體育教學模式思考(10篇)

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第一篇：中職學校體驗式體育教學模式實踐

摘要：體驗式體育教學在中職體育教學中具有廣闊的前景，教師要充分借鑒成功經(jīng)驗，豐富教學內(nèi)容與教學方式，并做好各項保障工作，使其成為學生綜合素質(zhì)提升的重要抓手。

關(guān)鍵詞：中職體育；體驗式教學；教學實踐

在當前的中職學校體育教學工作中，學生參與的興趣度及教學的素質(zhì)化程度，對教學成效有明顯的影響。以體驗式教學為代表的改革潮流對教學工作的開展產(chǎn)生深遠的影響，為中職體育教學工作注入生機活力。

一、體驗式體育教學實踐的重要意義

體驗式體育教學是近年來在教學改革領(lǐng)域取得豐碩成果的一種模式，特別是以高校和中職學校為主要陣地的體驗式體育教學，更是獲得空前的成功。這一教學模式具有四個方面的積極意義：1.主動適應了當前體育研究的潮流。從國內(nèi)外體育教學的實踐研究看，體育教學向著不同領(lǐng)域拓展延伸成為了潮流。特別是國外，將體育教學與拓展訓練、技能訓練、綜合訓練等方面融合起來，取得非常明顯的成效。而體驗式教學正是貫穿東西、融匯中外豐富成果而開展的一項重要教學研究。2.達到了學生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求。體育體驗式教學著眼于學生的綜合能力發(fā)展，從力量訓練、力度訓練、耐力訓練、速度訓練到心理承受能力訓練，再到一些體育常識技巧的掌握，這些對學生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的意義，可以說體驗式教學是對學生綜合能力素質(zhì)提升的一次有力推動。3.豐富了體育教學內(nèi)容和教學形式。體驗式教學既立足于體育教材，又注重拓展延伸，將校本課程、鄉(xiāng)土教材及體育項目行業(yè)等不同內(nèi)容融合，形成一本體育百科全書。學生所接受的教育覆蓋面更廣，信息量更多，能力要求更全面，而且教學形式突破傳統(tǒng)體育教學模式的限制，不僅課內(nèi)外結(jié)合，而且校內(nèi)外結(jié)合，對體育教學工作的開展將會產(chǎn)生非常積極和重要的意義。4.激發(fā)了學生在體育學習中的興趣。體驗式教學走出了單純教師講解示范、學生聽講模范的枯燥模式，更多的時候讓學生自己主動參與，無論是參與訓練的內(nèi)容還是方式，和以往都有顯著的變化，對學生而言具有更強的吸引力，讓他們有眼前一亮的感覺，體驗式教學必將有力地激發(fā)學生的學習興趣。

二、科學設計與周密組織并重，有效發(fā)揮體驗式教學的作用

在中職學校體驗式教學工作中，體育教師既要注重周密的組織，又不能忽視設計環(huán)節(jié)，要從兩個方面著手共同增強體驗式教學效果。1.充分借鑒類似經(jīng)驗，周密設計體驗式教學內(nèi)容。體驗式教學對體育學科而言，是一項全新的嘗試，沒有現(xiàn)成的路可走，但是有許多經(jīng)驗可以借鑒。例如國外開展的拓展訓練，對學生而言通過耐力訓練、技巧訓練提高學生身體素質(zhì)，通過團隊意識培養(yǎng)增強學生與人交往的能力，以及開展心理疏導提高心理健康水平等。這些方面和體育息息相關(guān)，教師在組織開展教學工作的過程中，可以充分借鑒這些經(jīng)驗，讓學生有效接觸最前沿的體育項目訓練、最先進的體育理念，使體驗式教學更吸引學生，這是提高體驗式體育教學成功概率的重要抓手。2.立足教學實際條件，靈活開展體驗式體育教學。中職學校特別是衛(wèi)校，在體育教學方面相對于一些專業(yè)學?？赡艽嬖谥罹?，但是教師要因陋制簡、因地制宜，立足教學實際條件靈活開展體驗式教學工作。例如在訓練耐力時、訓練技巧時，可以通過耐力跑、攀巖、高空平衡行走等現(xiàn)有條件可以實施的項目進行教學。在培養(yǎng)團隊意識方面，可以通過團隊協(xié)作接力游戲的方式開展訓練。在心理健康教育方面，可以結(jié)合衛(wèi)校學生存在的一些心理障礙，特別是提高他們耐挫能力，提高他們相互協(xié)作的意識，以及自我調(diào)節(jié)不良情緒等方面的教學，使學生始終保持健康的心理，積極地投入學習與生活。在體育常識救護知識等教學方面，則可以結(jié)合學生的實際需求，向他們傳授營養(yǎng)健康知識、意外情況急救知識等內(nèi)容，提高學生的健康意識和自護能力。3.拓展教學空間，合作實施體驗式教學工作。許多中職學校為了提高體育體驗式教學的層次和水平，既重視了現(xiàn)有師資力量的培訓和教學條件的改善，同時也引入專業(yè)力量，通過專業(yè)團隊、專業(yè)人員的介入，專業(yè)基地、專業(yè)場所的訓練，使學生的身體技能和發(fā)展狀況得到進一步提高。有些學校引入拓展訓練專業(yè)公司，在完成校內(nèi)訓練項目之后，將學生帶到專業(yè)基地進行拓展訓練。這些基地大多位于風景優(yōu)美的地方，學生的身心為之放松，參與的興趣明顯濃厚。在專業(yè)團隊的指導下制訂項目化訓練的詳細計劃，在專業(yè)人員的幫助下，一招一式的訓練都非常規(guī)范認真，而且扎實有效，對增強體驗式教學效果具有重要的推動作用。4.綜合開展考核評估，全面檢驗體驗式教學成效。在中職體育教學中開展體驗式教學，既要重視教學設計的周密程度，又要抓好教學各個環(huán)節(jié)，其中考核評估環(huán)節(jié)很重要，一定要重視學生的學習訓練效果監(jiān)測。具體而言，可以通過體能檢測、運動技巧檢測、心理健康檢測、急救知識檢測等不同的方面，了解學生在體育訓練中達到怎樣的目標要求。體驗式體育教學考核的目標著眼于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，要體現(xiàn)教學目標的實現(xiàn)情況，具體可以進行項目化考核及量化考核，從而使學生的學習有目標、考核有標準，提高學生的身心發(fā)展水平。

三、幾點思考

在中職學校開展體驗式體育教學工作，既是一項創(chuàng)新，又與以往體育教學目標要求一脈相承，在具體實施過程中教師要抓住幾個方面。1.完善教學內(nèi)容系統(tǒng)化。體驗式教學處于一個不斷探索總結(jié)積累的過程，對教學內(nèi)容的選擇要本著篩選優(yōu)化提煉的原則，不斷提高教學內(nèi)容的精致水平，在教學實踐探索的過程中逐步形成系統(tǒng)化的教材。2.增強教學考核科學性。既要重視學生身體耐力技巧及素質(zhì)方面的考核，又要重視學生體育情感心理發(fā)展水平等方面的考核，堅持多角度全面考核，確保體驗式教學的目標得到圓滿的實現(xiàn)。3.提高教學對象接受度。體驗式教學所選擇的內(nèi)容、選擇的方式，包括開展教學的時間場所，都要讓學生有興趣、肯投入，讓教學工作成為學生喜聞樂見的一項活動，為教學工作的深入開展提供支撐。4.確保教學活動安全性。無論哪一項活動的開展，教師都要事先充分做好安全保障工作，確保學生各項活動的順利實施，消除安全隱患。

參考文獻：

［1］蔡臘香.如何在職業(yè)院校體育教學中實施素質(zhì)教育［J］.當代教育實踐與教學研究，2016（08）.

［2］江木燦.新時期我國職業(yè)院校體育教學改革研究［J］.湖北函授大學學報，2016（13）.

