教師要充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、基礎(chǔ)水平、身體協(xié)調(diào)能力以及反應(yīng)能力等各項水平,并結(jié)合學(xué)生對乒乓球技術(shù)的實際掌握情況以及學(xué)習(xí)接受能力,明確學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)水平,將學(xué)生分為初級水平組、中級水平組和高級水平組。初級水平組的學(xué)生乒乓球技術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱,且乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)和接受能力相對較差;中級水平組的學(xué)生乒乓球技術(shù)相對薄弱,但具備較為良好的乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)和接受能力;高級水平組的學(xué)生具有良好的乒乓球技術(shù)基礎(chǔ),乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)和接受能力極強。教師在對學(xué)生進(jìn)行合理分層的過程中,要有效消除學(xué)生對分層教學(xué)存在的顧慮,有效增強學(xué)生的自信心,為分層教學(xué)的良好開展奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

1.2.2對乒乓球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教師要基于對學(xué)生的合理分層,對乒乓球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層,深入考察各層次學(xué)生的實際情況,并結(jié)合各層次學(xué)生對乒乓球技術(shù)教學(xué)的具體需求,對各層次教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理確定。對于初級水平的學(xué)生,要將乒乓球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為引導(dǎo)學(xué)生對握拍的正確姿勢及球性熟悉進(jìn)行有效掌握,并熟練掌握徒手動作的練習(xí),促進(jìn)該層次學(xué)生球性掌控能力;對于中級水平的學(xué)生,要將乒乓球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握正反攻球技術(shù),并有效增加練習(xí)中的回合數(shù);對于高級水平的學(xué)生,要將乒乓球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各類技戰(zhàn)術(shù),并在練習(xí)或者比賽中合理運用。另外,教師在組織各層次學(xué)生開展乒乓球技術(shù)練習(xí)的過程中,要明確各層次的訓(xùn)練目標(biāo),從整體上有效提升各層次學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平,有效增強各層次學(xué)生的乒乓球技術(shù)能力和素養(yǎng)[2]。

1.2.3對教學(xué)流程進(jìn)行合理設(shè)計

在過程導(dǎo)向型教學(xué)模式設(shè)計中,要遵循如下原則:(1)對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待。在教學(xué)過程中,要深入考察學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異。首先,要充分考慮學(xué)生對知識技能的實際掌握情況,并考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力。其次,要充分考慮學(xué)生具備的特長以及不同學(xué)生呈現(xiàn)出的個性化特點和學(xué)習(xí)需求[3]。在此基礎(chǔ)上,實現(xiàn)對學(xué)生差異的深入理解和全面掌握,基于學(xué)生的具體特點,制定不同的教學(xué)方法,對學(xué)生實施科學(xué)的區(qū)別對待。(2)對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。教師在實施過程導(dǎo)向教學(xué)的具體過程中,要對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo),要引導(dǎo)學(xué)生對自身的優(yōu)缺點形成正確認(rèn)識,并引導(dǎo)學(xué)生基于自身所處的學(xué)習(xí)層次,契合自身的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求,對自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。

2.過程導(dǎo)向型教學(xué)模式在公共體育乒乓球課的應(yīng)用

2.1對不同層次學(xué)生采用不同的教學(xué)方法

在乒乓球公共課教學(xué)中,對不同層次學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。(1)初級水平層次的學(xué)生普遍缺乏對乒乓球的了解和接觸,乒乓球技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱,且乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)接受能力相對較低。對于該層次學(xué)生,首先要有效激發(fā)他們對乒乓球技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,并夯實他們的乒乓球技術(shù)基礎(chǔ)。具體可從如下方面著手:首先,教師要對多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行靈活運用,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢,向?qū)W生播放乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)動作的教學(xué)視頻以及相關(guān)比賽,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對乒乓球技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。其次,教師要組織該層次學(xué)生積極參與乒乓球游戲或比賽,有效提升該層次學(xué)生對乒乓球的學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣[4]。(2)中級水平層次的學(xué)生對乒乓球技術(shù)具備一定程度的了解,且掌握了部分基本技術(shù)。對該層次學(xué)生進(jìn)行乒乓球技術(shù)教學(xué),教師的教學(xué)重點不在于對該層次學(xué)生的乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣進(jìn)行增強,而在于進(jìn)一步增強該層次學(xué)生的乒乓球技術(shù)基本功,有效夯實學(xué)生的乒乓球基本技術(shù)和組合技術(shù)。教師要組織該層次學(xué)生開展對各項乒乓球技術(shù)的強化練習(xí)和專項練習(xí),重點對薄弱技術(shù)實施針對性較強的訓(xùn)練,有效提升學(xué)生的乒乓球基礎(chǔ)水平。(3)高級水平層次的學(xué)生具備良好的乒乓球技術(shù)基礎(chǔ),且乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)和接受能力較強。對于該層次學(xué)生實施乒乓球技術(shù)教學(xué),教師要注重加強對各項難度較大的乒乓球組合技術(shù)的強化訓(xùn)練,促進(jìn)該層次學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平實現(xiàn)大幅度提升。教師可采用多球訓(xùn)練方式,促進(jìn)學(xué)生的組合技術(shù)、上下旋轉(zhuǎn)換等方面的有效提升,并增強學(xué)生對各項技術(shù)進(jìn)行連續(xù)使用和良好銜接的能力。另外,教師可對乒乓球隊進(jìn)行組建,加強與其他學(xué)校的聯(lián)合,共同舉辦乒乓球比賽,鼓勵該層次學(xué)生積極參與。

