核心素養(yǎng)提升下高校體育教學(xué)設(shè)計研究

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摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法，基于核心素養(yǎng)提升的高校體育教學(xué)設(shè)計展開研究。主要結(jié)論：以核心素養(yǎng)提升為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)的高校體育教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性化創(chuàng)新能力、社會體育參與能力與職業(yè)體育組織能力。以模擬比賽、傳統(tǒng)體育傳承、個性化體育方式創(chuàng)新為教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，能讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計參與、日常運(yùn)動參與與創(chuàng)新參與中，不斷提高個人的協(xié)調(diào)能力、組織能力、適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

大學(xué)生的終身體育意識、職業(yè)化體育能力與社會體育的凝聚力，是現(xiàn)代大學(xué)生在體育方面的核心素養(yǎng)的基本組成部分。高校體育教師從教學(xué)設(shè)計的源頭抓起，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)計和融入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)與內(nèi)容中，以靈活的教法、創(chuàng)新的內(nèi)容與激情的活動等，吸引、組織與調(diào)動更多學(xué)生參與進(jìn)來，為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)做出體育教學(xué)的貢獻(xiàn)。

1基于核心素養(yǎng)提升的高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

1．1高校體育課程體系內(nèi)的基本體育技能設(shè)計

從教學(xué)實(shí)踐的視角，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計切入點(diǎn)：⑴必修項目技能教學(xué)設(shè)計。在必修項目與體育學(xué)科的教學(xué)和考核框架內(nèi)，按照國家教育行政部門與高校自己的要求，在既定的教學(xué)計劃內(nèi)，去設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生把個人健康、學(xué)業(yè)考核與體育興趣的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。例如在相對枯燥且身體、心理負(fù)面體驗較多的長跑教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌肱c長跑負(fù)荷對等的體育游戲內(nèi)容，使課堂內(nèi)容豐富多彩起來，讓學(xué)生在趣味中分散長跑負(fù)面感受的注意力，既保護(hù)了學(xué)生的體育興趣，也起到了長跑訓(xùn)練的效果。⑵選修與興趣社團(tuán)項目技能教學(xué)設(shè)計。盡管高校體育選修科目或興趣社團(tuán)項目并沒有硬性學(xué)業(yè)考核的要求，但往往是學(xué)生比較喜歡或興趣比較高的項目。教師在必修科目或選修科目的教學(xué)中，也要適當(dāng)?shù)厝谌牖蜷_展關(guān)聯(lián)性的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生加以科學(xué)、完整的技術(shù)技能指導(dǎo)，使其能發(fā)揮更多的創(chuàng)造性，滿足個人健身或興趣發(fā)展需求。例如對跑酷社團(tuán)的學(xué)生，體育教師可以在體操教學(xué)設(shè)計中融入相關(guān)的內(nèi)容，如自我保護(hù)技能、外傷的急救技能等。

1．2培養(yǎng)大學(xué)生個性體育方式創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

自主發(fā)展及其能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一，對學(xué)生未來的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)學(xué)習(xí)與其他生活學(xué)習(xí)等，具有根本性的驅(qū)動和支持作用。培養(yǎng)大學(xué)生自主發(fā)展的個性化體育能力的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，模式有：⑴興趣內(nèi)容啟發(fā)性設(shè)計。由于高校體育教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，為了滿足大學(xué)生某方面興趣發(fā)展的需求，教師就需要科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把某種或某幾種興趣項目或內(nèi)容，作為一個豐富性或訓(xùn)練性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既開展了必修或選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，又能滿足興趣發(fā)展的需要。例如在籃球教學(xué)中，教師在學(xué)生體能消耗較大的情況下，可以組織學(xué)生開展花樣投籃的游戲活動，為學(xué)生的日常健身和體育娛樂活動做出個性化方式創(chuàng)新的啟發(fā)。⑵特長內(nèi)容展示性設(shè)計。為了引導(dǎo)和激勵學(xué)生根據(jù)個人的各種實(shí)際，開展自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的體育活動，教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，在特定的環(huán)節(jié)讓具有某個特長的大學(xué)生開展體育特長展示活動，為其他學(xué)生樹立體育特長發(fā)展的榜樣。如可以讓瑜伽特長學(xué)生展示自己，能以自己的形體美、柔韌性與造型美，激發(fā)大學(xué)生從關(guān)注自己的外在形象和健康出發(fā)，開展更加專業(yè)和積極的體育學(xué)習(xí)活動。