作者：吳華 單位：上海健康醫(yī)學院

第二篇：中學體育教學中分組教學模式的應用

摘要：體育課程具有提升學生的身體素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展的作用。由于不同學生在基礎身體素質(zhì)、學習能力等方面存在一些差異，運用傳統(tǒng)教學模式開展體育教學很難獲得良好教學效果。本文從分組教學模式概念入手，對中學體育教學中分組模式的應用進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：中學體育教學；分組教學模式；應用研究

引言

從我國以往中學體育教學經(jīng)驗來看，統(tǒng)一化教學模式的應用使不同學生對體育課程學習內(nèi)容表現(xiàn)出十分顯著的學習差異。在這種情況下，學習能力較差的不僅會喪失體育學習興趣，體育教學培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的作用未能發(fā)揮?；谶@種現(xiàn)象，中學體育教師應該在充分了解學生學習需求和特點的基礎上，對傳統(tǒng)教學模式進行合理調(diào)整。

一、分組教學模式

（一）分組教學模式的概念

分組教學模式指按照學生學習基礎、學習能力等要素將一定數(shù)量的學生分成不同組別。當組別確定之后，利用該模式開展教學活動。當教師向小組成員布置學習任務之后，由于小組中成員的基礎、能力相同，共同學習過程中產(chǎn)生的差異較小，因差異過大失去學習信心的現(xiàn)象發(fā)生概率相對較小。當某個小組學生學習遇到問題時，教師可以有針對性地進行指導，進而促進該小組學習質(zhì)量的提升［1］。

（二）分組教學模式的應用原則

就體育教學而言，分組教學模式的應用原則包含以下幾種：1.因材施教原則。這種原則指教師應該將學生的學習能力、學習興趣等作為開展教學活動的首要參考因素。在契合學生學習特點和需求的基礎上，針對不同的學生應用不同教學策略，以促進所有學生共同發(fā)展。2.學生主體性原則。這種原則指中學體育教師應該將學生作為體育教學課堂學習主體，在尊重學生意志、價值的基礎上開展體育教學?；谶@種原則，學生地位提升會使其對體育學習產(chǎn)生更多興趣，進而促進體育教學活動順利展開［2］。

二、中學體育教學中分組教學模式的應用

這里主要從以下幾方面入手，對中學體育教學中分組教學模式的應用進行分析：

（一）中學體育教學中可用的分組方式

就中學體育教學而言，能夠產(chǎn)生培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)作用的分組方法有以下幾種：1.競賽內(nèi)容分組方式。競賽內(nèi)容分組方式的作用主要是檢驗學生以往學習成果，因此這種方式通常應用在已經(jīng)開展一段時間體育學習之后。與基礎分組方式不同，這種分組方式更強調(diào)小組力量的均勻分配。在競賽開展過程中，小組之間的競爭使學生所學體育技能和知識得到合理強化，同時學生的合作能力得到合理培養(yǎng)。2.學生體育基礎、學習能力分組方式。這種分組方式指將學生體育基礎、學習能力作為參考依據(jù)，將一定數(shù)量學生分成不同水平的多個小組。由于每組學生學習水平相同，其達到的學習效果大致相同。在這種情況下，教師可以分別應用不同方式對學生進行指導，實現(xiàn)提升各個小組學生學習質(zhì)量的目標［3］。3.興趣分組方式。這種分組方式建立在中學體育教師能同時為學生提供多種不同學習內(nèi)容的情況下。以球類學習為例，學生可以根據(jù)自己的興趣自行選擇學習排球或者籃球?；谂d趣的分組方法有助于最終教學質(zhì)量的提升。

（二）分組教學模式在中學體育教學中的應用

1.充分了解學生的生理特點、心理特點。分組是分組教學模式應用目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。為了保證分組有效性，教師在正式開展體育教學活動之前，首先應該加強對學生生理特點、心理特點的了解。教師需要在參考這兩種因素的基礎上，結(jié)合學習能力、體育學習基礎對學生進行分組，為小組共同進步、針對性指導目標實現(xiàn)奠定基礎。2.對體育分組教學內(nèi)容進行合理設計。分組教學模式在中學體育教學中應用的另一重要環(huán)節(jié)為體育教學內(nèi)容的設計。由以往中學體育教學經(jīng)驗可知，學生很容易對單一、傳統(tǒng)的教學內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師可以將原本教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成游戲模式。例如，當教學內(nèi)容為鍛煉學生身體素質(zhì)時，教師可以利用游戲定人方式開展教學，四個小組分別作為兩組逃脫組和兩組游擊組。3.學生參與體育教學興趣提升。學生的學習興趣是體育教學質(zhì)量的主要影響因素?；谶@種現(xiàn)象，在應用分組教學模式的過程中，教師可以將學生分組與競賽模式結(jié)合起來，利用相應體育學習項目，激勵不同小組開展競賽活動。在這個過程中，學生參與興趣、積極性提升會促進教學目標實現(xiàn)難度降低。

（三）分組教學模式在中學體育教學中應用的作用和優(yōu)勢

從整體角度來講，將分組教學模式應用在中學體育教學中的優(yōu)勢及產(chǎn)生的作用主要包含以下幾種：1.促進學生心理健康發(fā)展。對于體育基礎較差的學生而言，差異現(xiàn)象的產(chǎn)生很容易使他們形成挫敗感和自卑感，進而引發(fā)心理問題。在分組教學模式中，每個小組成員的情況大致相同，因此體育學習過程中不會引發(fā)不良心理問題。因此，基于分組教學模式的體育教學具有促進學生身心健康發(fā)展的作用。2.學生鍛煉更平均化。我國以往中學體育教學中得到鍛煉的學生數(shù)量有限。例如，教師在開展足球射門技能訓練時，通常會讓兩名學生進行示范訓練。大多數(shù)學生在學習過程中始終處于觀看狀態(tài)，得到鍛煉的機會較少。應用分組教學模式之后，教師提供的教學內(nèi)容需要所有學生共同完成。這種平均化鍛煉現(xiàn)象有助于學生身體素質(zhì)提升目標的實現(xiàn)。3.培養(yǎng)學生社會適應能力。分組教學模式在中學體育教學中的應用大多是基于競賽活動形式完成的。在這種情況下，學生為了獲得勝利，會與小組中其他同伴合作。因此，這個過程具有提升學生交往能力、合作水平和培養(yǎng)團體凝聚力的作用。形成這些能力之后，學生會將其不自覺地應用在生活和學習過程中，進而提升社會適應能力。

結(jié)語

統(tǒng)一化教學模式在中學體育教學中的應用引發(fā)的學生厭學、教學質(zhì)量較差等現(xiàn)象，由于分組教學模式與我國中學體育教學需求更加契合，因此中學體育教師可以將該模式應用在實際教學活動中。在充分了解學生生理、心理特點的基礎上，應用適宜體育教學內(nèi)容對不同小組學生進行教學。這種教學模式的應用在提升體育教學質(zhì)量的同時，有效促進學生身體素質(zhì)發(fā)展目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

［1］林國忠.中學體育教學運用分組教學模式的探討［J］.福建體育科技，2010，03：63-64.

［2］孫青.運動教育模式在中學體育教學中的應用研究［D］.江西師范大學，2013.

［3］薄秋芳.探究學習模式在中學體育教學中的應用研究［D］.河北師范大學，2006.

作者：馮波 單位：荊門市外語學校

第三篇：職高體育分層教學模式的應用

【摘要】音樂是一門藝術(shù)，有它特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手段，是構(gòu)成人類燦爛文化的一個重要組成部分。教育學家陳鶴琴先生很早就首先就對分層教學模式的基本含義進行概述，在此基礎上對分層教學在職高體育教學中的應用展開探究，具體如下：

一、分層教學模式的基本含義

不同類型學生的學習能力、自身體能、學習興趣都存在較大差異，因此在教學過程中，不能將所有學生籠統(tǒng)地分為一個整體。本文重點探討的分層教學模式就是從此點入手，是一種充分尊重不同層次學生個體化差異所制定的教學模式，也稱作分層次教學。

二、高校體育教學開展分層教學模式的可行性

體育課的教學核心是從強化體能的角度開展各類身體訓練，但需要注意的是不同體能的學生其訓練效果，以及潛能都是不同的。學生是否達到體能強化的目的，也無法以一個完全統(tǒng)一的標準進行評判，例如跳高、鉛球、游泳、籃球等，不同身高、體重、性別以及興趣愛好的學生，所能達到的訓練效果都是存在不小差異，也就無法像其它科目，可以用統(tǒng)一的教學方法達到同樣的教學效果，更無法通過統(tǒng)一試卷及分數(shù)標準，來評價不同層次學生的體育教學效果，這也是體育與其它學科最大的不同。正是因為此種特性，強調(diào)不同層次學生差異性的分層教學法，恰好可以與體育教學形成較強的契合性，使通過此種教學模式提升體育教學質(zhì)量成為可能。

三、職高體育開展分層教學模式的應用

（一）課前根據(jù)學生的差異合理分成不同層次

在正式授課之前，高職體育教師應先對班級學生的相關(guān)情況進行掌握。首先從身高、體重、性別等對學生進行大體區(qū)分，之后通過學生的檔案資料，了解哪些學生有體育特長。同時還可與班級導師進行溝通，明確學生的性格特征、愛好等。最終進行信息匯總，將上述信息相似的學生歸集為一個檔次，以此種原則，將學生合理分成若干個層次。

