產(chǎn)教融合教學改革探究與實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了產(chǎn)教融合教學改革探究與實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:在產(chǎn)教融合大背景下，高職院校專業(yè)的課程改革以相應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展為指引，將職業(yè)標準、新技術(shù)、新規(guī)范融合到教學實踐中，從而實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接。文章以“單片機技術(shù)及應(yīng)用”專業(yè)課為例，剖析現(xiàn)有教學中存在的問題，從課程標準設(shè)計、特色教材編寫、課程評價優(yōu)化、以教促賽四個維度出發(fā)，對產(chǎn)教融合教學改革進行積極的探究和實踐，取得一定的成績。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合；單片機；人才培養(yǎng)；以教促賽

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）文件中指出，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯[1]。方案中也提到完善職業(yè)教育和培訓體系，優(yōu)化學校、專業(yè)布局，深化辦學體制支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才[2]?？偠灾?，隨著國家政策的大力倡導及高職院校和企業(yè)之間產(chǎn)教融合辦學模式的不斷深化，課程改革成為當前高職教育改革的重要方向。本文以“單片機技術(shù)及應(yīng)用”課程為例，從該課程在專業(yè)課程體系中的地位和作用出發(fā)，分析目前教學改革中已有的基礎(chǔ)，剖析現(xiàn)有教學中存在的問題，根據(jù)產(chǎn)教融合對高職院校課程建設(shè)提出相應(yīng)的課改思路，對教學改革進行探索和實踐，為高職院校單片機類課程建設(shè)提供一定的借鑒意義。

1產(chǎn)教融合背景下課程教學改革的方向

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，因此課程教學改革的方向也是緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。通過校企合作方式，加強與企業(yè)的緊密合作，把企業(yè)中職業(yè)元素、技術(shù)理論融入到教學過程中，同時以企業(yè)中的實際產(chǎn)品為導向，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地，以便學校開展實踐教學環(huán)節(jié)。在學校教學過程中也要將立德樹人與專業(yè)技能培養(yǎng)對接，實訓項目與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求對接，更好的使學生在學校和企業(yè)進行過渡[3]。

2課程實施產(chǎn)教融合教學改革的基礎(chǔ)

2.1課程內(nèi)容在專業(yè)教學體系中的作用

目前物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢越來越迅猛，日常生活中也不乏物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的各種應(yīng)用?！皢纹瑱C技術(shù)及應(yīng)用”作為物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)課程有著非常重要的地位，該課程是一門實踐性很強的學科，需將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐操作能力。通過本課程的學習，能夠從事電子控制線路的設(shè)計、調(diào)試和檢修，同時對于物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。學生畢業(yè)后就具備較強電子技術(shù)應(yīng)用能力、電路設(shè)計、調(diào)試的能力，從而勝任崗位要求。該課程在專業(yè)課程體系中具有兩大作用，一是為后續(xù)“嵌入式技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課打下基礎(chǔ)，二是為學生樹立正確的職場價值觀，同時也進一步提高專業(yè)認同感等。

2.2課程實施的產(chǎn)業(yè)背景

近年來物聯(lián)網(wǎng)作為七大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一發(fā)展快速，深入應(yīng)用于各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，與人們生活越來越密切，在智慧城市建設(shè)、不斷改善人民生活質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。根據(jù)相關(guān)資料顯示，未來五年物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求缺口保守估計總量超過1500萬人，物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)人員的發(fā)展前景非常廣闊[4]。為了使學生以后能更好的勝任工作，對教學內(nèi)容改革升級。目前高職畢業(yè)生對單片機等專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，但是對物聯(lián)網(wǎng)中用到的單片機應(yīng)用缺乏實踐操作，也缺乏對市場新產(chǎn)品、新技術(shù)的敏感度和前瞻性，因此對課程實施產(chǎn)教融合教學改革才能實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)修煉高度融合，使高職畢業(yè)生能更好地過渡到企業(yè)工作中。

2.3教學改革的基礎(chǔ)條件

結(jié)合學校目前的教學設(shè)備，實施產(chǎn)教融合實踐教學改革有一定基礎(chǔ)。2017年學校新建綜合實訓樓，提供全新的單片機實訓設(shè)備。教學團隊“雙師”比例達80%以上，教學經(jīng)驗豐富，多次榮獲省級教學比賽獎項。多年以來，學校與當?shù)仄髽I(yè)有過合作，設(shè)立了常石、鼎盛、黎明獎學金。在此基礎(chǔ)上，校企再加強合作，共設(shè)教學實訓基地。

3課程教學問題

學院機電一體化技術(shù)專業(yè)和智能控制專業(yè)均開設(shè)“單片機技術(shù)及應(yīng)用”，課程共計64學時，教學過程中首先介紹單片機的組成和引腳功能，再介紹單片機模塊功能例如定時器與中斷、UART串口通信、IIC協(xié)議等等，在講解理論的過程中融入C語言教學。整個課程內(nèi)容覆蓋面廣、教學周期長，理論性強。通過對學生調(diào)查問卷、行業(yè)企業(yè)實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前課程教學中面臨以下幾個方面問題：1）教學內(nèi)容設(shè)計的實踐性、創(chuàng)新性、職業(yè)性不足，體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)實際工作任務(wù)結(jié)合不夠緊密，也無法讓學生完全了解單片機項目開發(fā)的流程，課程學完以后學生也不具備單片機技術(shù)的綜合分析和設(shè)計能力。2）教學資源單一，目前主要以講授為主，信息化資源更新速度慢同時質(zhì)量也不能滿足教學需求。3）教學儀器設(shè)備僅滿足大部分學生，無法保證實踐教學全部開展，實踐課程所采用的單片機實驗箱功能簡單，硬件電路固定缺乏創(chuàng)新。4）企業(yè)專家在技術(shù)能力上突出，但教育教學方式尚有待提高。