1．3培養(yǎng)大學(xué)生群體活動參與意識與能力

根據(jù)體育活動的群體性、氛圍性等特點(diǎn)，教師科學(xué)利用各種項目及其活動形式，有機(jī)地培養(yǎng)大學(xué)生的自覺參與、主動參與與創(chuàng)造性參與的意識和能力，讓其在開展健身活動的基礎(chǔ)上，能為創(chuàng)造職業(yè)體育文化與社會體育文化氛圍做出貢獻(xiàn)。操作模式有：⑴群體項目教學(xué)多樣性運(yùn)用設(shè)計。在學(xué)校和年級的體育教學(xué)計劃內(nèi)，針對正在教授的群體性項目，教師可以組織多種形式運(yùn)用，如足球教學(xué)中的三人足球、五人足球與常規(guī)的足球活動；對非常群體性項目的教學(xué)，如短跑、中跑與單人體操等，則可以組織學(xué)生出于相互關(guān)心等需要，以輔助者、裁判與其他的相關(guān)角色去參與到活動中，既服務(wù)于個人的體育活動，也服務(wù)于他人的體育活動。⑵社會體育活動參與情境設(shè)計。教師在既定的教學(xué)內(nèi)容和計劃內(nèi)，有機(jī)地設(shè)計和組織“社會體育”活動形式，既讓學(xué)生在運(yùn)動后得到身心放松，又可以讓學(xué)生培養(yǎng)自覺的參與意識，如社會常見的組織廣場舞、健美操、交際舞與街舞活動等，以此來培養(yǎng)大學(xué)生的人際適應(yīng)能力、環(huán)境適應(yīng)能力與項目適應(yīng)能力，為其未來職業(yè)發(fā)展中的職業(yè)體育和職業(yè)健康打下參與能力的基礎(chǔ)。

2基于核心素養(yǎng)提升的高校體育教學(xué)模式設(shè)計

2．1模擬競技模式

在課堂教學(xué)的過程中，教師直接設(shè)計一個教學(xué)內(nèi)容的模擬競技環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的項目運(yùn)動技能和相關(guān)規(guī)則，開展模擬實(shí)戰(zhàn)的比賽活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中去生成和強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。操作模式有：⑴規(guī)范性模擬競技。在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，設(shè)計10分鐘或15分鐘的時間，讓學(xué)生開展規(guī)范性的單場比賽活動，使學(xué)生在相互配合與“真實(shí)”的競技中，去自覺生成自己的參與意識、責(zé)任意識與主人翁精神。如開展單場10分鐘的足球賽或排球賽等，讓學(xué)生在盡情地運(yùn)動中去體驗和生成自己所缺少的核心素養(yǎng)。⑵游戲性模擬競技。如花樣籃球、花樣足球、花樣跳繩等各種體育游戲競技活動，讓大學(xué)生在愉快中開展負(fù)荷適中的競技活動，讓其體驗到運(yùn)動快樂的同時，能學(xué)習(xí)和總結(jié)人際關(guān)系處理、運(yùn)動角色意識等，讓自己的體能與各種相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)在合作、共享、共進(jìn)中得到全面地成長。

2．2職業(yè)體育教學(xué)與研究模式

實(shí)踐創(chuàng)新意識作為大學(xué)生的基本核心素養(yǎng)之一，是驅(qū)動其開展職業(yè)創(chuàng)新與其他特長創(chuàng)新的內(nèi)動力。教師可以利用課堂教學(xué)的契機(jī)實(shí)施職業(yè)體育教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識與良好的職業(yè)體育習(xí)慣結(jié)合起來。建議模式有：⑴職業(yè)病預(yù)防體育技能教學(xué)。以傳統(tǒng)民族體育中具有醫(yī)療功能的體育方式為主，如氣功、八段錦、易筋經(jīng)、五禽戲等為教學(xué)內(nèi)容，既讓大學(xué)生掌握其基本的運(yùn)動技能，更教育其每個分解技能或整體項目的醫(yī)學(xué)功效，為其職業(yè)過程中的健康做好體育教學(xué)指導(dǎo)。但出于各種職業(yè)的特點(diǎn)，教師還要教育學(xué)生開展個性化的創(chuàng)新，如根據(jù)個人體質(zhì)水平、體重、身高，以及是否有其他潛在性的疾病等，可以有選擇性的運(yùn)動相關(guān)技能，在保證個人健康的基礎(chǔ)上去開展科學(xué)的職業(yè)健身活動。⑵職業(yè)性健身方式研發(fā)。教師以課堂教學(xué)內(nèi)容及其技能作為基本要素，結(jié)合所任教班級學(xué)生的專業(yè)，開展與其專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)體育研發(fā)，是把職業(yè)體育技能、職業(yè)體育研發(fā)能力與個性化體育方式創(chuàng)新能力培養(yǎng)統(tǒng)一的最佳方式。例如在體操教學(xué)時，可以抽取5－10分鐘的時間，對未來久坐職業(yè)的開展能多活動腰部減少勞損、多活動下肢減少肌肉萎縮等職業(yè)方式研發(fā)等，以支持和啟發(fā)學(xué)生把更多對自己有用的體育技能抽取和創(chuàng)編，創(chuàng)新適合個人職業(yè)健身的體育方式。

結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既有具有學(xué)科性的專業(yè)特點(diǎn)，也有學(xué)科之間與對大學(xué)生素養(yǎng)要求的共性。因此，高校體育教學(xué)要立足自身的專業(yè)科學(xué)知識和技能，揚(yáng)長避短地培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其注意利用體育實(shí)踐性、體驗性、交互性與激情感染性的特點(diǎn)，為學(xué)生的核心素養(yǎng)生成，強(qiáng)化與不斷提升打下堅實(shí)的體育習(xí)慣、體育技能與體育意識基礎(chǔ)。

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作者:梁媛 單位:電子科技大學(xué)