（二）科學設計教學計劃開展分層次教學

在層次劃分完成后，針對不同層次的學生進行教學計劃的設計，并以教學計劃開展分層次教學。例如針對體能較差，接受能力較差的學生進行基礎訓練，并強化指導。對于體能較為良好，具有一定體育基礎的學生，可在基本訓練的基礎上，進行提升鞏固。對于接受能力能力強，具有一定體育特長的學生，可不進行基礎訓練，直接針對學生的體育特長進行強化教學，鞏固技術(shù)，并進一步開發(fā)潛能，在完成訓練體能的體育課基本要求的基礎上，對學生所擅長的體育技能進行加深、強化。

（三）根據(jù)學生特征及教學設計的差異科學制定教學評價機制

教學評價不單是教學成果的總結(jié)，同時也是推動教學質(zhì)量不斷提升的重要手段。通過上文分析可以看出，不同層次的教學方法是不同的，那么教學評價的評判指標也應當根據(jù)不同層次進行相應的設計。如根據(jù)進步幅度，目標的完成情況來評價體育訓練是否取得良好效果。此外對于不同層次的學生，教師的點評也應當有所差異。例如對于優(yōu)秀學生，要對其實施高標準，以及競爭性的評價；對于相對較差的學生，則是多以鼓勵、表揚的方式進行點評。對于身體素質(zhì)較差，體育學習興趣低的學生，可在鼓勵的基礎上，加入一定的激將法策略，提高學生參與體育學習的積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，針對傳統(tǒng)高職體育教學模式的弊端，本文提出一種分層教學模式。首先對分層教學法的基本定義及可行性進行概述，之后分別從根據(jù)學生的差異合理分層、科學設計教學計劃、開展分層次教學以及基于教學差異制定教學評價機制等方面對職高體育開展分層教學模式的應用展開具體分析，希望本次研究可為相關(guān)人士提供些許參考。

參考文獻：

[1]匡莉.芻議職高體育教學中多元化教學模式的有效應用[J].課程教育研究,2015,33:206.

[2]湯玉鳳,湯玉蓮,沈明.分層合作教學模式在福建省小學體育課程中應用的探析[J].電子世界,2013,04:160-161.

作者：陶雪 單位：江蘇省句容中等專業(yè)學校

第四篇：構(gòu)建休閑式初中體育教學模式

【內(nèi)容摘要】偉大的導師馬克思說：“一個人的身體與精神在發(fā)展過程中不可避免地由生產(chǎn)發(fā)展決定的?！苯裉?，我國的經(jīng)濟水平的迅速增長，人民物質(zhì)生活水平也不斷的提高。我們可以看到今天的人們對生命價值的意義有了更加深刻的認識，尤其是對休閑式的生活方式更加喜愛，并不斷的追求。作為研究生命與健康生活方式的初中體育學科教學，更應該適應今天現(xiàn)代生活方式的需要。通過休閑式體育鍛煉方式的滲透，促進社會和諧發(fā)展。休閑式運動方式得到了大眾的青睞，青少年學生也同樣喜愛這樣的運動方式。

【關(guān)鍵詞】初中體育;教學模式

一、根據(jù)學生身心特點，設計休閑式的體育教學內(nèi)容

心理學研究認為，初中時正處于身心發(fā)展與心理發(fā)展的快速階段。因此，初中體育教學應該遵循學生的身心得點。體育運動在實現(xiàn)提高人的體質(zhì)基礎上逐漸向休閑化方向發(fā)展。然而，?任何一種教育都要充分立足于受教育者的實際情況，初中體育教學也不例外，教師首先要做好這方面的功課，了解學生在初中階段身心發(fā)展的特點，然后再去指定教學方針，開展體育活動。在中學階段，學生即將邁入成年人的門檻，生長發(fā)育即將成熟，各個器官與組織的發(fā)育更加完備。與此同時，心理上的發(fā)育也正在進行，初中階段正是“叛逆”的年齡，許多學生的自我意識空前強烈，但是往往自尊心太強，經(jīng)受不住生活上和學習上的挫折，極容易受到打擊，這也給他們平日里帶去了諸多煩惱。教師要牢牢抓住這一年齡特征，充分發(fā)揮休閑生活化體育的優(yōu)勢，讓體育課成為學生釋放壓力的場所，達到鍛煉身體、舒緩精神的目的，從而保證他們的身體和心理能夠得到健康發(fā)展。教師應該設計一些有適當難度的項目，來提高學生的抵御挫折的能力。例如，教師可以把受學生歡迎的輪滑引入課堂，許多學生都樂于嘗試這一具有挑戰(zhàn)性的活動，這樣也就鍛煉了學生的身體平衡性、靈巧性，也增強了學生勇于挑戰(zhàn)的氣魄。

二、教學目標休閑化，緊貼時展處理教學內(nèi)容

休閑化體育鍛煉是指以體育活動為鍛煉形式的新型運動方式，它是以維護人的終身健康為目的的高質(zhì)量運動標準。因此，初中體育教學目標也應該適應休閑化運動方式來確立。時代的發(fā)展對體育教學提出新的標準，教學目標的實現(xiàn)是教師職業(yè)的剛性要求。這樣也就是說，初中體育的教學目標必須實現(xiàn)生活休閑化，才能使體育課堂充滿生活的氣息。體育課雖然是以操場、跑道、球場等場所為主要課堂的，但是也有理論環(huán)節(jié)，也需要在教室里上理論課，教師也要向?qū)W生講解教材上的知識。在生活化目標的大框架下，教師應當根據(jù)自己的教學需要，合理地處理教材，講解教材時應當緊貼生活，使課堂充滿開放、自由、先進的氣息。在進行體育活動時，教師要采取措施多增加趣味性，減少一些枯燥乏味的項目，適當安排一些有意思的項目。例如，在鍛煉學生的耐力時，學生進行了長達15分鐘的慢跑之后，教師可以安排這樣的活動：男生運球繞球場跑，女生邊跳繩邊跑100米，這樣的項目就比單純的跑步增加了趣味性，學生更加樂于投入。因此，我們應該確立適應時展的體育教學目標，才能緊跟時代的發(fā)展。

三、訓練內(nèi)容休閑化，加速體育向現(xiàn)代休閑化滲透

體育休閑生活體現(xiàn)了一個人的生活態(tài)度，那就是他一定的樂觀的、積極向上的。因此，我們應該加速體育課堂教學向現(xiàn)代休閑式生活邁進。這樣，才能以促進人們生活方式向小康生活轉(zhuǎn)變。無數(shù)教學研究顯示，當代的學生更加需要貼近生活的課堂內(nèi)容，教師應當立足于學生的生活去安排教學內(nèi)容，多組織一些學生感興趣的項目，這樣學生才愿意投入熱情去參與。體育課堂需要富有生趣的氣氛，教師把生活中經(jīng)常、見到的、聽到的、用到的還原在教材上，學生自然就會來興趣，學起來也自然更加方便快速。休閑化運動是初中體育教學中反復強調(diào)的理念，因為只有構(gòu)建出充滿生機的生活化課堂，才能適應學生不斷增強的生理、心理需要，為他們今后的人生發(fā)展打下良好的基礎，為他們的健康快樂成長保駕護航。教師在教學中不能拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，要善于打破傳統(tǒng)，凡事多從實際角度去考慮，才能提高教學效率。例如，在練習“籃球搶球技巧”時，教師采取了分四人一組，三人站成三角進行傳球，另一人站在中間練習搶球的練習方式，但是這種方法適用在女生當中時，效果不如男生，教師可以讓男女分開練習，女生改為三人一小組，兩人傳球，一人搶球。

四、教學過程休閑化，增強教學魅力與教師的感染力

教育學家加里培林說過，教學過程的演變是時展的要求，只有適應這樣要求而且是學生認可與接受的傳授過程，才能體現(xiàn)教師的感染力。我們知道，初中體育的教學過程中很多內(nèi)容都包含了休閑式的運動情趣。應該說，這就為課堂教學增添了生機與活力。在教學過程中，休閑化的運動內(nèi)容無不增添課堂樂趣，從而讓教師的教學充滿了感染力。要知道學生并非天生就不喜歡運動，個別學生不喜歡鍛煉往往是因為感覺體育課上的沒意思，本該活蹦亂跳的體育課卻顯得死氣沉沉的，究其原因，就是個別教師沒有做到使教學過程生活化，學生在情緒上得不到積極調(diào)動，他們自然也就逃避課堂了。教師應該拓展一些教學器材，使學生能夠利用的鍛煉工具得到升級，以此增強學生的參與熱情。例如，學生在練習跳躍基本素質(zhì)拓展時，教材上給出的器材只有繩子一種，而當教師在實際練習時，可以找來一些繩子之外的器具，如皮筋、呼啦圈、小凳子等，并且安排學生到沙地、塑膠跑道、床墊等不同場地進行練習。綜合上述，初中體育教學需要開展休閑生活化模式來推進課程改革。休閑生活化體育教學最適合目前教學現(xiàn)狀，被廣大師生接納與喜愛。生活是最豐富多彩的教科書，初中體育教學要重點走進學生的生活實際，激發(fā)學生對體育鍛煉的熱情，這是學生身心健康發(fā)展的要求，也是提高教學效率的要求。