4改革策略和思路

產(chǎn)教融合改革策略和思路如圖1所示。首先通過企業(yè)調(diào)研了解技術(shù)技能型人才的崗位需求，同時分析我校高職質(zhì)量型擴招下機電、智控專業(yè)課程體系現(xiàn)狀、存在問題及原因，由企業(yè)專家和專業(yè)教師根據(jù)學生具體情況共同制定具有特色性的單片機課程標準，接著設(shè)計相應(yīng)的教學方案，在方案中融入“產(chǎn)”，最后完善和更新實踐教學資源，建設(shè)數(shù)字化教學平臺，該數(shù)字化平臺也結(jié)合大學生創(chuàng)新類比賽的需求，通過比賽經(jīng)驗的累積反饋給課程標準的制定，形成一個閉環(huán)的教學體系。

5教學改革探究與實踐

5.1校企合作，重構(gòu)課程標準

根據(jù)企業(yè)對專業(yè)人才能力的需求和市場調(diào)研，企業(yè)與學校共同制定課程標準，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。以“單片機技術(shù)及應(yīng)用”課程為例，教學內(nèi)容以電子工程師工作崗位所涉及的主要工作任務(wù)為主線，選擇實際產(chǎn)品開發(fā)項目作為教學內(nèi)容的模塊，增加動手操作驗證環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)“教、學、做”為一體的理實課程。在教授知識的同時將職業(yè)素養(yǎng)與學生實踐教學環(huán)節(jié)有機融合，強化社會主義核心價值觀，將文化自信、創(chuàng)新意識、成本意識、工匠精神等思政元素融入課程。

5.2編寫“產(chǎn)教融合”特色教材

倡導將學校和企業(yè)的科研成果融入教學內(nèi)容，共同編寫產(chǎn)教融合型特色的自編教材。以“單片機技術(shù)及應(yīng)用”課程為例，結(jié)合企業(yè)實際開發(fā)項目流程，依據(jù)崗位職業(yè)技能標準所必需的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計了12個項目，項目之間環(huán)環(huán)緊扣。為了學生課前預(yù)習課后復習，錄制了部分章節(jié)視頻。

5.3課程評價優(yōu)化

摒棄應(yīng)試教育下考試作為對學生考核的唯一標準，該課程對學生課程實訓過程及結(jié)果進行合理評價。“單片機技術(shù)及應(yīng)用”課程構(gòu)建了一套具有特色的多元化考核評價方案，如表1所示。整個評價方案由結(jié)果性期末考核（50%）和過程評價（50%）組成，從分值分配來看，弱化了理論考試，加強了實際動手操作。過程評價由自我評價（10%）、小組評價（20%）和教師評價（20%）組成，如表2所示。整個評價方式綜合考核學生的學習能力、實驗?zāi)芰Α贤芰蛣?chuàng)新能力，形成科學、全面的評價系統(tǒng)。

5.4課程和專業(yè)競賽相結(jié)合，以教促賽

課程教學團隊實行一課多師，分工協(xié)作，在實踐中共同制訂或修訂符合實際的課程標準和實施方案，提高學生分析、解決問題能力，加強動手操作創(chuàng)新實踐能力。在制定標準過程中，根據(jù)專業(yè)理論知識將大學生技能創(chuàng)新競賽與課程教學相結(jié)合，在強化學生專業(yè)技能的同時鼓勵學生在校期間參加專業(yè)相關(guān)競賽，如省級“挑戰(zhàn)杯”、校級“致遠杯”等等，均獲得了獎項。

6結(jié)束語

加強產(chǎn)教融合下校企深度合作，共同對“單片機應(yīng)用技術(shù)”課程的人才培養(yǎng)、課程標準和教學內(nèi)容進行重構(gòu)調(diào)整，教學內(nèi)容結(jié)合產(chǎn)品實際案例，實現(xiàn)企業(yè)資源進學校、項目進課程的產(chǎn)教融合建設(shè)機制，增加學生的學習主動性和積極性；通過課程評價優(yōu)化提高學生在校期間的創(chuàng)新能力、實際應(yīng)用能力和團隊合作精神，為學生走向工作崗位提供一個良好的教學環(huán)境。

參考文獻：

[1]宋田田，周徽.智能制造背景下數(shù)控專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2021（3）：55-57.

[2]教育部.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[EB/OL].（2019-01-24）.

[3]王佳，池峰.職業(yè)院校加強兼職教師隊伍建設(shè)的思考與建議[J].內(nèi)江師范學院學報，2016，31（11）：132-135.

[4]任社宣.物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)員就業(yè)景氣現(xiàn)狀分析報告[J].中國人力資源社會保障，2021（7）：36-38.

作者:徐鵬 林輝 單位:浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學院 舟山市港航和口岸管理局