翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

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摘要：當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校教育依然是教育的主體，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是學(xué)校教育亟待解決的問(wèn)題。隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，智能化技術(shù)手段的不斷普及，越來(lái)越多的高校嘗試通過(guò)智能化、數(shù)字化、信息化手段來(lái)提升教學(xué)，而數(shù)字化校園平臺(tái)的引入，為教師創(chuàng)新教學(xué)模式創(chuàng)造了條件。在此基礎(chǔ)上，以數(shù)字化校園平臺(tái)為媒介引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，旨在利用先進(jìn)的技術(shù)手段與科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，本文試圖設(shè)計(jì)在數(shù)字化校園平臺(tái)背景下引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并且分析其應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；校園平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了信息化時(shí)代，學(xué)校、教師和學(xué)生都要充分利用數(shù)字化技術(shù)為自己服務(wù)。當(dāng)學(xué)科發(fā)展遇到困境時(shí)，學(xué)校要明確社會(huì)責(zé)任，找準(zhǔn)自身發(fā)展定位；教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)工具以及利用數(shù)字化校園平臺(tái)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)主體參與到教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生則可利用數(shù)字化技術(shù)手段尋求符合自身需求的學(xué)習(xí)方法，這才是學(xué)校教育適應(yīng)時(shí)展的正確方式。

一基于數(shù)字化校園平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

信息化時(shí)代對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了極大的影響，其中對(duì)教育事業(yè)的進(jìn)步影響最大。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受，學(xué)生若遇到問(wèn)題則求助無(wú)門(mén)，由此，教學(xué)改革迫在眉睫，教學(xué)模式傾向于使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行答疑解惑，成為學(xué)習(xí)的引路人。大量實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂的引入能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提升學(xué)習(xí)成績(jī)，這也充分證明了知識(shí)的傳遞過(guò)程中，學(xué)生的積極主動(dòng)起著關(guān)鍵的作用。在此背景下，學(xué)校順應(yīng)時(shí)展的要求主動(dòng)引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化發(fā)展是相輔相成的，數(shù)字化校園平臺(tái)有助于推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)與實(shí)施[1]，而借助此平臺(tái)教師可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，即為將“傳播知識(shí)”的課堂放在課外，通過(guò)數(shù)字化校園平臺(tái)上的教學(xué)視頻以及隨堂測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行知識(shí)講解和掌握情況的檢測(cè)，課堂上教師有充足的時(shí)間來(lái)答疑解惑，再通過(guò)課堂考核對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，再有針對(duì)性地講解共性問(wèn)題和個(gè)體問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于其將知識(shí)內(nèi)化。

二數(shù)字化校園平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式建立在數(shù)字化校園平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，因此，只有學(xué)校做好數(shù)字化校園平臺(tái)的各項(xiàng)工作，完善數(shù)字化校園平臺(tái)運(yùn)行的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)。因此，在數(shù)字化校園平臺(tái)的背景下，設(shè)計(jì)出一套完整的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式勢(shì)在必行

（一）課前的自主學(xué)習(xí)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下知識(shí)的講授則主要在課下，學(xué)生可自己安排時(shí)間、調(diào)整狀態(tài)觀看錄制好的講解視頻，并輔以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生隨時(shí)能對(duì)自己的掌握情況進(jìn)行自測(cè)。為達(dá)到以上的課前教學(xué)目標(biāo)，教師需將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻并于授課1周前在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上，制作的視頻時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，控制在5-8分鐘為宜，視頻內(nèi)容要做到邏輯清晰、簡(jiǎn)單明了，視頻講解配套有自測(cè)題，自測(cè)題是教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)習(xí)題進(jìn)行篩選，得到的有代表性且難以適當(dāng)?shù)牧?xí)題，便于學(xué)生自我檢測(cè)。此學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性至關(guān)重要，因此，要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[2]。

（二）課中的問(wèn)題解決模式

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)過(guò)程包含三方面。首先，針對(duì)課前知識(shí)學(xué)習(xí)部分進(jìn)行答疑，問(wèn)題可由學(xué)生提出，教師也可根據(jù)數(shù)字化校園平臺(tái)的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的掌握情況，講解的重點(diǎn)不在于單一問(wèn)題的解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生始終處于教學(xué)的主體地位。其次，答疑后，由教師提出問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，通過(guò)課內(nèi)討論或小測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行解答，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)共同進(jìn)步。最后，教師根據(jù)課堂測(cè)驗(yàn)或小組討論過(guò)程，了解個(gè)體學(xué)習(xí)差異性，根據(jù)學(xué)生的掌握層次實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。