2.2對教學(xué)組織形式進(jìn)行合理調(diào)整

過程導(dǎo)向型教學(xué)模式的開展,要對教學(xué)組織的具體形式進(jìn)行有效創(chuàng)新和合理調(diào)整。(1)運用過程控制模式教學(xué),把教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié),對乒乓球教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化和流程再造,將傳統(tǒng)課堂的中心分散到各個環(huán)節(jié),以學(xué)生為主體。(2)多媒體微視頻教學(xué)方式在課堂教學(xué)中使用較為廣泛,而應(yīng)用在公共體育乒乓球課中還處于探索階段。微視頻教學(xué)動作示范更直觀,可調(diào)節(jié)快慢、難度等,在公共體育課中具有獨特優(yōu)勢。在課前階段,合理利用微視頻資源可使學(xué)生對技術(shù)動作的理解更加深入、更加透徹、更加具體。完善MOOC乒乓球課平臺,使用視頻、音頻、動畫、圖片等多種元素,讓學(xué)生隨時有資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(3)在課中階段,采用小組合作學(xué)習(xí)模式。在對乒乓球公共課進(jìn)行分層教學(xué)的實施,同時采用小組合作學(xué)習(xí)法。教師深入考察各層次學(xué)生的實際情況,對同質(zhì)及異質(zhì)學(xué)習(xí)小組相應(yīng)的劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理選擇。同質(zhì)學(xué)習(xí)小組,是指小組學(xué)生具備基本相同的乒乓球技術(shù)水平;異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,是指小組學(xué)生具備各不相同的乒乓球技術(shù)層次。對分組原則以及具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定后,要對同質(zhì)和異質(zhì)小組學(xué)生各自的乒乓球技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確。對同質(zhì)小組的學(xué)生而言,各自的乒乓球技術(shù)水平大致相同,存在的技術(shù)差異相對較小,能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的競爭意識,并促進(jìn)學(xué)生提高自己對乒乓球技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。對異質(zhì)小組的學(xué)生而言,具備較強的乒乓球技術(shù)基礎(chǔ),乒乓球技術(shù)水平相對較高的學(xué)生能有效帶動乒乓球技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱,且乒乓球技術(shù)水平相對較低的學(xué)生,在相互學(xué)習(xí)和切磋交流的過程中,各層次學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平均能在潛移默化中得到提升,能從整體上提升異質(zhì)小組中學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平。(4)課后階段引入視頻反饋及微視頻回顧手段。在小組合作過程中,安排小組學(xué)生進(jìn)行技術(shù)練習(xí)的視頻實踐記錄。教師講評時,通過教師本人講述與視頻反饋雙線糾錯,提高技術(shù)動作信息反饋的質(zhì)量,提高教學(xué)效果。

3.結(jié)語

綜上所述,乒乓球公共課教學(xué)現(xiàn)狀體現(xiàn)在學(xué)生的乒乓球技術(shù)基礎(chǔ)較差、教師的教學(xué)方法缺乏有效性。在乒乓球公共課教學(xué)中,優(yōu)化教學(xué)模式,以過程導(dǎo)向作為教學(xué)重點,師生共同參與學(xué)習(xí)和教學(xué)過程,能有效契合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、能激發(fā)學(xué)生對乒乓球技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。對此,通過對學(xué)生進(jìn)行合理分層、對乒乓球技術(shù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層、對不同層次學(xué)生采用不同的教學(xué)方法、對教學(xué)組織形式進(jìn)行合理調(diào)整等措施,對授課過程進(jìn)行優(yōu)化,有效形成過程導(dǎo)向型教學(xué)模式構(gòu)建。

參考文獻(xiàn):

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[2]唐宇.分層次教學(xué)法在高校乒乓球技術(shù)課中的應(yīng)用[J].運動,2016,(20):77-78.

[3]昝項捷,韓捷.實驗研究分層教學(xué)在高職院校乒乓球公選課中的應(yīng)用———以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2017,25(12):36-38.

[4]趙磊.分層次教學(xué)法在高校乒乓球技術(shù)課中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2016,(11):214.

作者:張帆 單位:中國石油大學(xué)(華東)體育教學(xué)部

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