作者：邵正午 單位：徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)中心中學

第五篇：初中體育教學模式的嘗試

一、“生態(tài)體育”基本概述

“生態(tài)體育”教學指合理運用體育教學手段，促使學生融入自然、社會，實現(xiàn)身體、精神的雙重目標培養(yǎng)，獲取自然與社會的精神經(jīng)營經(jīng)驗，以優(yōu)化教學效率，提高學生生存能力、適應性?！吧鷳B(tài)體育”的主要特點表現(xiàn)為：一是自然性，可促使學生融入于自然生態(tài)環(huán)境與社會環(huán)境中，有助于學生在體育課堂中感受自然氣息，充分利用自然資源，以促進身體、心靈朝健康方向發(fā)展。二是時代性，隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡化及智能化的迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)體育教學的理念具沖擊性，加上奧林匹克體育思想的變化，促使體育運動更符合時代特征，為體育發(fā)展提供更廣的平臺。

二、初中體育課堂的“生態(tài)體育”教學改革依據(jù)

1.新時期需要變革傳統(tǒng)體育教學模式。傳統(tǒng)初中體育教學以教師教為主，學生學為輔，在這一教學下，學生是被動學習狀態(tài)，無法充分發(fā)揮學生的主動性，不利于培養(yǎng)學生個性。新時期教學提出了“三自主”教學要求，在促進學生學習積極性提高的同時，亦有利于發(fā)展學生個性，提升綜合素養(yǎng)。2.社會對學生的要求需要“生態(tài)體育”教學改革。隨著社會對學生身體素質(zhì)要求的越加嚴格，體育教育提出“以健康第一為指導思想用作課程內(nèi)容基本出發(fā)點，加強關(guān)注課程內(nèi)容體育文化”的要求。初中生肩負著建設國家的重任，要為未來發(fā)展培養(yǎng)健康的身體機能與良好的身體素質(zhì)。學生在校內(nèi)所學知識會逐漸被社會淘汰，因此，體育教學也應跟隨現(xiàn)有模式，幫助拓展學生知識層面，融入于社會中，養(yǎng)成吃苦耐勞、終身學習的良好意識。3.“生態(tài)體育”教學改革可緩解教學條件制約。如今，部分學校的體育場地、體育器材嚴重缺乏，導致體育教學質(zhì)量無法提升，不利于初中生身體素質(zhì)發(fā)展，影響其生活與學習，為學生的后期體育學習造成困難，教學質(zhì)量提高面臨嚴峻挑戰(zhàn)。通過“生態(tài)體育”教學，有助于學生融入于自然、社會進行學習、鍛煉，脫離學校束縛，可緩解目前教學條件制約情況。

三、構(gòu)建初中生態(tài)體育課堂的有效途徑

1.改革課程科目設置。傳統(tǒng)初中體育課堂在校園內(nèi)進行，利用現(xiàn)有場地、器材進行授課。按“生態(tài)體育”的教學要求，結(jié)合具體情境，可針對性安排學生課程。教師可合理改革現(xiàn)有體育項目，利用體育技巧深化教學內(nèi)容，創(chuàng)新的課程科目，可激發(fā)學生好奇心，助其積極探究體育課程、體育操作。例如，訓練短跑時，教師可在短跑課程中加入接力跑、俯臥撐等項目，或借助光、聲、信號的不同刺激學生感官，訓練其反應力。此外，教師亦可參考地區(qū)體育教學改革內(nèi)容，結(jié)合本地實際情況設置新課程。例如，組織學生周末登山等拓展素質(zhì)戶外活動，結(jié)合自然、保健、運動損傷等內(nèi)容對學生教學，促進其全面學習，提高社會適應力、社交能力。既豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，又滿足學生鍛煉需求，解決體育場地、器材壓力。2.改革課堂組織形式?！吧鷳B(tài)體育”教學方式多樣性，可根據(jù)課堂環(huán)境、場所變化，教師亦可與網(wǎng)絡平臺結(jié)合，設計合理初中體育課程教學方式，安排體育游戲或素質(zhì)拓展活動進行授課，以滿足學生體育要求。例如，練習前拋實心球時，教師可先讓學生自行簡單練習拋實心球，再幫助學生探索拋實心球技巧與方法，最后教師示范標準動作，總結(jié)動作規(guī)范要求。學生在自己鍛煉、摸索的基礎上學習，可簡單認識自己身體情況，尋找屬于自己合適的拋球方式，以提高體育水平。通過多種性教師方式，有助于挖掘?qū)W生自身體育潛能，更大程度提升體育課堂效率。3.改革課堂教學評價?！吧鷳B(tài)體育”初中體育教學改革時，教師需于課堂、課后的教學評價過程中充分了解、掌握學生個體差異，針對性培養(yǎng)學生體育興趣。體育教師在授課時既要公平對待，又要區(qū)別對待，結(jié)合學生特點制定適當?shù)慕虒W目標、教學評價方案，從體能、體育情感、鍛煉能力方面針對不同學生不同培養(yǎng)，評價時應采用不同評價指標，以保證教學評價科學性、客觀性，讓每個學生感受成功，以放松身心，促身心健康發(fā)展。

四、“生態(tài)體育”初中體育課堂教學改革注意問題

關(guān)于初中體育課堂教學中“生態(tài)體育”教學改革需注意如下幾個問題：1.在野外實踐課堂活動中，教師應預見性分析可能出現(xiàn)意外，提前做好應對準備，例如，登山時需注意防滑事件，游泳時需備足游泳圈。2.教師領(lǐng)導學生進行大自然活動時，應提醒學生不要做出破壞自然環(huán)境的事，例如，破壞公共衛(wèi)生，破壞保護植物等。3.在選擇“生態(tài)體育”教學場地時，針對環(huán)境偏僻的學校，教師可在學校周邊或高山平地進行體育戶外授課，城市中央學校，教師可合理安排引領(lǐng)學生進入社會環(huán)境開展課堂，最大限度發(fā)掘自然環(huán)境對學生體育課堂影響。五、總結(jié)初中體育文化的改革與建設可推動體育教育發(fā)展，豐富社會文化。運用“生態(tài)體育”進行教學，可顯著提升高中生體質(zhì)與素養(yǎng)，優(yōu)化體育教學內(nèi)容，利于社會體育發(fā)展。在“生態(tài)體育”教學下改革高中體育課堂，學校可以改革為契機，加強體育投資，營造良好體育教學氛圍，建立愉悅體育課堂，從多方位推動與發(fā)展生態(tài)體育。

作者：吳天剛 單位：儀征市新集初級中學

第六篇：體育教學模式概念的系統(tǒng)探析

摘要：目前為止，國內(nèi)外已有很多學者對體育教學模式進行了界定，但是還沒有達成統(tǒng)一的認識。本文從體育教學模式概念、基本構(gòu)成要素、三元運行機制三個方面進行了分析探討，以期為體育教學模式概念的分析提供可以借鑒的資料，為體育教學提供更好地服務。

關(guān)鍵詞：體育教學；模式概念；三元運行機制

上世紀70年代逐漸開始了教學模式概念的研究，人們在提高教學質(zhì)量與效率的研究過程中發(fā)現(xiàn)，研究教學模式能夠?qū)虒W關(guān)系進行更好地把控，有利于教學的優(yōu)化。目前為止，已有很多國內(nèi)外學者在不同視角下對教學模式進行了闡述，但是并未形成統(tǒng)一的觀點。本文嘗試性地分析了體育教學模式，僅供參考。

