高校教學工作與傳統(tǒng)文化融合路徑淺析

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【提要】在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，高職院校的教育應該以積極推進文化傳播、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進先進文化的發(fā)展為核心，實現(xiàn)高職院校的教育創(chuàng)新。由此，高職院校就應該以輔導員作為切入點，讓他們助力教學工作與傳統(tǒng)文化的融合，培養(yǎng)學生良好的文化素養(yǎng)，培育優(yōu)秀的社會人才。文章基于此點，對高校輔導員助力教學工作與傳統(tǒng)文化融合路徑進行了探析。

【關(guān)鍵詞】高校輔導員；教學工作；傳統(tǒng)文化；融合路徑

在新時代的背景下，高職院校的教育除了要發(fā)展學生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力之外，還要著重于學生傳統(tǒng)文化品質(zhì)的培育與發(fā)展。然而在實際的教學過程中，很多高職院校卻忽視了傳統(tǒng)文化的滲透與融合，使得學生對傳統(tǒng)文化缺乏認同感。而輔導員作為大學的靈魂工程師，有必要加強傳統(tǒng)文化的滲透，所以輔導員可以采取有效的策略與措施來助力教學工作與傳統(tǒng)文化的融合，培養(yǎng)出有理性、有品德、有靈魂的優(yōu)秀青年。

一、高校輔導員助力教學工作與傳統(tǒng)文化融合價值探析

（一）有利于夯實思想引領(lǐng)和價值培育的共同陣地

在現(xiàn)代化的教育背景下，高職院校的思想引領(lǐng)和價值培育工作應該實現(xiàn)高度統(tǒng)一，要極力消除不同教育主體之間的思想壁壘和理念差異，要在“立德樹人”的根本任務(wù)與目標上達成統(tǒng)一，最終實現(xiàn)“培育合格社會主義接班人”的宏圖偉業(yè)。因此，高校輔導員作為班級教育管理的主導者，積極發(fā)揮自身的協(xié)同與助力作用，協(xié)調(diào)各方，使專業(yè)教師能夠?qū)鹘y(tǒng)文化教育與專業(yè)課教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與要素滲透于專業(yè)課程中；讓學生在學習專業(yè)課程的同時，也能夠領(lǐng)悟并體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意蘊，增強他們的文化感知效力。而輔導員在這一過程中起到的協(xié)調(diào)作用，能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理與教學工作的精準對接，協(xié)同專業(yè)教師工作，開展相對應的文化活動，實現(xiàn)雙方之間的協(xié)同配合，夯實思想引領(lǐng)和價值培育的共同陣地。

（二）有利于打通高職院校全員育人的工作新格局

新形勢下的高校人才培養(yǎng)必須要適應現(xiàn)代化的要求，要以學生為主體。因此，輔導員助力教學工作與傳統(tǒng)文化的融合，其實能夠以一種更加契合學生身心發(fā)展基本規(guī)律的教育管理方式去實現(xiàn)對學生的教育，能夠避免高校教育工作者出現(xiàn)“占山為王”“各自為政”的狹隘思想，進而共同構(gòu)建符合學生根本利益的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育是比較復雜的，它需要融合各方，既要讓學生以辯證客觀的文化視角去審視西方文化，也要讓他們理清楚傳統(tǒng)文化的要義與內(nèi)涵，能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)代社會主義核心價值觀相互交融，形成新時代下的傳統(tǒng)文化思想。因此，在對學生的教育中，就需要依賴輔導員和專業(yè)教師的作用，避免二者間出現(xiàn)矛盾，進而影響了對學生的有效教育。所以輔導員的助力能夠打通高職院校全員育人的工作新格局。

（三）有利于突破傳統(tǒng)限域藩籬，打開育人新視角

在傳統(tǒng)的培育模式下，傳統(tǒng)文化的教育主要是依賴于專業(yè)教師，輔導員在這一過程中是處于次要地位，甚至極容易被忽視。并且專業(yè)教師在滲透并融合的過程中，并沒有依據(jù)輔導員的意見去作出相應的整改，這就使得教學工作與傳統(tǒng)文化的融合存在諸多問題，甚至背離了現(xiàn)代化的教育理念。因此，以輔導員為媒介，助力教學工作與傳統(tǒng)文化的融合，其實能夠打開高校文化育人的新視角，有利于突破傳統(tǒng)限域藩籬，將服務(wù)傳統(tǒng)文化教育的思路轉(zhuǎn)向引領(lǐng)傳統(tǒng)文化發(fā)展的理念，這樣才能讓整個教學適應新形勢、新常態(tài)，能夠以一種“引領(lǐng)性”的觀點去實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)與教育，讓學生能夠在一種科學的育人視角下增強專業(yè)技能與素養(yǎng)，內(nèi)化傳統(tǒng)文化新理念，發(fā)展成為具有濃厚知識文化底蘊的新時代青年。

