中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

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摘要：當(dāng)前，技工院校都實(shí)施了一體化教學(xué)，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)已經(jīng)多年。隨著一體化教學(xué)模式的深入推進(jìn)，加上計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的不斷更新，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平又參差不齊，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課怎樣發(fā)展更符合一體化的教學(xué)理念，并滿足學(xué)生將來(lái)的從業(yè)需求？如何建立高效的實(shí)訓(xùn)課堂便成為擺在眼前的課題？本文結(jié)合筆者多年計(jì)算機(jī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將從課前的備課、課堂中的教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)探討如何提高計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課;教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者從事多年的技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，還有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的耐心。這樣的狀況導(dǎo)致他們?cè)趶臉I(yè)初期不能很好地適應(yīng)崗位需求。如何通過(guò)實(shí)訓(xùn)課高效課堂的建立來(lái)改變這一狀況是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的一大課題。對(duì)此，筆者結(jié)合多年的職教工作，認(rèn)為提高課堂效率應(yīng)從以下幾方面入手。

一、備課時(shí)著重考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在一體化教學(xué)中，學(xué)生是主體，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只有學(xué)生想學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，教學(xué)才能成功。所以在備課時(shí)要充分考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

1.選擇的任務(wù)、素材要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

技校的學(xué)生有活潑的天性，教師在教學(xué)中可以選擇學(xué)生喜愛的素材。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中有大量的圖文混排練習(xí)、平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作涉及大量的素材，對(duì)于文字類、圖片類和音頻文件，都可以選擇適合學(xué)生的，而不一定非要用教材提供的素材。例如筆者在一次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有獲得校園文化節(jié)的獎(jiǎng)項(xiàng)而情緒低落，馬上將排版練習(xí)的素材換成《我微笑著走向生活》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生在練習(xí)排版的同時(shí)感受詩(shī)歌之美，得到鼓勵(lì)。聯(lián)系實(shí)際的第二個(gè)方面是要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，考慮學(xué)生的就業(yè)需要。例如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的老師在講汽修專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)課時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生備課時(shí)PPT的講解這部分課時(shí)應(yīng)占的較多，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能滿足學(xué)生的從業(yè)需求。讓學(xué)生感覺(jué)到老師設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容將來(lái)會(huì)用到，這樣學(xué)生就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)訓(xùn)課中教師的授課方法可以多種多樣。例如在Photoshop教學(xué)中對(duì)畫筆工具進(jìn)行講解時(shí)，可以通過(guò)“神筆馬良”的故事導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容；在具體的講授中可以通過(guò)對(duì)比的方法演示畫筆工具的神奇；在繪制效果時(shí)可以通過(guò)夸張的繪制增強(qiáng)學(xué)生的記憶力；分小組實(shí)施任務(wù)階段可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以比賽的形式來(lái)展開；回答問(wèn)題這一環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)成小游戲讓學(xué)生都積極參與等。多種多樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效果才會(huì)更好。

二、課堂中要體現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的技能，不是要把應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)為熟練工，而是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)應(yīng)著眼于如何促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，以便于將來(lái)能適應(yīng)崗位需求。

1.能力培養(yǎng)最重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣

首先教師在講課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己思考、獨(dú)立完成。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中，如果只是教師演示，學(xué)生根據(jù)教師的演示和講授來(lái)完成任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)特點(diǎn)是信息技術(shù)更新快，學(xué)生如果沒(méi)有自己學(xué)習(xí)的能力是很難適應(yīng)社會(huì)的需要。而自學(xué)能力的培養(yǎng)首先就是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的多個(gè)任務(wù)，教師可以嘗試先分析任務(wù)讓學(xué)生自己思考，發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、網(wǎng)上查資料等方式自己解決這些難點(diǎn)、重點(diǎn)，若仍然解決不了，教師再一起交流、探討共同解決。勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成要求學(xué)生在課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在課堂中要積極參與到教學(xué)中積極回答老師的提問(wèn)并參與到小組的討論中，在課后要不斷反思自己。老師要注意的是在課前、課堂、課后的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

2.學(xué)生能力的培養(yǎng)要注重全面發(fā)展

計(jì)算機(jī)專業(yè)課不光要解決學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的問(wèn)題，還要注重全面培養(yǎng)學(xué)生。例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，規(guī)范操作能力的培養(yǎng)等。筆者在實(shí)訓(xùn)課中經(jīng)常實(shí)施分小組教學(xué)。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以得到能力強(qiáng)的學(xué)生的幫助，并能了解到學(xué)習(xí)好的同學(xué)是如何解決問(wèn)題的。學(xué)生在幫助別人時(shí)又獲得了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的深刻理解。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)形當(dāng)中就鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。筆者在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中可以要求學(xué)生提前到實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)備好素材、養(yǎng)成保存文件的好習(xí)慣，還可以要求學(xué)生按操作步驟開機(jī)、關(guān)機(jī)。這些細(xì)小的行為習(xí)慣有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.老師在上課時(shí)要教“學(xué)法”