一.體育教學模式概念

通過反思當前存在的各種體育教學模式觀，并總結(jié)分析當前體育教學模式最基本的組成要素，將系統(tǒng)科學原理作為指導，站在整體論角度上解釋了體育教學模式概念所含義：體育教學模式指的是在體育教育教學原理、理論以及思想的指導作用下，體育教學體系中組成的元素間相互協(xié)調(diào)、相互作用、相互聯(lián)系，動靜相結(jié)合的一個整體。就靜態(tài)方面而言，其表征主要有兩方面，其一為將模式整體功能最大化的體育教學方法適配形態(tài)；其二為各個組成要素按照其作用、地位而聯(lián)合形成的橫向空間分布形態(tài)。就動態(tài)方面而言，其主要表征為將體育教學整體結(jié)構(gòu)視為運動體，在運動時形成的縱向時間序列形態(tài)，簡單地說就是體育教學程序。在三維空間中，這三種形態(tài)相互交匯、融合、共振、協(xié)同，便而形成自催化循環(huán)回路式的三元運行機制。

二.體育教學模式的基本構(gòu)成要素

如果要從整體論的高度上對體育教學模式概念的主要內(nèi)涵進行深入的認識，那么就要對其基本組成要素進行明確的認識。按照當前體育教學模式觀的辯異、基本組成要素，筆者認為體育教學模式基本的組成要素應當包括教學程序、教學方法與教學結(jié)構(gòu)這三個部分。在體育教學中融入模式概念，形成了體育教學模式概念，這就使得，模式、體育教學模式兩者是上下位的概念關(guān)系，體育教學模式中是處于下位的，模式是處于上位的。所以，體育教學模式概念中蘊含著模式概念的本質(zhì)及其兩個構(gòu)成成分（方法與結(jié)構(gòu)），也就是說在體育教學模式中，體育教學方法、體育教學結(jié)構(gòu)是其天然的促成成分。體育教學的本質(zhì)決定了體育教學程序是體育教學模式的基本組成要素。體育教學指的是利用教師指導的方式，激發(fā)學生學習的積極性，促進學生對體育知識、專業(yè)技能等進行系統(tǒng)的掌握，在這一基礎上來提高學生的身體與心理素質(zhì)，使其更加符合社會發(fā)展的需求，為社會發(fā)展提供相應的人才?？梢詫⑦@一定義抽象地闡述為“體育教學是......活動”這一形式。在時空相位中，體育教學的時間序列形態(tài)是由體育教學活動的特征決定的，簡單地說就是體育教學的程序。所以，教學模式概念應當對教學程序性進行準確的體現(xiàn)，以確保體育教學活動內(nèi)在規(guī)律表征的客觀性。這樣一來，就決定了體育教學程序是體育教學模式的基本組成要素[1]。

三.體育教學模式三個要素相互關(guān)聯(lián)的循環(huán)機制

（一）方法與結(jié)構(gòu)的循環(huán)

這種循環(huán)將教學方法視為起點與終結(jié)點，重點體現(xiàn)的是方法與結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系。體育教學結(jié)構(gòu)影響著方法：第一，利用教學過程間接地分化教學方法體系，進而高效地、針對性地促進不同教學環(huán)節(jié)中教學結(jié)構(gòu)功能的實現(xiàn)；第二，對教學方法的選擇、組合起著直接的指導作用，并且能夠激活教學方法體系，促進其處于臨界狀態(tài)。體育教學方法影響著結(jié)構(gòu)：第一，教學方法作用于教學過程，間接地激活了教學結(jié)構(gòu)的運動主體性質(zhì)；第二，為促進教學結(jié)構(gòu)功能的最大化提供相應的方法系統(tǒng)。體育教學方法與體育教學活動的循環(huán)表明，在微觀層面上看，教學模式來自于教學方法。要想實現(xiàn)教學模式整體、階段性的功能，一定要依靠教學方法的開啟與催化。

（二）過程與方法的循環(huán)

這種循環(huán)將教學過程視為起點與終點，重點體現(xiàn)的是過程與方法之間的相互關(guān)系。體育教學方法影響著過程：第一，體育教學方法作用于教學結(jié)構(gòu)，進而間接地對教學過程進行規(guī)制，促進教學過程更加穩(wěn)定、有序；第二，為教學過程中的不同環(huán)節(jié)提供合理的教學方法及其組合。體育教學過程影響著教學方法：第一，體育教學過程作用于教學結(jié)構(gòu)，進而間接地將教學方法體系激活，促進教學方法處于備戰(zhàn)狀態(tài)；第二，體育教學過程直接對教學方法體系起作用，促進教學方法有針對性地進行分化、聚合，進而形成和階段教學結(jié)構(gòu)所需相符合的教學方法或者其組合。體育教學過程與體育教學方法的循環(huán)表明，在宏觀、微觀間，體育教學模式的航道是教學過程。應當在體育教學中融入教學方法與結(jié)構(gòu)，將死物轉(zhuǎn)化為活物，充分發(fā)揮其在體育教學過程中的價值。

（三）結(jié)構(gòu)與過程的循環(huán)

這種循環(huán)將教學結(jié)構(gòu)視為起點與終點，重點體現(xiàn)的是教學結(jié)構(gòu)與過程形成的生態(tài)系統(tǒng)。體育教學過程影響著結(jié)構(gòu)：第一，選擇合理的教學方法，促進教學結(jié)構(gòu)功能的最大化；第二，教學過程為實際教學提供了運動路線，并且決定著教學結(jié)構(gòu)時空相位中的運動量軌跡。體育教學結(jié)構(gòu)影響著過程：第一，體育教學結(jié)構(gòu)能夠?qū)⒔虒W方法激活，進而為教學過程中的不同環(huán)節(jié)提供合理的教學方法或者其組合；第二，教學結(jié)構(gòu)利用其整體的形態(tài)組成教學過程時間序列展開的運動體。體育教學結(jié)構(gòu)與體育教學過程的循環(huán)表明，從宏觀層面上來說，體育教學模式的胚體是教學結(jié)構(gòu)。如果不存在教學結(jié)構(gòu)，教學過程就會失去運動的主體，這樣一來教學方法也失去了服務對象[2]。

結(jié)語

綜上所述，體育教學模式相關(guān)研究人員應當根據(jù)不同的體育教學系統(tǒng)層面對體育教學模式進行強化研究，并加強體育教學模式間的橫向研究，以期為體育教學提供更好地服務。

參考文獻：

[1]袁頂國,劉永鳳,梁敬清.教學模式概念的系統(tǒng)分析——教學模式概念的三元運行機制[J].西南師范大學學報（人文社會科學版）,2005,06:110-114.

[2]許劍.體育教學模式概念的系統(tǒng)分析——兼論體育教學模式概念的三元運行機制[J].體育與科學,2006,03:75-78.

作者：羅文娜 單位：學高等?？茖W校

第七篇：職高體育多元化教學模式的建立分析

［摘要］多元化的教學模式是結(jié)合一定的教學思路規(guī)律建立的，在課堂教學中，一般都有固定的教學程序與體系，與其他的教學模式相比較，具有一定的穩(wěn)定性?；谛抡n程理念，對職高體育教學模式展開如下幾點探討，從而推動當前職高體育教育教學的有效改革。

［關(guān)鍵詞］職高體育；多元化；模式建立

素質(zhì)教育要求每一位學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面且均衡的發(fā)展，“體”在教學過程中的主要實現(xiàn)課程是體育，為此，這也需要加強對體育學科的重視程度，科學指導學生參與體育活動，促使學生綜合能力得到均衡發(fā)展。

一、調(diào)動學生的積極情緒，引導鼓勵學生

學生的情緒在體育訓練中有著很大的作用，如果學生上課時的情緒低落，那么就容易在課堂上發(fā)生傷害事故。如在教學廣播操時，有些學生自己的身體素質(zhì)較差，有的學生技術(shù)基礎薄弱，很難掌握動作要領(lǐng)等，這些因素往往會導致學生注意力不集中，有甚者情緒低落，相關(guān)的體育項目訓練動作很難做到位、不標準。這個時候，教師應及時幫助他們調(diào)整好情緒，給予正面積極鼓勵，就一些不規(guī)范動作給予耐心指導，并適時做出正確的動作示范。經(jīng)過這樣的引導，學生的情緒也會慢慢調(diào)整過來，注意力集中，重新投入揣摩動作的要領(lǐng)之中，充滿信心地去矯正這些不規(guī)范動作，從而高效地完成訓練任務。