（三）課后的反思深化模式

課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)知識(shí)的拓展延伸對(duì)于教學(xué)效果也會(huì)有很大的影響。教師要為學(xué)生布置具有知識(shí)延展性的拓展練習(xí)，旨在將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生產(chǎn)和生活實(shí)際中，即理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，使學(xué)生能在探究的過(guò)程中，加深理解和記憶，獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然此過(guò)程仍然是學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，但是，教師可通過(guò)提供輔導(dǎo)資料、推薦相關(guān)參考書(shū)籍等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并通過(guò)數(shù)字化校園平臺(tái)中的師生互動(dòng)板塊隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，共同討論得出結(jié)論，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得滿足感和自豪感，以進(jìn)一步推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展。

三數(shù)字化校園平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于豐富數(shù)字化校園平臺(tái)，與此同時(shí)，數(shù)字化校園平臺(tái)的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成熟，兩者相輔相成。而翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛使用，對(duì)于提升教師教學(xué)水平、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)的促進(jìn)作用，因此，在數(shù)字化校園平臺(tái)背景下，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有極其重要的意義。

（一）學(xué)校引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)模式

學(xué)校發(fā)展在一定階段總會(huì)遇到發(fā)展的瓶頸，需要轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，順應(yīng)時(shí)展，探尋新的發(fā)展機(jī)遇，引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)模式。學(xué)校建立的完備的數(shù)字化校園平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入提供平臺(tái)，在實(shí)施過(guò)程中，也需要學(xué)校建立完備的教學(xué)制度體系，通過(guò)物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)教師運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的積極性。學(xué)校要積極引進(jìn)先進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例以供教師參考學(xué)習(xí)，同時(shí)還要給予資金和技術(shù)上的支持，花大力氣去培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)人才，增強(qiáng)教師的數(shù)字化能力和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力[3]。

（二）教師優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是以學(xué)校提供的數(shù)字化校園平臺(tái)為學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師要積極學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論知識(shí)，刻苦鉆研制作翻轉(zhuǎn)課堂各環(huán)節(jié)所需素材的能力。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，仔細(xì)研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)理念以及教學(xué)思路，并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，將教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題和情況提前想好應(yīng)對(duì)措施，教師的準(zhǔn)備情況會(huì)在后期的教學(xué)效果中體現(xiàn)出來(lái)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是視頻，這就要求教師除具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要對(duì)數(shù)字化素材的錄制、剪輯以及后期配音等軟件操作都要有所了解，并逐步提高視頻制作水平，充分將教學(xué)內(nèi)容與視頻相融合，利用優(yōu)質(zhì)的視頻進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶。另外，與視頻配套使用的自測(cè)題，也要教師精挑細(xì)選，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)看似老師在課堂講授的內(nèi)容減少了，實(shí)際上，教師為課堂教學(xué)所做的準(zhǔn)備卻要更加精細(xì)化和面面俱到，需要教師不斷學(xué)習(xí)和努力，也對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。

（三）學(xué)生利用數(shù)字化學(xué)習(xí)知識(shí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體，也需要學(xué)生提升數(shù)字化媒介使用的能力，能利用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)目的，將有疑問(wèn)的內(nèi)容羅列出來(lái)，通過(guò)課上與教師和同學(xué)的交流學(xué)習(xí)來(lái)答疑解惑[4]。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的主體性尤為重要，只有學(xué)生主動(dòng)利用數(shù)字化手段參與到翻轉(zhuǎn)課堂上，才能將知識(shí)的學(xué)習(xí)真正理解與內(nèi)化，學(xué)生又會(huì)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及掌握知識(shí)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)生具備數(shù)字化的學(xué)習(xí)能力十分重要[5]。

四結(jié)語(yǔ)

隨著信息化社會(huì)不斷發(fā)展，給教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校要順應(yīng)時(shí)展要求積極引進(jìn)數(shù)字化技術(shù)，建立數(shù)字化校園平臺(tái)，為教師引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式奠定技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)數(shù)字化校園平臺(tái)的搭建也有助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的落實(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的主體性要求提高，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧玲,周彬,劉華,郁蘭,黃素平.基于數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2018,47(Z1):68-69.

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作者：李楠 單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院