翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：當今社會，學(xué)校教育依然是教育的主體，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是學(xué)校教育亟待解決的問題。隨著信息社會的不斷發(fā)展，智能化技術(shù)手段的不斷普及，越來越多的高校嘗試通過智能化、數(shù)字化、信息化手段來提升教學(xué)，而數(shù)字化校園平臺的引入，為教師創(chuàng)新教學(xué)模式創(chuàng)造了條件。在此基礎(chǔ)上，以數(shù)字化校園平臺為媒介引進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，旨在利用先進的技術(shù)手段與科學(xué)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)的主動性。因此，本文試圖設(shè)計在數(shù)字化校園平臺背景下引進翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并且分析其應(yīng)用效果。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化；校園平臺；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會進入了信息化時代，學(xué)校、教師和學(xué)生都要充分利用數(shù)字化技術(shù)為自己服務(wù)。當學(xué)科發(fā)展遇到困境時，學(xué)校要明確社會責任，找準自身發(fā)展定位；教師要與時俱進，不斷改進教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)工具以及利用數(shù)字化校園平臺應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)主體參與到教學(xué)中來，提升學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生則可利用數(shù)字化技術(shù)手段尋求符合自身需求的學(xué)習(xí)方法，這才是學(xué)校教育適應(yīng)時展的正確方式。
一基于數(shù)字化校園平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
信息化時代對各行各業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了極大的影響，其中對教育事業(yè)的進步影響最大。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授為主，學(xué)生只能被動接受，學(xué)生若遇到問題則求助無門，由此，教學(xué)改革迫在眉睫，教學(xué)模式傾向于使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師利用課堂時間進行答疑解惑，成為學(xué)習(xí)的引路人。大量實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂的引入能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提升學(xué)習(xí)成績，這也充分證明了知識的傳遞過程中，學(xué)生的積極主動起著關(guān)鍵的作用。在此背景下，學(xué)校順應(yīng)時展的要求主動引進數(shù)字化教學(xué)平臺，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與計算機、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化發(fā)展是相輔相成的，數(shù)字化校園平臺有助于推進翻轉(zhuǎn)課堂的落實與實施[1]，而借助此平臺教師可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，即為將“傳播知識”的課堂放在課外，通過數(shù)字化校園平臺上的教學(xué)視頻以及隨堂測驗等方式進行知識講解和掌握情況的檢測，課堂上教師有充足的時間來答疑解惑，再通過課堂考核對學(xué)生的掌握情況進行檢驗，再有針對性地講解共性問題和個體問題。在整個教學(xué)過程都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)開展，考慮到學(xué)生的個體差異性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于其將知識內(nèi)化。
二數(shù)字化校園平臺下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式建立在數(shù)字化校園平臺的基礎(chǔ)之上，因此，只有學(xué)校做好數(shù)字化校園平臺的各項工作，完善數(shù)字化校園平臺運行的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，才能實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進。因此，在數(shù)字化校園平臺的背景下，設(shè)計出一套完整的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式勢在必行
（一）課前的自主學(xué)習(xí)模式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下知識的講授則主要在課下，學(xué)生可自己安排時間、調(diào)整狀態(tài)觀看錄制好的講解視頻，并輔以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生隨時能對自己的掌握情況進行自測。為達到以上的課前教學(xué)目標，教師需將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻并于授課1周前在數(shù)字化教學(xué)平臺上，制作的視頻時間不宜過長，控制在5-8分鐘為宜，視頻內(nèi)容要做到邏輯清晰、簡單明了，視頻講解配套有自測題，自測題是教師根據(jù)學(xué)生的知識水平和教學(xué)的重難點，對習(xí)題進行篩選，得到的有代表性且難以適當?shù)牧?xí)題，便于學(xué)生自我檢測。此學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生的主動能動性至關(guān)重要，因此，要制定相應(yīng)的獎懲措施以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[2]。
（二）課中的問題解決模式
翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)過程包含三方面。首先，針對課前知識學(xué)習(xí)部分進行答疑，問題可由學(xué)生提出，教師也可根據(jù)數(shù)字化校園平臺的后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解學(xué)生的掌握情況，講解的重點不在于單一問題的解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的方法，使學(xué)生始終處于教學(xué)的主體地位。其次，答疑后，由教師提出問題并指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，通過課內(nèi)討論或小測驗來進行解答，進一步鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)團隊意識，營造良好氛圍，促進共同進步。最后，教師根據(jù)課堂測驗或小組討論過程，了解個體學(xué)習(xí)差異性，根據(jù)學(xué)生的掌握層次實現(xiàn)對學(xué)生進行分層次教學(xué)。
（三）課后的反思深化模式