即要教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。例如平面設(shè)計(jì)軟件課上，老師可以把自己備課和工作中怎樣選擇素材，擴(kuò)充知識(shí)的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己在課下自學(xué)。另外老師還可以教給學(xué)生一些解決問(wèn)題的方法，教師可以分享自己解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。把自己的經(jīng)驗(yàn)講給學(xué)生，讓學(xué)生感悟到問(wèn)題的發(fā)生以及解決的辦法。例如在平面設(shè)計(jì)的課程中有字體設(shè)計(jì)這一部分，網(wǎng)上有很多藝術(shù)字體可以安裝，還有藝術(shù)字體生成器，可以把這些設(shè)計(jì)方法都告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗(yàn)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)效果。學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”能力的重要措施之一，在課堂中向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。高效課堂的建立，不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要知道學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)方法獲取知識(shí)的能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)階段要進(jìn)行多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)

1.教學(xué)評(píng)價(jià)不要只注重教學(xué)效果，而要注重教學(xué)過(guò)程

注重教學(xué)過(guò)程的第一點(diǎn)是要注意對(duì)錯(cuò)誤的有效評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，在評(píng)價(jià)階段教師不能只關(guān)注最后項(xiàng)目的完成情況，要看學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)是否有值得肯定的地方；學(xué)生最后的完成情況雖然沒(méi)有達(dá)到要求，是否有創(chuàng)意，這些創(chuàng)意是否值得借鑒；學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的錯(cuò)誤或者不恰當(dāng)?shù)牡胤绞遣皇墙虒W(xué)設(shè)計(jì)的失誤導(dǎo)致；學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的辦法這也是值得肯定的地方。課堂不是跑道而應(yīng)該是跑的過(guò)程。在學(xué)生與教師的互動(dòng)與對(duì)話中，學(xué)生的錯(cuò)誤也是課堂中鮮活的組成部分。通過(guò)學(xué)生之間不同錯(cuò)誤的比較，反過(guò)來(lái)看每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。教師還要通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)誤審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷改善教學(xué)設(shè)計(jì)。注重過(guò)程的另一個(gè)方面是指這個(gè)過(guò)程不單單指本節(jié)課，教學(xué)評(píng)價(jià)還包括整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件Photoshop、3dsmax等，學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)階段所完成的任務(wù)和一段時(shí)間教學(xué)后的效果是不一樣的，教師應(yīng)該保留學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的作品，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候回放以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在總結(jié)知識(shí)的同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生感覺(jué)到自己確實(shí)在進(jìn)步。

2.注重學(xué)生自身的評(píng)價(jià)

學(xué)生作為課堂的主體，必須具備自我評(píng)價(jià)的能力。即能夠參照教學(xué)目標(biāo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，課堂的結(jié)尾常常是老師進(jìn)行課堂小結(jié)，然而長(zhǎng)期這樣的方法不利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提高。例如在平面設(shè)計(jì)的課程中會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，學(xué)生完成一幅設(shè)計(jì)作品，教師覺(jué)得有明顯的錯(cuò)誤或者不恰當(dāng)?shù)牡胤?，而學(xué)生卻不知道怎樣改，不知道怎么做下去。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象就表明學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力有待提高。提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力可以從兩個(gè)方面來(lái)著手。第一，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。一開始學(xué)生是缺少自我評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，不知道從哪些方面入手。教師可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。老師可以以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中完成自我評(píng)價(jià)，并在師生問(wèn)答的過(guò)程中提升自我評(píng)價(jià)的能力。例如在PPT教學(xué)中的某個(gè)章節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師可以用多個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，到完成任務(wù)的時(shí)間，再以完成的效果對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。另一方面是利用小組互評(píng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。在本文的第二部分就提到通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。小組學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在評(píng)價(jià)階段可以讓小組成員之間互評(píng)來(lái)提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。交流與合作本就是課堂中最鮮活的部分，給學(xué)生一個(gè)交流的空間與氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展開評(píng)價(jià)。多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)不但能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，正確評(píng)價(jià)自己；而且學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提高會(huì)更好地促進(jìn)教師的教學(xué)工作。只有師生不斷地交流合作、共同努力，才能夠創(chuàng)建高效課堂。中職計(jì)算機(jī)課程涉及的知識(shí)面廣，對(duì)其教學(xué)方法的探索也是一個(gè)艱巨的過(guò)程。教師在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課中要做到多準(zhǔn)備、多反思、多交流、多學(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

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作者:文瑞青 單位:臨汾高級(jí)技工學(xué)校