二、高校輔導員助力教學工作與傳統(tǒng)文化融合路徑探析

（一）加強與專業(yè)教師耦合育人的力度

高校輔導員應該積極發(fā)揮自身的輔助教育工作，與其他專業(yè)教師耦合育人，助力教學工作與傳統(tǒng)文化的融合。因此，高校輔導員應該有意識地將各種活動課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行有機結(jié)合，讓班級教育與管理發(fā)揮實效，提升文化育人高度，整體拓展高職院校專業(yè)課程教育的空間與領(lǐng)域，力求將傳統(tǒng)文化教育工作貫穿于各專業(yè)、各科目教育的始終，增強傳統(tǒng)文化教育的實際效果。專業(yè)教師在實施課程教育時，結(jié)合具體的教學內(nèi)容向?qū)W生滲透優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，增加了傳統(tǒng)文化在課程教學中的權(quán)重，夯實了第一課堂育人的陣地。那么在這一前提下，輔導員便可以結(jié)合學校發(fā)展特色及學生專業(yè)學習需要，積極地向他們推薦與課程學習相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將其作為第二課堂，延展傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容。例如，輔導員可以利用一些傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)氣來舉辦相關(guān)的文化活動，豐富學生的課外活動，積極拓展第二、第三甚至是第四課堂，充分發(fā)揮輔導員輔助教學的內(nèi)生動力，讓學生能夠切實感受到傳統(tǒng)文化的魅力。此外，隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，它也能夠影響傳統(tǒng)文化教育的廣度與深度。基于此，在實現(xiàn)耦合育人的過程中，輔導員也應該積極地利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺來構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育的新平臺，讓專業(yè)課教師能夠在這一平臺上拓展教學，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，加深教育的力度。而輔導員則可以規(guī)范學生打卡學習，讓學生在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上打卡學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。甚至可以借助官博、微博、APP等平臺，開設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的線上學習與實踐活動，依托于新媒體平臺，激活并觸碰學生文化自覺的靈魂，在拓展耦合育人的深度中繼承并傳揚優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化教育能夠與高校的教學工作相連，合理創(chuàng)新并發(fā)揮功能，實現(xiàn)以文化人的教育任務(wù)。

（二）加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校園氛圍建設(shè)

在實施育人過程中，環(huán)境對學生的影響是很大的，甚至可以說是起到了決定性的作用。因此，為了助推教學管理工作與傳統(tǒng)文化的有機融合，高校輔導員就應該注重校園氛圍的創(chuàng)設(shè)，要將中華傳統(tǒng)文化的元素與校園環(huán)境相融，以環(huán)境去引導并感染學生，嘗試對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，進而助推傳統(tǒng)文化與教育管理的有機融合。例如，高校輔導員之間可以相互合作，各自負責一個領(lǐng)域，建立起品牌社團活動。而每一個品牌社團都應該負責相應的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，朝著內(nèi)涵式的發(fā)展路徑進行探索與實踐。比如輔導員可以建立國學角、傳統(tǒng)文化宣傳欄等，以不同的品牌社團去引導學生，讓他們?nèi)フ归_不同主題的探索活動；將教職員工學生積極地動員并組織起來，讓他們協(xié)同合作，去深度挖掘一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和價值，充分發(fā)揮出文化軟實力的作用，讓學校真正地融入于傳統(tǒng)文化中。而通過這一校園活動的創(chuàng)辦，也能夠從實踐的角度出發(fā)去影響學生和教職工，能夠讓學生從思維意識層面重新認知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而教職工也能夠根據(jù)活動內(nèi)容以及學生在活動中的表現(xiàn)，思考更為有效地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑與方向，真正地將“以文化人”落到實處，實現(xiàn)文化的有效傳承?？傊?，高校輔導員是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者、弘揚者。因此，為了助力傳統(tǒng)文化與教學工作的融合，輔導員就應該積極投身于良好校園文化氛圍的創(chuàng)建，以一種和諧的、文明的校園文化氛圍衍生傳統(tǒng)文化，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，影響并輔助教職工的課程教學，培育具備良好傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的高校青年人才。