二、營造良好的情境，提高學生的參與熱情

職高體育教學應該具有生動活潑、豐富多彩的特點，要能讓學生的精神得到陶冶、身心得到強健。俗話說：適當?shù)膲毫κ莿恿Φ脑慈?，當學生在背負壓力時，一般會調(diào)整出更加出色的狀態(tài)，這是因為適當?shù)膲毫δ芗ぐl(fā)他們的自身潛能。在體育教學中，教師也要適當向?qū)W生施加壓力，督促他們做得更好，在整個過程中，要重視營造有利于提升學生競爭意識的情境。如，在教學排球時，教師可將學生分為兩個小組，首先進行最基本的動作練習。當學生充分掌握基本的排球技能要領(lǐng)后，就可以要求兩個小組進行對抗賽。在此過程中，兩個小組就是兩個團隊，為了取得最終的勝利，無論是從發(fā)球上還是傳球上都會比平時更加用心，動作也會更加規(guī)范，這樣一來，對于教學內(nèi)容的掌握也會更加熟練。

三、豐富教學手段，提高體育學科的教學效率

隨著時代的不斷發(fā)展，很多現(xiàn)代化技術(shù)也被應用于教學當中，讓教學方法有了更多的選擇和展現(xiàn)方式，也在很大程度上提高了教學效率，其中擁有互動性與實踐性的多媒體技術(shù)也給體育教學注入了新鮮血液。多媒體教學課件中的開發(fā)潛力是巨大的。因此，在體育教學中，就教學內(nèi)容播放與內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學生從視頻中體會每個動作要領(lǐng)等，并鼓勵學生對播放的視頻展開討論，鼓勵學生將自己對動作的理解闡述出來，再結(jié)合動作示范就自己的觀點展開論證。這樣，學生不僅興趣大，而且樂于看，樂于評論。以多媒體為媒介指導學生關(guān)注并參與進來，更能讓學生對體育教程有直觀的理解，還加強了學生之間的互動。比如，很多學生都很愛看的世界杯、NBA、奧運會等，體育教師在課堂上播放這些視頻必定能吸引學生的注意力，興趣也會大大增加，通過對體育精英者們的觀摩以及相互討論，學生也能學到更多具有實效性的技巧，而且還可以更加清楚地了解競賽規(guī)則等，便于他們今后開始相關(guān)體育項目的訓練。既減輕了學生的負擔，又提高了學生的素質(zhì)能力。這樣的體育課才能是真正的成功。

四、培養(yǎng)學生個性發(fā)展，要符合教學方法改革

教學方法的選擇與手段的應用要具有一定的針對性和科學性，而且還要能啟發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。為此，體育課堂教學也應該以活潑自主，兼顧嚴肅為主，避免長時間單一的練習模式，封閉式的體育教法，要主動求新，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設開放式的教學模式，力求單調(diào)教學內(nèi)容具有一定的新意。體育教師要積極采取現(xiàn)代化教學設施，選用新興運動項目研究教學，比如，學生較喜歡的街舞、輪滑、時尚瑜伽排舞項目等，再結(jié)合音樂色彩與社會上較為流行的元素，將學生強烈的求知欲激發(fā)出來，科學指導，幫助學生的學習達到最佳狀態(tài)，使每一位學生的個性都能得到有效發(fā)展?？偠灾?，職高體育教學對促進學生綜合能力的均衡發(fā)展發(fā)揮著重要作用，加強體育教學，建立多元化的教學模式需要教師從多方面進行把握，對教學思路理念、教學方法、課堂細節(jié)以及評價策略等進行積極的調(diào)整，教師也要嚴于律己，為學生樹立積極向上的好榜樣，在教師的有效引導下促進學生健康全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］許敏.職高體育教學現(xiàn)狀分析及對策研究［J］.科學大眾（科學教育），2011（11）.

［2］張權(quán).初中體育教學在新課改中如何培養(yǎng)學生自主學習能力［J］.科教新報（教育科研），2010（29）.

［3］葉雪菲.體育課堂教學中滲透德育教育的實踐初探［J］.文體用品與科技，2013（16）.

［4］鄧榮萍.淺析和諧互動教學在高中體育教學中的應用［J］.新課程，2013（12）：114-115.

作者：王一平 單位：蒙古烏蘭察布市察右中旗職業(yè)中學

第八篇：高職體育教學模式構(gòu)建分析

【摘要】高職教育的主要職責在于培養(yǎng)技術(shù)水平高、能力強的人才。與其他教育機構(gòu)相比，高職教育的職業(yè)特色更為突出。隨著教育改革的發(fā)展，構(gòu)建以就業(yè)為導向的體育教育模式，已經(jīng)成為新時期教學發(fā)展的潮流和趨勢，同時也能夠促進學生的全面發(fā)展，對高職體育教育有非常重要的作用。就目前高職體育教學的現(xiàn)狀來看，還沒有將以就業(yè)為導向的教學思想有效落實，外加受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學中的更多問題逐漸突顯出來。為此，需要加強高職體育教學模式的創(chuàng)新，以市場就業(yè)為導向，選擇合適的教學方式，不斷完善高職體育教學評價體系，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

【關(guān)鍵詞】市場就業(yè)；高職體育；教學模式；構(gòu)建

一、構(gòu)建以就業(yè)為導向的體育教學模式的作用

（一）有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

高職教育與普通職業(yè)教育最大的區(qū)別在于注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，通過教育讓學生掌握各種職業(yè)技能，從而找到生產(chǎn)一線的工作。高職教育以就業(yè)為導向?qū)嵤┙虒W，對于高職生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。高職體育作為學生素質(zhì)提升的主要途徑，在高職教育中發(fā)揮著重要的作用。體育教學可以讓學生的身體素質(zhì)得到提升，使高職生具有健壯的體魄，從而使他們的職業(yè)素養(yǎng)更加健全。

（二）有利于培養(yǎng)綜合性的體育人才

如今社會，國家之間的競爭實際上就是人才資源的競爭。因此，我國經(jīng)濟要想取得長足的發(fā)展，就需要加強綜合性人才的培養(yǎng)。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的主要院校，同時需要德智體美全面發(fā)展的人才。高職體育教育應該以綜合型人才培養(yǎng)為核心，將體育教學活動與學生的德、智、體、美培養(yǎng)結(jié)合在一起，從而為社會輸送大量的高素質(zhì)人才。

（三）有利于高職體育教學模式的創(chuàng)新

高職體育是高等教育的重要內(nèi)容，同普通體育存在較大的差別，在實現(xiàn)學生就業(yè)方面針對性特別明顯。以就業(yè)為導向進行體育教學模式創(chuàng)新，在提升學生體育素質(zhì)的同時，還能夠考慮到學生的就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了有利的條件。

二、以就業(yè)為導向的高職體育教學模式構(gòu)建策略

（一）加強教學理念的創(chuàng)新

高職體育教學特色觀要求將體育教學的模式建立在就業(yè)的基礎上。為了讓高職體育向企業(yè)方向深入發(fā)展，首先應該將高職體育的發(fā)展與社會發(fā)展相匹配，其次，在體育教學活動的開展過程中，要嚴格按照社會工作崗位的標準要求學生，從而培養(yǎng)學生在職業(yè)崗位方面的體能勝任能力，增強學生的協(xié)作能力。高職體育教學中堅持以就業(yè)為導向的教學原則，方便學生在面臨挑戰(zhàn)時找到合適的對應方式。不僅如此，在高職體育活動開展過程中，應該將專業(yè)內(nèi)容作為體育教學開展的前提和基礎，加強教學內(nèi)容的合理安排，并且轉(zhuǎn)變教學思路，促進高職體育教學中辦學特色的發(fā)展。

（二）根據(jù)學生的發(fā)展狀況構(gòu)建教學新模式

要想在高職體育教學中發(fā)展學生的就業(yè)能力，就需要改變傳統(tǒng)的體育教學模式，不僅要注重學生在體育競技方面技能的傳授，同時還能夠注重學生自身能力的發(fā)展。高職院?？梢愿鶕?jù)學校的辦學條件和教學特點，在體育教學中開發(fā)出不同結(jié)構(gòu)以及不同類型的課程，并且加強體育項目練習方式以及價值觀念的轉(zhuǎn)變，有效強化一系列與體育技能相關(guān)的知識，讓這些與體育相關(guān)的知識和技能為學生就業(yè)提供更多的服務，從而增強學生的精神文化以及身體素質(zhì)。高職教學體育教學的指導思想應該堅持以學生的健康以及學生就業(yè)能力為導向，開展一些對學生有幫助的體育教學活動，建立各種有效學習的途徑和方法，增強學生全面學習體育課程中的就業(yè)勞動力，同時將學生自身的體育教學目標設定為與就業(yè)、生存發(fā)展相關(guān)的技術(shù)知識學習，有利于學生對體育技能的掌握，從而促進學生的全面發(fā)展。