課堂教學(xué)結(jié)束后對知識的拓展延伸對于教學(xué)效果也會有很大的影響。教師要為學(xué)生布置具有知識延展性的拓展練習(xí)，旨在將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生產(chǎn)和生活實際中，即理論聯(lián)系實際的過程，使學(xué)生能在探究的過程中，加深理解和記憶，獲取學(xué)習(xí)的樂趣，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然此過程仍然是學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)過程，但是，教師可通過提供輔導(dǎo)資料、推薦相關(guān)參考書籍等方式對學(xué)生進行輔導(dǎo)，并通過數(shù)字化校園平臺中的師生互動板塊隨時與學(xué)生互動，共同討論得出結(jié)論，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中獲得滿足感和自豪感，以進一步推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展。
三數(shù)字化校園平臺下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用內(nèi)容
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于豐富數(shù)字化校園平臺，與此同時，數(shù)字化校園平臺的發(fā)展也會促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成熟，兩者相輔相成。而翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛使用，對于提升教師教學(xué)水平、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強的促進作用，因此，在數(shù)字化校園平臺背景下，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有極其重要的意義。
（一）學(xué)校引進數(shù)字化教學(xué)模式
學(xué)校發(fā)展在一定階段總會遇到發(fā)展的瓶頸，需要轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，順應(yīng)時展，探尋新的發(fā)展機遇，引進數(shù)字化教學(xué)模式。學(xué)校建立的完備的數(shù)字化校園平臺為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入提供平臺，在實施過程中，也需要學(xué)校建立完備的教學(xué)制度體系，通過物質(zhì)或精神上的獎勵來激發(fā)教師運用數(shù)字化的教學(xué)手段進行教學(xué)的積極性。學(xué)校要積極引進先進的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例以供教師參考學(xué)習(xí)，同時還要給予資金和技術(shù)上的支持，花大力氣去培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)人才，增強教師的數(shù)字化能力和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力[3]。
（二）教師優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是以學(xué)校提供的數(shù)字化校園平臺為學(xué)習(xí)平臺，教師要積極學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論知識，刻苦鉆研制作翻轉(zhuǎn)課堂各環(huán)節(jié)所需素材的能力。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，仔細研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計理念以及教學(xué)思路，并結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行設(shè)計和安排，將教學(xué)中會出現(xiàn)的各種問題和情況提前想好應(yīng)對措施，教師的準備情況會在后期的教學(xué)效果中體現(xiàn)出來。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是視頻，這就要求教師除具備扎實的專業(yè)知識外，還要對數(shù)字化素材的錄制、剪輯以及后期配音等軟件操作都要有所了解，并逐步提高視頻制作水平，充分將教學(xué)內(nèi)容與視頻相融合，利用優(yōu)質(zhì)的視頻進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶。另外，與視頻配套使用的自測題，也要教師精挑細選，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)看似老師在課堂講授的內(nèi)容減少了，實際上，教師為課堂教學(xué)所做的準備卻要更加精細化和面面俱到，需要教師不斷學(xué)習(xí)和努力，也對教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。
（三）學(xué)生利用數(shù)字化學(xué)習(xí)知識
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生作為整個教學(xué)的主體，也需要學(xué)生提升數(shù)字化媒介使用的能力，能利用數(shù)字化平臺進行知識學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)時間，調(diào)整狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)目的，將有疑問的內(nèi)容羅列出來，通過課上與教師和同學(xué)的交流學(xué)習(xí)來答疑解惑[4]。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的主體性尤為重要，只有學(xué)生主動利用數(shù)字化手段參與到翻轉(zhuǎn)課堂上，才能將知識的學(xué)習(xí)真正理解與內(nèi)化，學(xué)生又會在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及掌握知識的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)生具備數(shù)字化的學(xué)習(xí)能力十分重要[5]。
四結(jié)語
隨著信息化社會不斷發(fā)展，給教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。學(xué)校要順應(yīng)時展要求積極引進數(shù)字化技術(shù)，建立數(shù)字化校園平臺，為教師引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式奠定技術(shù)基礎(chǔ)，同時數(shù)字化校園平臺的搭建也有助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的落實。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的主體性要求提高，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
參考文獻
[1]王慧玲,周彬,劉華,郁蘭,黃素平.基于數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2018,47(Z1):68-69.
[2]周湘泳.基于學(xué)校數(shù)字化平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)想與設(shè)計[J].考試周刊,2016(78):101-102.
[3]蔡彬彬,宋楚平,李少芹.數(shù)字化校園環(huán)境下高職翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017,38(11):36-39.
[4]李俊磊.基于數(shù)字化校園平臺建設(shè)智慧校園的研究[J].信息與電腦(理論版),2018(18):235-236.
[5]徐清.基于數(shù)字化教學(xué)平臺的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用研究[J].新課程(中),2015(04):74-75.
作者：李楠 單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院