（三）積極開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題活動

高校輔導員應該根據(jù)大學生的身心發(fā)展規(guī)律以及技能和文化基礎(chǔ)去開展特色鮮明的主題活動，在主題活動實施過程中，實現(xiàn)與傳統(tǒng)文化的融合。基于此，高校輔導員就應該對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵特點有一個具體的、全面的、清晰的認知，然后從多個方面加以突破：1.提倡開展以民族傳統(tǒng)禮儀教育為主題的日常行為規(guī)范活動中國自古以來就是禮儀之邦，而“禮儀”也更加注重個人的德行展現(xiàn)。因此，在日常的班級活動開展過程中，輔導員應該以“禮儀活動”開展為主題，引導學生挖掘優(yōu)良的言行舉止，鼓勵學生向這些行為學習，爭做文明禮貌的新青年。2.利用節(jié)日對學生進行愛國和民族精神主題教育利用民族傳統(tǒng)節(jié)日和重要歷史紀念日來實現(xiàn)對學生的愛國和民族精神主題教育。例如，在南京大屠殺紀念日、918紀念日、七七事變紀念日等等，在這些值得悼念的日子來臨之時，輔導員就要組織并引導本班學生進行默哀，甚至可以展開主題班會活動，帶領(lǐng)學生回顧一段段歷史，讓他們切身體會國家的苦難史，感受民族精神，從而堅定文化信仰，認真審視社會主義核心價值觀。3.開展形式多樣的文藝活動。開展與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密相連的文藝活動，比如國學經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)手工技藝展、傳統(tǒng)文化講座等。通過這種年級間、專業(yè)間多形式的文藝活動，讓學生在自我展示中領(lǐng)悟并體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵價值，實現(xiàn)對他們的有效教育。4.開展傳統(tǒng)文化知識講座邀請傳統(tǒng)文化名家、文化傳承人進入校園，讓更為權(quán)威的專家向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化知識，讓學生更為具體地了解傳統(tǒng)文化的風采，提升他們的文化內(nèi)涵與底蘊，激活他們的興致。此外，輔導員還要嘗試與相關(guān)專業(yè)的教師合作，讓他們設(shè)置一系列的課外閱讀活動。輔導員讓學生去展開課外閱讀，以學習報告、讀書筆記、學習心得交流的形式來呈現(xiàn)自身的國學經(jīng)典閱讀成效。而輔導員則可以定期抽查學生的學習情況，實現(xiàn)對他們的有效監(jiān)督，讓學生能夠切實領(lǐng)悟中華民族代代相傳的思維方式、道德情操、價值觀念、行為準則及風俗習慣，豐富他們的思維意識與理念，最終讓他們成為更為優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化繼承人。

（四）拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化社會實踐路徑

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，有著十分深厚的價值內(nèi)涵和底蘊，并且源遠流長，展示了頑強的生命力和穿透力。所以說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)得起歷史和實踐的考驗的，也經(jīng)得起歲月的考究，是一種獨立于意識形態(tài)層面的文化形式。因此，在高校的教學過程中，傳統(tǒng)文化的教育也應該與社會實踐活動相融，讓其在社會實踐活動中進行內(nèi)化和檢查，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與生活的有機聯(lián)系。例如，輔導員可以引導學生參與一些假期調(diào)研活動，活動主題可以是家鄉(xiāng)故事、民俗民間故事等等，讓學生以不同的主題去展開社會實踐活動，增強他們的家國情懷，讓他們在實踐中激活各種各樣的文化情感和民族精神。如果條件允許的話，輔導員還可以加入到學生群體中，成為專門針對于傳統(tǒng)文化存續(xù)活動實施的小組，帶領(lǐng)學生去展開一系列的調(diào)查與拯救工作，然后集合各方的情況，展開交流活動，撰寫、形成專題報告或者專題論文。同時，輔導員還可以整合本地的傳統(tǒng)文化資源，充分利用博物館、紀念館、文化館、歷史遺址等，組織學生去進行實地考察，組織他們展開一系列的活動，帶領(lǐng)他們做一些有意義的事情，切實豐富學生的課余生活，以此加深學生對傳統(tǒng)文化的認知。

（五）深化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是大學生綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是國家倡導的一種青年就業(yè)模式。因此，輔導員就應該將職業(yè)價值教育積極地滲透于中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，以更為優(yōu)秀的民族文化思想、愛國情懷、民族精神去引導并影響學生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，最終實現(xiàn)教學工作與傳統(tǒng)文化的有機融合。首先，輔導員應該用中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化價值觀去輔助學生樹立高尚的創(chuàng)業(yè)就業(yè)理想，激發(fā)出學生的社會責任感?，F(xiàn)代很多企業(yè)不注重社會效益，只注重經(jīng)濟效益，這無疑會給社會造成不利的影響。因此，高校輔導員就應該以和諧的思想和理念去指導學生，激發(fā)出他們的社會責任感，讓他們能夠?qū)€人的發(fā)展與社會、國家的發(fā)展相結(jié)合，回饋社會。其次，輔導員應該以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德情操要求學生。比如誠實守信，這是優(yōu)良的職業(yè)品德，輔導員就應該以優(yōu)秀的中華文化準則去引導學生，加強學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的誠信道德建設(shè)。最后，輔導員應該以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中含有的行為準則和思維方式去引領(lǐng)并指導學生，讓他們能夠具備高尚的職業(yè)操守，將“兢兢業(yè)業(yè)”“自強不息”融于骨血，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，踐行社會主義核心價值觀，以此凸顯高校傳統(tǒng)文化的育人實效。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時代的背景下，高校輔導員應該重新審視自身的教育管理工作，要深諳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學工作科學融合、完美契合的價值與作用，進而發(fā)揮自身的效力，助力實現(xiàn)二者的有機融合，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化并發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將高職院校的學生培育成為有擔當、有文化品質(zhì)、有思想格局的優(yōu)秀新青年，讓他們成為民族復興引領(lǐng)者，鑄就中華文化新輝煌！

作者:郭鍇 單位:太原幼兒師范高等?？茖W校