（三）選擇合理的體育教學內(nèi)容

傳統(tǒng)體育教學中重點關(guān)注學生的體育成績，大多數(shù)教師在教學中采用填鴨式的教學方法，無法提升學生學習興趣，導致很多學生不愿意上體育課。高職體育教學中，傳統(tǒng)教學項目訓練主要是開展基本的球類運動，或者是簡單的武術(shù)教學，教學方法過于陳舊，教學內(nèi)容不夠新穎。作為現(xiàn)代體育教學，高職教學中應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，改進教學內(nèi)容，根據(jù)市場崗位要求和職業(yè)崗位要求設置不同的體育教學內(nèi)容，并且設置實踐性較強的體育教學體系，根據(jù)不同職業(yè)對體育教學的要求制定不同的體育教學項目。例如，針對醫(yī)學專業(yè)的學生可以設置太極拳和手腕操等體育項目，針對藝術(shù)類的學生開展健美等一些塑身型的體育項目，這種有針對性的教學內(nèi)容，對于學生以后從事職業(yè)崗位有很大的幫助，

三、結(jié)語

以就業(yè)為導向的教育思想在高職院校體育教學中的應用具有非常重要的意義。為了培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟發(fā)展要求的綜合性人才，高職院校的體育教學中，應該改變傳統(tǒng)的教學策略，加強教學理念和教學方法的創(chuàng)新，并且選擇合理的教學內(nèi)容，以此構(gòu)建體育教學新模式，促進學生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，開展以就業(yè)為導向的體育教學管理模式，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為社會提供更多高素質(zhì)的應用型人才。

參考文獻：

[1]徐標,潘蘭芳,凌穎等.以就業(yè)為導向的體育藝術(shù)類應用型人才培養(yǎng)途徑的構(gòu)建[J].當代體育科技,2014,4(25):144~145.

[2]李娜.社會體育專業(yè)實踐教學模式改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,(20):143~143,144.

作者：吳愷 單位：武漢交通職業(yè)學院

第九篇：高職體育“課內(nèi)外一體化”教學模式改革

摘要：本文通過對蘇州市高職院校體育教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀和組織形式進行分析，提出了高校體育“課內(nèi)外一體化”教學模式。對“課內(nèi)外一體化”體育教學模式的教學目標、組織管理、評價機制等的方面做了具體闡述，并提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：一體化教學；高職院校；改革

1蘇州市高校體育課程“課內(nèi)外一體化”教學模式的內(nèi)容

1.1“課內(nèi)外一體化”教學模式的含義“課內(nèi)外一體化”教學模式是以課堂教學為主體，以課外體育活動和良好的體育設施為保證的體育教學模式。“課內(nèi)外一體化”教學模式的內(nèi)容應由3個層面構(gòu)成，一方面是是對體育課堂開展有效的組織教學；另一方面是開展豐富多樣的體育教學活動，其包括體育比賽活動、各種體育鍛煉和指導性的體育技能等；最后是競賽與交流，其包括各高職院校之間進行的體育聯(lián)誼活動、籃球比賽、足球比賽、體育技能交流研討會和體育培訓等。

1.2“課內(nèi)外一體化”教學內(nèi)容“課內(nèi)外一體化”教學模式的內(nèi)容為：其一是體育理論知識的學習、體育技能的訓練、體育競賽的指導、心理健康的學習與良好體育習慣的養(yǎng)成等；其二是健身性：通過體育鍛煉，達到增強體質(zhì)的目的；其三是技能性通過對學生各種技能的培養(yǎng)，使學生掌握專業(yè)的學習理論，提高專業(yè)技能。在教學中，要根據(jù)學生學習的特點，采用多種教學方式，充分調(diào)動學生學習的積極性。在鍛煉中遇到問題能自主解決，根據(jù)問題的特點選擇恰當?shù)姆椒?。能夠自評自測自己的體質(zhì)，運用簡易可行的方法去解決問題，提高效率，達到教學目的。

2蘇州市高職院校體育課程“課內(nèi)外一體化”教學模式的教學目標

根據(jù)以人為本的教學目標，以“健康第一”“終身鍛煉”的思想為指導。不斷學習各種教學理論和技能。教學管理的合理性，能增進健康，提高教學效率，達到預期的教學目的。體育鍛煉能增強學生體質(zhì)、提高學生素養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育習慣，因此要完善教學管理系統(tǒng)，從各個方面促進學生學習。采用“三會”的學習目標，即其一是會體育理論知識的學習，使學生掌握基本的體育知識和鍛煉方法，培養(yǎng)學生良好的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。其二是學會做人，注重自己對他人人際關(guān)系的和諧，養(yǎng)成良好的道德習慣；其三是要學會做事，學校要多開展各種形式的競賽，如籃球比賽、足球比賽和比賽等活動，使他們在比賽中掌握基本的體育理論和技能，既鍛煉了身體又學到了知識。注重培養(yǎng)他們具有勤奮、堅韌和頑強拼搏的精神。

3“課內(nèi)外一體化”體育教學模式的組織管理

蘇州市高職院校采用多種教學模式開展“課內(nèi)外一體化”教學。教師和學生組成了體育教學，各種選項課的開設，為俱樂部會員提供運動技能課程，培養(yǎng)學生養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習慣。課外體育部分通過開設各種俱樂部和開展各種體育競賽的形式來實現(xiàn)，由各年級的學生組成，這種方式培養(yǎng)了學生積極參與體育鍛煉的意識。提高學生的體育素養(yǎng)，達到增強學生體質(zhì)的目的。通過教學課堂和社團選拔的組織方式組建運動隊，以培養(yǎng)高水平的運動員。

4“課內(nèi)外一體化”教學模式的評價機制

4.1體育教學的分級評價根據(jù)各運動項目自身特點由體育教師和組織專家，根據(jù)各項目、各等級的技術(shù)特點、身體素質(zhì)、體育意識、基礎理論及專業(yè)理論等方面進行考核。同一級別不同項目的考核難易程度要一致，從而避免因考核標準制定的差異，造成不公。

4.2學分的評價學分的評價根據(jù)學生的表現(xiàn)采取不同的等級劃分。根據(jù)不同的等級給予不同的學分，等級越高所得的學分越高。這種學分管理模式使學生能夠積極地參與各種體育競賽。主動地學習體育理論知識，大大提高了學生學習的積極性。使他們在體育課程學習中不僅掌握了體育技術(shù)又形成了良好的體育鍛煉習慣。根據(jù)學生是否經(jīng)常進行體育鍛煉在考核中設置8~10個學分。根據(jù)課內(nèi)課程、課外選修課課程和課外活動設置不同的學分。各個學分的總和即是學生的總學分。學生若在規(guī)定的時間達到75分以上方可拿到學分畢業(yè)。這種學分制度有利于學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，符合新課程一體化教學模式的要求。

4.3定量和定性相結(jié)合的方式進行評價評價根據(jù)體育理論考試、平時鍛煉、課外活動參與情況、體育競賽參與情況、體育技能相結(jié)合的方式進行評價?？偡衷O為100分，課內(nèi)教學的出勤率占一定的學分，根據(jù)業(yè)余鍛煉的出勤率給不同的學分，技術(shù)考試達到規(guī)定的標準可拿20分，根據(jù)參加的比賽情況給不同的分值。體育理論知識的考核采用作業(yè)和考卷的形式進行。平時成績根據(jù)學生參與活動的比例取得，最后再綜合評判。這種方式有效地實現(xiàn)了“課內(nèi)外一體化”教學。達到了新課程標準的要求。采用多種評價方式，結(jié)合一體化教學，使課外活動延伸，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，豐富了學生的體育文化生活，從而促使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

5采取多種措施，大力推進一體化教學模式

5.1一體化教學模式的實施為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，學校應積極改進辦學思路，加大投資，不斷完善實訓場地，購進先進設備，加強體育建設，大力推進蘇州市體育“課內(nèi)外一體化”教學工作。目前，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院在體育課程的教學中實行了一體化教學，全校的一體化教學工作開展得有聲有色。形成了學生樂于學習、教和學相輔相成的良好局面。

5.2培養(yǎng)適應一體化教學模式的“雙師型”教師教師是實施一體化教學模式的首要條件。一體化教學模式的順利開展需要“雙師型”教師。“雙師型”教師能將各種理論知識和技能相互融合，應用到實踐中去，是教育的行家。教師可以利用課余時間到學校參觀學習，借鑒學校教師的優(yōu)點，不斷地改進教學方法，形成完善的管理體系。學校組織教師參加一體化教學模式的培訓學習，改變教學方法，提高教學效率。一體化教學模式不斷改革，要求我們不斷加大對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，有效地實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”教學模式。

5.3編寫適合一體化教學模式的大綱、計劃和校本教材為了開展體育“課內(nèi)外一體化”教學模式，教師可根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和教學目標，編寫適合高職學生學習的教材，以技能操作為中心，不斷努力探索校本教材編寫的新途徑。

6對蘇州市高職院校體育課程“課內(nèi)外一體化”教學模式的建議

本校決策者要明確體育的發(fā)展理念和指導思想，注重改革與探索，制訂適合本校發(fā)展的教學模式，把改革落到實處。構(gòu)建高職院?！罢n內(nèi)外一體化”教學模式建議蘇州市高職院校多舉辦各種各樣的競賽活動，并對學生進行指導和培訓。采用學分制的方法培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。通過開展各種體育健身知識專欄，開闊學生的視野。完善學校管理系統(tǒng)，加強體育設施建設，使學生積極參與到各項體育活動中。有效利用社會資金，擴大學校的影響力。根據(jù)蘇州市高職自身的實際特點進行教學改革，實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”教學模式，使高校自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮，建立健全的教學機制，使高校體育“課內(nèi)外一體化”教學模式有機結(jié)合起來，大大提高教學效率，實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。這種模式廣泛傳播了體育基本知識，提高了學生的基本體育技能，宣傳了校園體育文化，充分調(diào)動了學生體育運動的興趣，培養(yǎng)了大量體育骨干，這種課外體育活動教學模式有效地實現(xiàn)了教學目標，達到了預期的教學效果.

作者：陸小馬 單位：州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院

第十篇：綠色教育制度下的體育教學模式研究

一、綠色教育體制下的生態(tài)體育

“綠色”一詞如今已經(jīng)廣泛流傳，人們的理解不外乎是它代表了希望、自然生態(tài)、欣欣向榮，而“綠色教育”便延續(xù)了這一概念，具體的來說便是從受教育者的自然天性出發(fā)，強調(diào)教育環(huán)境與教育本體的和諧統(tǒng)一；重視受教育者的各方面的發(fā)展，強調(diào)和諧均衡的發(fā)展；尊重受教育者的個體差異，強調(diào)個性的發(fā)展；關(guān)注受教育者的精神層面，強調(diào)其心理健康；積極提倡受教者自己主動探究，強調(diào)主體能動性。由此達到寓教于樂，受教育者能夠在生態(tài)平衡中健康的成長。在這一教育體制下，各項課程都順應這一趨勢，追求綠色教育，生態(tài)教育，體育教育也不例外。

1、生態(tài)體育的內(nèi)涵

生態(tài)簡單的說是指一切生物的生存狀態(tài)，以及生物與生物，生物與環(huán)境之間緊緊相連的關(guān)系。后來人們又稱生態(tài)冠為健康、美好、和諧之名。生態(tài)體育主要解釋了體育與自然、社會與受教育者的關(guān)系，通過在自然--社會生態(tài)環(huán)境中開展的體育運動，來展示人類的健康體格和人格，體現(xiàn)在體育運動中對自然及社會這一生態(tài)環(huán)境的關(guān)懷和人文精神，倡導健康、文明、和諧的生活方式。

2、生態(tài)體育課堂教學模式

體育教學與健康教學本身就是由生態(tài)關(guān)系組成的生態(tài)環(huán)境，包含教學過程中教師與學生之間人文環(huán)境。師生、生生的相互合作、相互理解、相互競爭、勇于探索與創(chuàng)新的動態(tài)平衡關(guān)系。生態(tài)環(huán)境下的體育教學應特別強調(diào)全面提升學生的體育素養(yǎng)。（1）體育課堂的生態(tài)環(huán)境體育課堂的生態(tài)環(huán)境包括物理環(huán)境和人文環(huán)境。物理環(huán)境包括氣溫高低、陽光強弱、空氣質(zhì)量、風力大小、場地器材、衛(wèi)生條件、教學資料等，人文環(huán)境包括師生與生生之間的人際關(guān)系、班級風貌和學習氛圍等。作為學校應該盡最大的努力降低物理環(huán)境對體育教學課堂的影響，作為老師應該處理好自己與學生之間的教學關(guān)系，這樣才能提高學生的情感體驗，使師生處于一種相互尊重、友好合作，充滿人性關(guān)懷和具有較高的心理安全感、舒適感、歸宿感。（2）體育課堂的生態(tài)教育生態(tài)教育要在保證學生身心健康發(fā)展的前提下追求學習的效率，生態(tài)教育要求課堂教學節(jié)奏應該符合生命節(jié)律，在每節(jié)體育教學中，教學節(jié)奏應該嚴格按照教學內(nèi)容量來控制和把握，相對簡單的教學內(nèi)容，學生通過自學可以學會并能掌握和運用的、或?qū)W習內(nèi)容比較有趣的，可以相對的加快節(jié)奏。而對重點內(nèi)容即那些技能練習難度比較大的、技術(shù)過程較復雜的內(nèi)容則要采用講解技術(shù)的動作要領(lǐng)、分解動作示范演練式教學方法，在指導學生操作練習時應及時發(fā)現(xiàn)并提出問題，留出時間讓學生思考、討論與相互交流后自主練習，最終解決問題。這樣的講解才能夠張弛有度，讓學生更好地理解、消化和實踐，教學效果也會相對比較好。生態(tài)教育還講究因材施教，針對不同的受教育者采取不同的教學方式，這樣才能達到全面教學的目的。現(xiàn)在的學校體育課程里都存在著體育免修的現(xiàn)狀，體育免修就是學生因為身體原因故不能參加劇烈的體育運動。我覺得這些同學應該集中起來進行別樣的體育教學，不需要劇烈的運動，沒有規(guī)定的考核內(nèi)容。比如我們現(xiàn)在實施的體育與保健課程就是在教學中運用運動生理，康復醫(yī)學等知識，讓因身體不適應上正常體育課的學生能根據(jù)自身的健康狀況找到適合自己、科學的運動方式。包括通過觀摩教學錄像、基本養(yǎng)生療法練習等一些實際教學活動了解體育衛(wèi)生、運動生理、運動、營養(yǎng)、康復等理論知識。從而使學生不斷增強體質(zhì)，實現(xiàn)體育教學的目的。另外在傳統(tǒng)的體育教學過程中發(fā)現(xiàn)部分學生的學習熱情不夠高漲，因此廣大院校的體育課程采取了在高年級實施選課制，這就可以重復詮釋體育生態(tài)教育的理念，發(fā)揮學生的自主能動性，讓學生自主的選擇課堂、授課內(nèi)容、授課老師，這樣在教學過程中才能達到師生和諧的狀態(tài)，學生興趣濃厚了，特長得到發(fā)揮了，自然學習過程就輕松了，教學效果也達到了。但是現(xiàn)今的選課項目大多還是排球、籃球、足球、乒乓球、武術(shù)等傳統(tǒng)的科目，一些新興時尚的例如：跆拳道、瑜珈、體育舞蹈等也初露端倪，這些課程的加入讓體育課不在僅是跑跑跳跳的運動，也同樣帶有藝術(shù)的美感。除了選課制體育教學外，還應該呼吁學生課外鍛煉，增加戶外素質(zhì)拓展活動，這樣才能能夠滿足各類學生對體育課的需求。就拿戶外素質(zhì)拓展來說，現(xiàn)在學校這方面的教育還有所欠缺，應該有所重視，戶外素質(zhì)拓展要求學校提供專業(yè)的拓展場地，聘請專業(yè)的素質(zhì)拓展導師，這項教育活動可以培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)、運動競技能力、團隊協(xié)作意識、吃苦耐勞的品質(zhì)。也順應了體育教學所倡導的在大自然中活動、到陽光下去運動的生態(tài)理念，能夠使學生的身心得到全面發(fā)展。拓展訓練課程的內(nèi)容不是單一和一成不變的，它可以充分結(jié)合各學校的實際特點。

二、綠色教育體制下的人文體育

人文教育是教育的最高境界，是在學科教育的基礎上培養(yǎng)受教育者的人文素養(yǎng)，將這一概念延續(xù)到體育教學中即賦予體育教學一定的人文色彩，為了到達良好的效果，作為施教者的體育老師應該在體育教學的實踐中努力提升教師自身的人文素質(zhì)，利用體育學科本身的特點，挖掘體育教學內(nèi)容中蘊含的人文精神，把它們能夠滲透到平時的體育學科教育中，以提高學生的體育文化科學素養(yǎng)。生態(tài)體育是人文創(chuàng)新型的體育，旨在人、體育、環(huán)境三者之間的和諧統(tǒng)一的狀態(tài)下進行體育教育。生態(tài)體育從某種角度說就是綠色教育的產(chǎn)物。

作者：吳震震 單位：江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院基礎部體育組